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《散步》教學實錄
《散步》教學實錄1
一：課題
《散步》莫懷戚
二：課時
四十分鐘
三：教材分析
本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩處景物對初春田野的細膩描寫。
四：學情分析
學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學生經(jīng)過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進一步引導。此篇散文語言優(yōu)美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。
五：教學重點
1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。
2.探究語言特點，品味文中的回環(huán)句以及對稱句。
3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。
六：教學難點
七：教學過程
學習生字詞，將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。
讀關(guān)鍵詞解釋（2min）
進入課文學習
導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的.故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節(jié)課一起來探討一下。（3min）
首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時的語速語調(diào)也不同。遇到歡快激動的場景，語速應該是稍快，語調(diào)應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調(diào)應該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……（7min）
課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現(xiàn)在給三分鐘時間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了一件什么事？散步時出現(xiàn)了一次分歧，出現(xiàn)分歧時人物的選擇又如何？（3min）
分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因為陪伴母親的時日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠一點就覺得累等等，“我”是體會到時間不等人，有句老話“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。”時間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）
剛才我們分析《散步》中的一個關(guān)鍵場景，出現(xiàn)分歧時，大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文，留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當?shù)脑u價。/待會請同學回答。
�。赣H慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）
我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個恰當?shù)脑u價，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息�，F(xiàn)在我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。(各5分鐘共15分鐘)
景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生機）/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來得太遲，太遲了。”“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬�！本o接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。
句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關(guān)注標點符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術(shù)，藝術(shù)需要人民。）
�、弁瑢W們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一個家庭的責任，贍養(yǎng)上一代老人，養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。
作者講了一件家庭小事，現(xiàn)在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。最后作業(yè)共學案閱讀。（5min）
線索：朗讀/分歧/評價人物/語言(景物/句式/主旨）
八：板書設(shè)計
6.散步
莫懷戚
作業(yè)：共學案閱讀題。
《散步》教學實錄2
老師：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。
(學生舉手)
老師：請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。
學生：我覺得和父母一起散步可以談談心，一家人有說有笑，即使父母批評自己，也不像在家中那么嚴肅。
老師：很好。散步是家庭生活中的一項內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。先請一位同學把課文朗讀一遍。
(學生朗讀課文)
老師：本文一共寫了幾個耍?
學生：四個人。作者、作者的母親、作者的妻子和兒子。
老師：對。這四個人中最喜歡母親的舉手?
(學生舉手)
老師：請一位同學說說，你為什么最喜歡母親?
學生：這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。
老師：請你把寫母親的地方讀一遍。
(學生讀第二自然段)
老師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心，就出來了。這是寫母親的動作�！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話說明了什么?
學生：母親十分信賴孩子。
老師：對。哪一個地方寫到了母親的語言?
學生：倒數(shù)第二段。
老師：請你讀一下。
(學生讀課文)
老師：“還是走小路吧�！蹦赣H為什么改變了主意?
學生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。孫子想去看看，當奶奶的應該滿足孫子的要求。
老師：很好。那么母親的這段話怎么讀才好呢?誰來試一試?
(學生讀課文)
老師：同學們注意，文中寫道：“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意�！边@是一個思想轉(zhuǎn)變的過程，怎樣讀才能表現(xiàn)出這個轉(zhuǎn)變的過程呢?
學生：我覺得“還是”兩個字帶點拖音：“還——是——走小路吧�！�
老師：很好。你體會得很到家。母親的第二句話怎么讀呢?
學生：(大聲地)“我走不過去的地方，你就背著我。”
老師：用不著這么大聲。母親讓兒子背著自己，提這點兒要求用不用事先跟兒子商量商量?
學生：不用。
老師：對呀。母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。
(老師范讀課文)
老師：以上我們分析了對母親的描寫。
(老師板書：母親 善解人意、疼愛孫子動作、語言)
老師：最喜歡作者的舉手。
(學生舉手)
老師：請一位同學說說，你為什么最喜歡作者?
學生：他很孝敬母親。
老師：哪里看得出來?
學生：“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”
老師：“因為我伴同他的`時日還長”這句話的隱含意義是什么?
學生：伴同母親的時日短。
老師：對。作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過?
學生：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬�！�
老師：哪幾個字應重讀?
學生：“太”、“總算”和“又”。
老師：好。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫?
學生：心理描寫。
老師：對。那么作者的那句話怎么讀?
學生：應該干脆利索：“走大路”。
老師：或者說是斬釘截鐵。有沒有商量的余地?
學生：沒有。
老師：對。說一不二�！白叽舐贰薄Ｎ覀儼训诹匀欢锡R讀一遍。
(學生齊讀課文)
老師：刻畫作者本人，較多地使用了心理描寫，也有語言描寫。
(老師板書：作者 孝敬母親心理、語言)
老師：最喜歡文中這個小孩的舉手。
(學生舉手)
老師：請你說說理由。
學生：這個小孩沒有堅持非走小路不可，他聽從了爸爸的話，是個懂事的小孩。
老師：很正確。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下?
(學生朗讀課文)
老師：這個小孩發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣?
學生：很聰明。
老師：對。
(老師板書：小孩 懂事、聰明)
老師：只剩下妻子一個人啦。最喜歡妻子的舉手?
(沒有學生舉手)
老師：請你說說為什么不舉手。
學生：我不喜歡這個人物。
老師：為什么?
學生：妻子沒有說一句話。
老師：不說話你就不喜歡?
學生：書上寫“妻子呢，在外面，她總是聽我的”。就是說，妻子在家里就不聽——
老師：就不聽丈夫的。你是這個意思吧?
(學生點點頭)
老師：同學們想一想，妻子難道一切必須聽丈夫的嗎?
學生：不行。
老師：對呀。丈夫說得對才聽，說得不對還能聽嗎?那就另當別論了。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢?那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么?
學生：面子。
老師：對呀。用現(xiàn)在的話說，就是妻子在外觀上是很尊重丈夫的。但是回家就不同了。在家里夫妻之間完全可以互相批評。這叫內(nèi)外有別嘛!妻子沒說一句話，那是因為她在等待丈夫的決定。一旦丈夫說“走大路”，妻子就毫不猶豫地支持丈夫的意見，也走大路。妻子不說一句話，正說明她是一位默默奉獻，更多地操持家務的賢妻良母。她說得少而做得多，同學們不喜歡這樣的妻子?反正我喜歡。你們同意我的觀點嗎?
學生：同意。
老師：喜歡的請舉手。
(學生舉手)
老師：看法發(fā)生變化了，這就是理解了。好，下面我們把文章最后一段齊讀一遍。
(學生齊讀課文;老師板書：妻子默默奉獻、賢妻良母)
老師：同學們，這一段內(nèi)容就好像一幅電影畫面，你從中感受到了什么?用一個字表示。
學生：愛。
老師：對。
(老師板書：愛)
老師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。希望同學們以后經(jīng)常與父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。
《散步》教學實錄3
一、導入語
師：在上課前請同學們欣賞一段公益廣告。
�。úシ乓曨l——公益廣告《愛心傳遞：洗腳篇》）
師：看到這樣的動人情景，同學們一定很有感觸吧！廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。
�。ò鍟荷⒉侥獞哑荩�
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、朗讀課文
師：學好一篇散文，首先要能有感情地朗讀。這篇課文共8段，老師想請四名同學有感情朗讀，朗讀時注意體會如何把握感情、語速、語氣、語調(diào)。其他同學認真聽，了解文章的內(nèi)容，并看看誰讀得更好些。
�。ㄅ錁�，學生朗讀）
師：大家對四位同學的朗讀點評一下，看看誰讀得更好一些？
生1：四位同學都讀得不錯，但我覺得讀1、2段的同學更好一些，她讀出了情感。
生2：我覺得讀3、4段的同學讀得好一些，他把春天的氣息表現(xiàn)出來了，并且在讀的過程中沒有因為個別字讀錯而影響整體朗讀效果，隨機應變。
師：是啊，看來讀書不僅要有情感，還要有智慧啊。
生3：5、6兩段朗讀比較到位，這位同學不僅傾注了情感，而且注意了語速的控制和重音的把握。
師：四位同學讀得不錯，同學們的點評也切中要點。朗讀散文要能夠讀出情感，讀出節(jié)奏，讀出重音。這樣的朗讀才是有感染力的，有韻味的。在以后的閱讀中同學們要多多體會。
（板書：讀：情感節(jié)奏重音）
2、互動感知
師：接下來，我想和同學們合作，（出示幻燈）做一個現(xiàn)場訪談節(jié)目，通過這個活動來看看同學們對課文內(nèi)容理解得怎么樣。我來當主持人，請同學們當觀眾，我們請四名同學扮演文中的四個角色。（學生爭著舉手要求，老師選定四名同學到臺前就座。）我們的節(jié)目現(xiàn)在開始。（以下老師扮演主持人）
主持人：同學們，鹽城電視臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人亞東。今天來到我們現(xiàn)場的觀眾是來自全市的優(yōu)秀教師代表和大豐市實驗初中的可愛的同學們，歡迎你們。（掌聲）今天的主題是：親情無價，今天請來的嘉賓是重慶師范大學教授、著名作家莫懷戚一家，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。（掌聲）他們一家在一個初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，我們的訪談由此展開。
主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽說你們在散步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎？
莫太太：散步的時候發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
主持人；你們家遇到矛盾和分歧的時候，解決問題一般取決于誰呢？
莫太太：一般取決于我先生，他是一家之主。（大家笑）
主持人：請問莫先生，面對這個分歧，你覺得很為難嗎？
莫先生：為難。因為我愛我的兒子，我也愛我的母親，我找不出一個兩全的辦法，我又不愿意拆散一家人。
主持人：后來你又做出了什么選擇？為什么？
莫先生：我決定走大路；因為我陪伴兒子的時日還長，我陪伴母親的時日已短。
主持人：觀眾朋友，我們看到了一個怎樣的中年人啊？
觀眾：一個孝順的人。
主持人：中國有句古話，百善孝為先，什么是孝啊，孝就是做子女的把老人頂在頭上，老人是兒女的一片天��！
觀眾：還是一個有責任心的中年人。
主持人：是啊，我們還看到了中年人在家庭里所要承擔的責任。（板書：責任）
主持人：莫先生的兒子好可愛啊。小朋友，叔叔問你，你爸爸選擇走大路，你有沒有不高興�。�
莫兒子：一開始有點，但我也愛奶奶，我也聽爸爸的話，所以我就不生氣了。
主持人：真是一個懂事乖巧的孩子。但是母親卻改變了主意，為什么呢？請母親說說當時是怎么想的。
莫老太：我的孫子還小，我愛我的孫子。
主持人；老母親一定也為兒子考慮了吧？
莫老太：是啊，我也不想讓我的兒子為難，我知道他愛我就滿足了。
主持人：真是一位令人敬愛的母親！一位慈愛的奶奶�。。ü恼疲�
主持人：那么你們在走不過去的時候怎么辦的呢？
莫先生：我背著母親，我妻子背著兒子。
主持人：我們可以想象，在美麗的田野上，夫妻二人一個背著母親、一個背著兒子，這是一幅多么溫馨和諧的畫面啊，這對中年人的行動不正體現(xiàn)了中華民族的一個美德嗎？
觀眾：尊老愛幼。（師板書：尊老愛幼）
主持人：同學們，我們的現(xiàn)場訪談就到這里，感謝莫先生一家的光臨，感謝他們給我們帶來的深深啟迪，我們歡送他們回到座位上去。（鼓掌）
師：這是多么幸福的一家人啊。從這家人身上，我們看到了溫馨而沉重的家庭責任，看到了中華民族尊老愛幼的美德，看到了天地間最感動人心的和諧之美。（板書：和諧，繪成一顆心）
師：其實，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設(shè)計，感受一下和諧的無窮魅力。
�。ɑ脽簦翰シ艎W運會開幕式“和”片斷）
師：一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
三、品味語言，賞析特色
師：同學們，剛才通過一個活動，我們感受了這篇散文展現(xiàn)的和諧的人性之美，其實，它的語言同樣散發(fā)著清新淡雅的芬芳。品讀這樣的語言，你會從心靈深處被深深打動的。
�。ɑ脽簦赫页鑫闹写騽幽阈撵`的語句，積累下來，并談談你的感受。）
師：請同學們再次走進文本，拿出讀書卡片，選取你所喜歡的精彩語言并積累下來，作點賞析，談談你所感受到的美。
�。▽W生閱讀、積累、賞析）
師：同學們交流看看，你們喜歡的是文章的哪個部分？
生4：我喜歡的是第4段，這段描寫了南方初春的景物。（生讀課文）
師：從這段文字里你讀到了怎樣的美？
生4：我看到了美麗的春景。
師：這些景色有什么特點？
生4：清新，活力，生機勃勃。
師：作者由這樣的美景想到什么？
生4：生命。
師：為什么作者會想到生命？
生4：因為作者看到了春天景色生機勃勃，所有的生命都復蘇了。
生5：母親大病初愈，就像這春天一樣，有了新的生命。作者衷心希望母親也像這春天里的.萬物一樣充滿生命的活力，祝愿老人健康長壽。
師：清新的畫面既渲染了生機勃勃的春的氣息，又烘托了人物的心情和愿望。景為情做鋪墊，情因景而升華，情景交融，美不勝收。那么我們?nèi)绾巫x出這種美的感覺呢？誰來讀一下。
生6：我來讀一下。（有感情地讀）
師：同學們，我們一起來齊讀一下，感受這段文字所蘊含的美。（齊讀）
生：我喜歡第八自然段最后一句話“我和妻子……這就是整個世界”，運用反復的手法，體現(xiàn)了我和妻子對母親以及兒子的重視。整個世界說明母親和兒子對我來說是非常非常重要。字里行間有著濃濃的親情，讀完之后讓人眼前也出現(xiàn)了這一幅畫面。
師：剛才這位女同學不僅從語言表達上面，還從內(nèi)容上面來賞析這個句子，感受到了這句的手法美、內(nèi)涵美。特別提到最關(guān)鍵一點，“我背上的同他背上的加起來，就是整個世界”。為何說“我”和妻子背上背的加起來是整個世界？
生7：因為在我的心中母親和兒子是生活的全部，生活中不能沒有他們。
師：說得很有道理，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，這正表現(xiàn)了中年人的責任與使命。
生8：我認為作者這里的“整個世界”也透露出了他的寫作目的。他希望通過對家庭和諧的描寫，表達對整個世界和諧發(fā)展的愿望。
師：很好，這位同學目光犀利，思考深入。其實你所說的正是本文作者寫作的動機之一，他希望全中國甚至全世界都能有尊老愛幼的美德，能營造和諧的世界。這句話具有深刻的內(nèi)涵美，情感深沉，蘊含深刻。那么朗讀這句話的時候，要用深沉的感情、舒緩的語調(diào)、莊重的語氣，有的字還必須讀得重一點。哪些字要讀重音�。�
生齊：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、很仔細、整個世界。
師：誰能讀一下嗎？（生8讀）
師：剛才這位同學如能注意語氣再莊重些，語調(diào)再舒緩些，重音再突出些就好了。（生9讀）
師：好，讓我們齊讀課文最后一句，一起來感受這生命的重量。（生齊讀。）
生10：第三自然段“我的母親又熬過了一個嚴冬”這個“熬”字令我感觸最深。
師：“熬”是什么意思？
生齊：忍受，勉強支撐。
師：這里用一個“熬”字，有什么效果呢？
生10：形象地寫出了母親面對漫長的冬季在身體和精神上所經(jīng)受的磨難。而整個冬天，作者都在為母親擔憂，怕母親挺不過去，雖然只是一個字，卻足以表現(xiàn)他對母親的愛。這也正是作者選擇走大路的原因。
師：分析得真透徹。同學們，想知道老師積累的句子嗎？
生：想。
師：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子�！蔽闹羞�有哪些這樣的句子？
生11：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路又意思。
生12：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
師：這樣寫有什么好處？
生13：整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。
師：是的，這些句子結(jié)構(gòu)大致相同、整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美和音韻美，強化了和諧美滿的親情，且富于趣味。
師：同學們，對文章語言的欣賞，我們可重點關(guān)注“句子”，品味它們的形式美、情感美、內(nèi)涵美等，要感受到它們對我們心靈的熏陶。讓我們感謝莫懷戚吧，他用清新、純美的文字為我們描繪了一幅動人的親情畫卷。其實，在我們的生活中，這樣的親情故事時刻都在發(fā)生著。
（板書：品：形式情感內(nèi)涵）
四、拓展文本，感受生活
師：同學們，平時生活中，老師喜歡把一些點滴記錄下來，時常翻看，別有樂趣。今天，老師選讀其中的一篇，向大家講述我的一個溫馨瞬間。
師配樂朗讀自己的日記作品《放風箏》：
今日天晴，陽光燦爛地照著，心情也亮堂很多。因為陽光的緣故，冬日里那刮到臉上生疼的風，今日已似一雙大手溫柔又溫柔地撫摩了。
放風箏吧，取下櫥頂去年的風箏，輕輕撣去層積的灰塵。扎牢骨架，押平褶皺，再理理塑線，風箏便又躊躇地出現(xiàn)在眼前了。領(lǐng)著兒子，跟著父親，拎著風箏，三代人笑逐言開地、精神抖擻地來到門前的空地上。
頂著風，握緊軸，放開線，風箏便隨著手中的線越抽越長，向晴空飛去，逾飛逾高。一直到手中的線放完，才在遙遠的高空中鼓翅振羽，俯視著我們。父親笑了，兒子跳了，我也樂了。
看，風箏正飄飛在蒼穹，載著我們一樣飄飛的愉快的心情。
師：下面請同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。
�。▽W生以討論小組為單位，自由交流）
師：請同學們把你家中的感人故事說出來，誰給大家做精彩的講述？
生14：每天晚上我做作業(yè)，不管寫到什么時候，我媽媽都會在旁邊靜靜地陪著我。有時遞給我一個蘋果，有時又給我端來一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目，媽媽就會三番五次地給我講解，直到我弄懂為止。
師：多好的媽媽啊，你的健康成長是最好的證明啊。
生15：我從小很怕黑，每天下晚自修以后都是媽媽來接我回家�？墒悄谴螊寢層惺伦卟婚_，我一個人膽戰(zhàn)心驚地跑回家，急忙打開燈，想驅(qū)走恐怖的黑暗。此時，我多么希望媽媽能在我的身邊啊。這時，門突然開了，一股寒風撲了進來，我很害怕，恨不得找個地方躲起來�？墒墙酉聛砦衣牭降膮s是熟悉的聲音——原來是媽媽回來了。我一下子撲進媽媽的懷抱。媽媽說：“孩子，我知道你一個人在家害怕，就急忙趕回來了�！蔽艺f：“媽媽，我不怕，別擔心�！眿寢屨f：“真是個乖孩子，我為你自豪。”
師：你的講述很感人，你也應該為你的媽媽而自豪，不是嗎？
生16：……
師：幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。親情不單靠今天課堂上片刻時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。我們同學要能練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中的美，捕捉生活中的美，并嘗試用“以小見大”的寫法去表現(xiàn)生活中的美，弘揚生活中的美。課后請同學們把你家庭中的溫馨故事寫到日記中去。
五、結(jié)束語
師：同學們，田野上的散步正緩緩地進行著，作者描繪的親情也在看似輕描淡寫的字里行間恣意地流淌著，讓我們一起來齊讀這樣一首詩歌，結(jié)束我們這堂課的散步之旅。
�。ɑ脽簦喝绻麗凼亲笥沂�/就該一只遞給孩子,一只遞給老人；/如果愛是左右手/就該一只遞給朝陽,一只遞給晚霞；/如果愛是左右手/就該一只遞給早春,一只遞給晚秋；/如果愛是左右手/就該一只遞給未來,一只遞給歷史。）
《散步》教學實錄4
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設(shè)計：
一、導入
同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的.你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
�。�1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統(tǒng)提問
1、文章出現(xiàn)了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
�。�3）、啟發(fā)提問
1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關(guān)系……）
2、過程中出現(xiàn)了什么事情？
�。ㄔ谏⒉降倪^程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）
3、（板書：最終路的選擇……）
結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
�。◥�。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個意愿的路。）
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸
比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
《散步》教學實錄5
教學目標：
�、僦R和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點難點：
�、僦攸c：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、陔y點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課前準備：
學生：①強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。
教師：①準備播放的音樂和教學課件。②采用多媒體輔助教學。
教學設(shè)想：
文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發(fā)言，尊重學生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
課時安排：
一課時[總用時40分鐘]
教學步驟：
一、導入語[2分鐘]
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。
二、抽三個學生朗讀，教師評述。[5分鐘]
教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？
�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢�
教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）[5分鐘]
四、課文講解[15分鐘]
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？
學生自由發(fā)言,教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？
�。ㄐ㈨�，善良的人）
請同學在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r，我感到了責任的重大�！艺f：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）
�。ā斑@樣，我們在陽光下……背起了兒子�！保�
（板書：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[5分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
�。ㄉ平馊艘猓瑦圩o小輩）
請同學在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的�！拖裎倚r候很聽她的'話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
�。ò鍟耗赣H：慈愛親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
�。ò鍟浩拮樱簻厝豳t惠）
（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）
（母親和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂曲[2分鐘]
讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。
思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關(guān)心和愛護你的？你又為他們做過什么？（學生討論）[5分鐘]
六、學生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀
[5分鐘]
七、教師提問,讓學生說說自己父母的生日。[1分鐘]
總結(jié)：希望同學回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福
《散步》教學實錄6
《散步》課堂實錄
小雨秋
播放音樂《讓愛住我家》
師：聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學們一定會想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？
生1：一起去郊外散步。
生2：吃飯、看電視。
生3：去旅游，去公園玩。
生4：開家庭會議。
生5：過節(jié)團聚，八月十五吃月餅，過年……
生6：一起去打獵。（笑）
師：哇，好愜意�？磥硪患胰嗽谝黄鹫媸菢啡谌诘摹，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）同學們自由放聲朗讀全文，思考：
“我”為何要出來散步？散步時發(fā)生了什么矛盾？又是如何解決這矛盾的？
�。▽W生自由放聲朗讀全文并思考）
師：誰來說說“我”出來散步的原因？
生1：為了母親，文中說“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走�！�
生2：外面的空氣很清新，景色很美。文中說“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西”。
師；你好象掉了“生命”兩個字，難道這樣的景色還沒有生命嗎？
生2：（笑）有�！靶戮G”、“嫩芽”、“咕咕地起著水泡”都顯示著春天的勃勃生機。
師：你來讀讀，試著讀出這勃勃生機來。（生2讀）
師：讀得怎樣？
生3：我認為還要突出“初春”、“隨意地鋪著”、“密”這些詞。（聲情并茂地朗讀）
師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機？
生（齊聲）：母——親——
師：看來“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？。（熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風光圖）要求以兒子的口吻，結(jié)合課文與熒幕展示的圖片來說。
生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來散散步吧。
師（學母親的口吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。
生1：媽媽，正因為你身體不好，才要出來走走，舒活一下筋骨，會好些的。
師（學母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？
生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出來散散心吧。
師（學母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。
師：看來同學們還挺會勸說人的�？梢娢闹械木拔锩鑼懸膊皇菃渭兊臑閷懢岸鴮懢�，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心�，F(xiàn)在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。（學生齊聲朗讀）
師：于是一家人有說有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？
生1：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
師：小路真的這么有意思？
生1：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
師：你來讀讀，可要讀出有意思來喲。（生1讀）
同桌生2：我再來讀讀。要緩慢些，抒情些。
師：那你就來抒情一下吧。（生2讀）
師：我真的好象看到那池塘里有小魚在游來游去呢。既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？
生：沒有，“我”選擇走了大路。因為“我”擔心母親走小路摔倒。
師：“我”做這個決定為難嗎？
生1：為難。因為文中說“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。”
生2：為難，因為一家人都聽我的。文中說“不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大”。
師：你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺得“我”是個合格的父親嗎？
生1：我能理解，因為“我”伴同兒子的時日還長，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。
生2：其實“我”也很愛兒子的，文中說“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很心疼兒子。
師：是啊，作為一個中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔子確實很重很重，同學們的理解也表明了你們很懂事�，F(xiàn)在請同學們再次朗讀一下這一段，體會一下父母這一輩人的沉重負擔。（學生集體朗讀）
師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？
生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！�
師：這是個怎么樣的奶奶？你準備怎么讀？
生：慈祥和藹疼愛孫子。要突出“摸摸”這個詞，還有奶奶的話要慢些。（學生朗讀）
師：看來這一家人，又敬老又愛幼，過得很和睦。下面有個非常感人的.畫面，同學們找找看，試著讀讀，讀出感情，最好是讓人感動得落淚。
生1：（朗讀）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
師：非常感人，你是怎么處理的？
生1：我認為“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”要讀得慢、輕而沉，因為這些詞表現(xiàn)了“我”關(guān)心母親，妻子疼愛孩子。還有要突出“整個世界”這表明“我”認為對自己而言，家就像世界一樣重要。
生2：（朗讀）“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，這里“蹲”、“背”“高大”瘦“胖”“幼小”給人以畫面感，情景很感人。
師：那好，老師來范讀一下，同學們可以閉目感受這一感人至深的溫馨畫面。（師范讀）
�。▽W生齊讀）
師：“整個世界”在這里是否大詞小用了呢，該怎么理解？
生1：“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！币痪渲锌梢娔赣H、我和妻子、兒子加起來是一個世界，我和妻子做的做多，承擔的最多。
生2：“整個世界”可以理解為過去的、現(xiàn)在的、未來的。而文中的“我”覺得過去的，也就是母親是很重要的。文章也是在告訴我們不能忘記過去，只看將來的。
師：是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成，而中年一代不僅要承擔撫養(yǎng)下一代的責任，更要承擔贍養(yǎng)上一輩的責任。
文中這一家子過得樂融融，奶奶慈愛、孫子活潑可愛、妻子賢惠，而我更是孝敬母親，叫上母親，出來散步；為了母親，選擇大路；背著母親，走過小路；我想，文中的母親肯定會為有這么一個兒子而驕傲不已。
�。赡怀鍪荆�趣味說話假如你就是文中的母親。一天與一位老朋友拉起家常，你會怎么向她講訴兒子帶你出去散步的事呢？請你學學老人的口氣說出老人當時的真切感受。）（學生互相說話，準備趣味說話）
生1：我的兒子呀，孝順極了，我身體不好，他為了讓我鍛煉一下身體，叫我出來散步，散步時，我的孫子要走小路，他為了我，選擇了走大路，后來我見孫子很想走小路，就走了小路，再走小路時，一些地方很難走，他還背著我呢，那時啊，我激動極了，熱淚盈眶，趴在他那有點駝的背上，我覺得有股暖流直用心頭。
師：我真羨慕你有這樣一個孝順的兒子。
生2：我的兒子呀，對我可好了……（有復述課文之嫌）
師：能否重點講一講兒子背母親的這個情節(jié)呢？
生3：我的兒子呀，有一次叫我出去散步，他背過我呢。我呀，趴在他的背上，覺得他太愛我了，尤其是走到泥濘的地方時，他特別小心，生怕我摔到，慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，我知道那就是愛，對我深深的愛。
師：你真幸福。我要是也有這樣一個兒子就好了。
師：文中的兒子“我”做了很多，承擔的也很多。（熒幕出示：我的感悟在你的家里，誰的擔子最重？為什么？
生1：我的爸爸，我爸爸是做生意的。有時為了一起生意，他好幾天沒好好跟我們吃一頓飯，進貨了，運貨了，都是他一個人的事，還要關(guān)照我學習，很忙很忙，特別辛苦。
生2：我的爸爸，我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家還要煮飯，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被單全是他給我洗的，晚上還幫我輔導功課，很細心地問我，從不怕麻煩……他太辛苦了，他的擔子真的太重了。（似乎要掉淚，其他學生叫起來媽媽呢，媽媽哪里去了）（這是一個患過小兒麻痹癥的漂亮的女孩子，父母離異，跟著父親）
師：我想你的父親聽到你的這番話，一定很高興，你是這樣的理解他。
生3：我認為我們家我的擔子最重。我的學習壓力很重，我一定要讀好書，將來才能照顧好我的爸爸媽媽。
師：你爸爸媽媽從事什么工作？
生3：他們都是老師。
師：現(xiàn)在你總不用照顧他們吧！你爸爸媽媽有哪些擔子要挑？
生3：要把書教好；要照顧爺爺奶奶，還有照顧我。（聲音越來越低）
師：你呢？幾副擔子？
生3：一副，好好讀書。
師：現(xiàn)在你給稱一稱，誰的擔子重？
生3：我的擔子要輕些。
師：其實我也很理解你的學習壓力，希望你能找找原因，改善一下學習方法，可能會輕松些。
師讀：（熒幕出示：我的感悟作為年幼的一代，你又該怎么做呢？）
生1：我爸爸媽媽說了，我讀書就是在賺錢，我要好好讀書，考最好的高中、大學，考碩士、博士。（大家笑）
生2：我們應該做些力所能及的事，減輕父母的膽子他。
生3：我認為最重要的是減輕父母的精神負擔。
師：你看問題真深刻，你說說你是怎么做的？
生3：我們做什么事都要考慮一下父母是否會煩惱、會傷心，一定要讓他們開心，只要他們開心了，那么他們即使累些也會很愿意去做的。當然我們要把學習學好，做自己力所能及的事。
師：看來同學們很會關(guān)心人，很懂如何孝順父母，我為同學們有這樣的認識而高興。雖然我們同學還年幼，不能做得很多，但是孝心是無價的，請看熒幕。（熒幕出示：畢淑敏的《孝心無價》節(jié)選部分趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。）
�。�學生齊讀，同時播放歌曲《燭光里的媽媽》）
師：上課前同學們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，情同學們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
《散步》教學實錄7
師：同學們，你們平時和爸爸媽媽、爺爺奶奶散過步?jīng)]有？散過步的舉手。
生：（舉手）
師：哦！還不少！掌聲鼓勵。
生：鼓掌。
師：有沒有沒散過步的嗎？沒散過步的舉手。
生：（舉手）。
師：唔！沒散過步的同學今后多和你們爸爸媽媽、爺爺奶奶一起散散步，好嗎？掌聲鼓勵。
生：舉手。鼓掌。
師：散步是件很平常的事，但關(guān)鍵是你在這平凡的小事中，有什么觀察、收獲、感悟？今天我們要學習作家莫懷戚的《散步》，相信會給你很多啟示。下面請同學們默看一遍課文，在默讀中，將生字、生詞、不理解的句子用符號標記出來。
生：默讀課文，老師巡回檢查。
師：下面我們開始學習課文。請看第一句交代了什么？
生：地點、人物、事件。
師：對！事件是散步，地點在田野，人有幾個？
生：四個。
師：四口之家，幾代人？
生：三代人。
師：對！老、中、少。我在家庭處于什么位置、地位？
生：領(lǐng)頭羊�；疖囶^。
師：比喻形象。
生1：主心骨。
生2：中心人物。
師：對！還有不有其它說法？
生：頂梁柱。
師：好！下面寫散步的原因是……
生：母親生病、老了。
師：同學們有哪些詞語來說明“老”？
生：老眼昏花。
生：步履蹣跚。
師：這是從某一處形象老人。
生：老態(tài)龍鐘。
生：年老體弱。
師：垂垂老矣的母親大病初愈，更應該多散散步，活動活動筋骨，呼吸呼吸新鮮空氣，觀看觀看美麗景色，愉悅愉悅心情。這體現(xiàn)了兒子對母親的`一片……
生：關(guān)愛！
師：母親能夠“熬”過來是多么不容易。作者為什么用“熬”而不用“活”、“挺”過來。
生：未生病也可以說“活”，從“死”到“生”也可以說“活”。
生：“挺”帶有與病與死抗爭過來的意思。
師：對！“熬”比“活”、“挺”更精確，可說病得不輕，生病反反復復，從痛苦中掙脫而出，母親與死神賽跑，與疾病抗爭。
母親同意一家外出散步，有同學對“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣，這句話下面加了符號，表示還有疑問不清楚，是嗎？
生：點頭。
師：請發(fā)表下你的看法。
生：我覺得這是表示母親很理解兒子對自己的關(guān)愛。
生：我覺得這兩個聽話，顯出母子感情深厚。
師：還有嗎？
生：證明兒子以前是個乖孩子，現(xiàn)在很孝順。
師：大家都說得不錯，我看有不有這樣幾層意思。一呢，“小時候聽她的話”，緬懷母親對自己的撫養(yǎng)和教育；二呢，“她現(xiàn)在聽我的話”，對于已經(jīng)成長成熟的兒子，母親很放心、很信賴、依托；三呢，“……一樣”，母子關(guān)系上是互敬互愛、和諧親密的。下面寫什么？
生齊：寫景色。
師：具體些！
生：春天的景色。
師：還可不可以把時令具體些，寫初春的景色。好！請大家把這段寫初春景色的齊讀一遍。
生：齊讀。
師：這段文字給你什么感覺？
生：春回大地，萬象更新。
師：還有呢？
生：春意盎然，生機勃勃。
師：對！是不是還可以加一個很關(guān)鍵的詞？生命復蘇。
生：行！
師：由自然界的萬象更新、生機勃勃、生命復蘇自然聯(lián)想到人、人類社會，所以作者寫道：“這一切使人想著一樣東西——生命。”同學們，生命可不可貴？
生齊：可貴！
師：值不值得珍惜、關(guān)愛？
生齊：值得！
師：同學們還學過哪篇寫“春”的文章？
生：朱自清的《春》。
師：大家記得《春》最后三段嗎？
生：記得。
師：請大家一齊背下行嗎？
生：齊背。
師：本文和朱自清《春》的景色描繪同樣給人帶來的是？
生：賞心悅目。
生：無比開心。
師：有三個字最能概括，那就是“美、新、力”。下面接著寫散步中聰明的小孫孫的奇趣發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？
生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
師：從散步順序上看是如此，從時空看呢？幾代人？
生：三代人。
師：老、中、少。這兒是不是反映了三代人生生不息的關(guān)系，揭示出一家三代生命的延續(xù)。再接著寫散步中出現(xiàn)的什么？
生：分歧。
師：在如何處理老、少的分歧，分歧出現(xiàn)，決定權(quán)在我，這又昭顯了我在一家突出的位置，責任重大。接著作者有什么深沉地感喟？
生：“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還好，他還習慣聽從她高大的父親，妻子呢……”
師：從一家關(guān)系看，這一家人怎么樣？
生：和諧相處。
生：相互理解。
生：相互包容。
師：大家還發(fā)現(xiàn)了什么？請再默讀一遍，有什么特別含意深、需要咀嚼的詞語？
生：習慣。
師：還有呢？
生：高大。
師：對！還有呢？
生：強壯。
師：對！高大、強壯，人屆壯年的我，一個家庭的主心骨，職責重不重大？大事小事是不是需要他來擔當？
生：點頭。
師：母親對下一代的關(guān)愛又一次體現(xiàn)在走小路的抉擇。作者又寫了一段迥異于前的景色，這別開生面的景色，是對幼小孫孫好奇的審美的滿足。這樣，文章由踏春——分歧而進入最后一個層次，感悟，卒章顯志，畫龍點睛，奏出了全文的最強音。請同學齊讀最后一段，思索整個世界所指內(nèi)容。
生：全班齊讀最末段。
師：“我”上有老，下有小，承上啟下，責任在肩，需要關(guān)愛呵護，行動是最好的說明，“我”和“妻子”“蹲下”“背”，而且是“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細……”為什么作者剎時感悟到自己和妻子背上的是整個世界？
生：一老一小，指老一代、新一代。
生：這是比喻說法，世界重，世界大。
師：對！再明確一點說，肩上擔子重，身上責任大，尤如整個世界，大家隨我來畫一個簡圖，就更加明白這句話的含義。
師：下面給同學們一個作業(yè)題，小結(jié)文中父親是怎樣一個人？小結(jié)好后，同學們可以互相交流，看誰概述得全面，準確。明天在課堂上作交流發(fā)言。好！下課。
《散步》教學實錄8
重慶市第二十四中學許俊霞
目標：1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的.意識和情感,促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
難點：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
《散步》教學實錄9
教學過程
師：很高興能和咱們班的同學結(jié)識，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學習、一起進步，在共同的學習中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學們散過步?jīng)]有？
生：（齊）散過。
師：散過步的同學請舉手。（全部舉手）那么你和誰在一起散過步？
生1：和爸爸媽媽。
生2：和同學。
生3：和爺爺奶奶。
師：但不知散步的感覺如何？
生1：高興。
生2：快樂。
師：怎樣的心境？怎樣的感覺呢？
生：心里很平靜。
生2：很安定。
生3：淡泊、寧靜。
師：喜歡散步嗎？
生：（齊）喜歡。
師：那么今天，我們一起來學習初中語文第一課《散步》作者莫懷戚。（板書）看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問題？
生：在散步的過程中，一家人互相關(guān)心愛護。
師：你預習得很好，從文題上就能聯(lián)想到這一點嗎？
生1：不能。
生2：想到什么人散步，在什么地方散步。
生3：在什么時候散步發(fā)生了什么事？
師：很好，同學說的正好提到 記敘文 的六要素：什么人、在什么時間、什么地點散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師從日常生活入手，談到散步，談到散步的心情，談到聯(lián)系到的人物。時間。地點。事件。這樣一方面因為提到學生熟悉的生活而興奮，另一方面對下面如何學習這篇散文起了提示作用。]
研討學生，確立目標
師：現(xiàn)在我們面對一篇文章，不但要學會，還要會學，這談到一個學法的問題，那怎么學習呢？
生：文章寫了什么事，表達作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達作者什么樣的思想感情。
生：仔細閱讀句子，體會作者的感情。
師：好，要細細品一品句子，賞析文章所表達的感情。
生：要學習生字理解詞語。
師：三位同學說的都對，那么應該怎樣解決，總要有個順序，請同學們排列一下學習順序。
�。ㄉ粨Q意見后都認為是生3，生1，生2）
師：今天怎樣學習這篇文章，請同學們當領(lǐng)導，請看屏幕 （放置卡片于屏幕上顯示）
請同學朗讀目標l 、2、 3、
生：學會學習
學習目標：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在語境中含義。
2、理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。
3、體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學習尊老愛幼的美德。
[在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學習目標。通過教師的引導，讓學生自己說出該學什 ，怎樣學。充分體現(xiàn)新課標中以學生為主體，培養(yǎng)學生自主意識，不但要學生學會，還要讓學生會學。]
實施目標
師：語言準確、字正腔圓，請坐。我們先學習目標1，如果在學習中遇到生字、生詞應怎么辦呢？
生：（異口同聲）問同學。
師：詞語怎么辦呢？
生：（七嘴八舌）結(jié)合語境理解。
師：實在不會怎么辦？
生：（齊）問老師。
師：那好，請同學們朗讀課文，自己完成目標1（生讀并交 流，師巡視。）
師：有問題嗎？
生1：后來發(fā)生了分……
生：（齊）qi
師：準確。qi二聲，齊讀分歧
生：（齊）分歧
師：還有問題嗎？
生：（異口同聲）沒有了。
師：看來同學們自學能力挺強，到底掌握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。
�。ㄐЧㄆ聊伙@示）
師：結(jié)合語境，理解劃線詞語的含義。 1、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了�！疤t，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生1：急切盼望春天來臨。
生2：愿意及早看到春天的美好景色。
師：理解正確�？�2，我的母親又熬過了一個嚴冬，“熬”怎 么理解。
生1：忍受。
生2：寫出母親身體不好
生3：說明母親好不容易度過嚴冬。
師：理解得很透徹，好不容易度過嚴冬，或者說度過嚴冬……
生：（有幾個）艱難
師：大家既理解了本義又理解了含義�？�3，后來發(fā)生了分歧�！胺制纭笔窃趺蠢斫狻�
生1：有不同想法。
生2：有不同意見。
師：理解正確。4、我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長�！拔痹谶@里怎么理解。
生：受到不應有的指責和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。
[學習目標1屬于字。詞的教學，初一學生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認識字詞的興趣和主動識字釋詞的習慣。通過學生之間互相交流合作完成目標1。]
師：看來詞語理解得不錯。接下來，請同學們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達了作者什么樣的思想感情。
�。ㄉ杏懡涣鳎瑤熝惨暎�
生1：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了散步的經(jīng)過，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
生2：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達了一家人互敬互愛的思想感情。
師：“最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎？
生：不適合。
師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結(jié)果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產(chǎn)生了小波 折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達一家人互敬互愛的感情。
（邊總結(jié)邊板書 緣由——微瀾 互敬互愛
我背母
妻背子）
[學習目標2理清作者寫作思路，體會作者的思想感情。學生通過瀏覽略讀而后交流完成。突出閱讀行為的自主性，先整體把握，為重在感受體驗做準備。]
師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達，就需細細品味品味句子，這就是我們要完成的第3個目標。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現(xiàn)場，一問便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實話實說”的現(xiàn)場，我做主持人，請幾位同學到前面來，分別扮演文章的角色，同學們要積極參與，團結(jié)合作，先請出文章的作者莫懷威。
�。◣讉�男生站起來，幾個女生也站起來）
師：作者是男同志，咱們推薦一個作家吧。
�。◣讉�同學推薦，一個站起來的男生走到臺前）
師：找個做兒子的吧。
�。ㄒ荒型瑢W迅速來到臺前）
師：請母親、妻子上場。
（兩個女同學搶先來到臺前）
師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學們則是實話實說的現(xiàn)揚觀眾。（稍停）
幾千年來，中國人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個優(yōu)美動人的故事。今天我們有幸請到了《散步》一文的作者一家人。請這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學習一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請問母親，那次散步你最初不想去？
“母親”：是的，我年紀大了身體不好，走遠一點，就覺得累。
師：后來怎么又去了。
“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。
師：兒子讓你去你就去了。
“母親”：兒子小時候很聽話，很孝順，我信任我兒子。
師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。
生1：溫和。
生2：善良的人。
生3：是一個慈愛的人。
師：請問作者，母親不愿出來，你為什么要勸母親散步。
“作者”：母親身體不好，應多出來活動活動，這樣有利于身體健康。
師：觀眾朋友，從這點看作家是個孝子，除了他講的`上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。
生1：為了促進一家人良好的感情。
生2：為了看到美好的春天。
“小家伙”搶答：為了享受春光。
師：噢，小家伙也知道，請問作家是這個原因嗎？
�。ㄗ髡唿c頭）在散步的開端你描繪富有詩情畫意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請一位觀眾讀一下
生讀：“這南方初春的……生命”
師：這跟散步有什么關(guān)系。
“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應該像春天一樣。
師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，（問小家伙）你說了什么。
“小家伙”：走小路（生笑）噢，不是。前面是媽媽和兒子， 后面也是媽媽和兒子。
師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎？
生：（齊）喜歡。
師：為什么？
�。〒尨穑�
生1：聰明
生2：可愛
生3：天真
生4：機靈
生5：單純
師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來在散步中發(fā)生了分歧……
“母親”：我要走大路，大路平順。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
師：妻子呢？
“妻子”：我聽丈夫的。
�。ㄉΓ�
師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到責任重大。母親老了，她很習慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話，妻子在外面總聽我的。
師：最后你作出決定。
作者：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時間還長，所以我說走大路。
師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。
生1：孝敬老人
生2：也疼愛兒子
生3：尊老愛幼
師：但是事情在這時又發(fā)生了變化。
�。ā澳赣H”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜，生
笑）
“母親”：我改了主意，還是走小路吧。
師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛的母親什么思想？
生1：疼愛孫子
師：僅此而已。
生：對兒子的理解體諒。
師：很好，還有嗎？
生：母親也喜歡這一片春景。
師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請問作家，使你感受最深的是哪個情節(jié)。
“作者”：我背母，妻背子。
師：這時你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。 師：妻子呢，有何感想。
“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負的重任。
師：感謝一家人來到我們節(jié)目現(xiàn)場，請回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請同學們再次品讀結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。
�。ㄉx、研討、師巡視）
生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。
生2：贊美尊老愛幼的美德。
師：一家和整個世界怎樣聯(lián)系到一起的？
生1：一個個家庭組成整個世界，只有家庭美滿，世界更美
好。
師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎？
生：我和妻子都是背的人。
師：這又表明了作為一個中年人應該怎樣做。
生1：尊敬老人
生2：贍養(yǎng)父母
生3：還要撫養(yǎng)孩子。
師：他們要擔負贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責任。
請同學們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會。
生齊讀：“這樣……整個世界”
師：通過合作，我們共同完成了目標3。不知道同學們掌握了沒有，現(xiàn)在請大家共同總結(jié)一下，散步的緣由是什么，散步中發(fā)生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的？表現(xiàn)一家人什么感情？
�。ㄓ懻撈�，師請同學總結(jié)）
學生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛、互相理解體諒。 （師板書：理解、體諒）
師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個題目：
生l：背母、背子圖
生：（幾個）不太好。
生2：春光圖
師：我給起個題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動感人，最能表現(xiàn)人間至愛親情。
�。ò鍟捍喝丈⒉剑碎g至愛）
[學習目標3是本文教學的重點，這里教師精心設(shè)置了一個“實話實說”的現(xiàn)場，現(xiàn)場采訪作者一家人，教師是節(jié)目主持人，請四位學生扮演作者一家人，其它學生是現(xiàn)場觀眾，通過主持人的采訪，“一家人”的表演解說，“觀眾”對一家人認識理解來完成目標3的學習。這樣在活動中學習語文，學會合作，一方面讓課文走進生活，學生切身體驗作者一家人至真至愛的感情，一方面學生在活動中體驗到合作與成功的快樂。]
拓展遷移，實踐創(chuàng)新
師：詩人顧城有一句詩：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學到了哪些知識有利于作文呢，請同學讀屏幕上的1、2。
�。ǚ胖每ㄆ�、屏幕顯示）
生主動站起來讀：1、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；2、寫文章要有真情實感，所謂真情實感，就是如實地反映客觀生活，切實寫出個人的內(nèi)心感受和體驗，真摯的情感離不開生活的真實，事真，情切，才會具體感人。
師：這節(jié)課開始時，同學們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請同學憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動的情景，寫一篇小記，別忘了詩人顧城的話，一起讀。
生：（齊讀）（屏幕顯示）黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。
師：這節(jié)課到這兒，下課。
《散步》教學實錄10
莫懷戚
教學目標：
�、僦R和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
重點難點：
�、僦攸c：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、陔y點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課前準備：
學生：①強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。
教師：①準備播放的音樂和教學課件。②采用多媒體輔助教學。
教學設(shè)想：
文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發(fā)言，尊重學生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
課時安排：
一課時[總用時40分鐘]
教學步驟：
一、導入語[2分鐘]
同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。
二、抽三個學生朗讀，教師評述。[5分鐘]
教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？
�。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢�
教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）[5分鐘]
四、課文講解[15分鐘]
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？
學生自由發(fā)言,教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？
�。ㄐ㈨�，善良的人）
請同學在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）
（“一霎時，我感到了責任的重大�！艺f：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）
�。ā斑@樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）
�。ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹�
關(guān)于我的母親：[5分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
�。ㄉ平馊艘�，愛護小輩）
請同學在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不愿出來的�！拖裎倚r候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）
（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
�。ò鍟耗赣H：慈愛親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
�。ò鍟浩拮樱簻厝豳t惠）
（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g——夫妻情）
�。赣H和兒子之間——祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的`小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂曲[2分鐘]
讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。
思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關(guān)心和愛護你的？你又為他們做過什么？（學生討論）[5分鐘]
六、學生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀
[5分鐘]
七、教師提問,讓學生說說自己父母的生日。[1分鐘]
總結(jié)：希望同學回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。
《散步》教學實錄11
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情�？墒牵@份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的.心去體會。
學生準備1分鐘。
老師也有故事要講。2
2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。
1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。 聽了這首歌，你有什么感受？ 學生自由發(fā)言 2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情 1、聽讀課文。整體感知課文(如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。 2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。 3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。 4、全班交流、親情共賞。 （1）母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣…… 引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？ 分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。 �。�2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。 �。�3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。” 引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？ 分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。 �。�4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！� 引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。 �。�5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……” 引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。 �。�6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。 引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？” 同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢�。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的.“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。...... 老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。 �。ㄗⅲ好恳惶帉W生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。） 總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的�？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。 讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。 教學目標： 1、整體感知，把握課本主要內(nèi)容。 2、培養(yǎng)學生積累字、詞的習慣。 3、正確流利地朗讀，體會文章生機勃勃的意境美。 4、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學生體驗家庭責任感。 教學重點： 1、正確流利地朗讀、體會文章生機勃勃的意境美。 2、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學生體驗家庭責任感。 教學難點： 如何理解文章結(jié)尾最后一句話，從而領(lǐng)會文章主題。 課時安排： 一課時 教學過程： 一、導入新課 學習新課之前，我想問問同學們，你們跟家人在一起時，都做哪些事情？ 乍看平平淡淡的生活，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的散步，又為我們表現(xiàn)了什么呢？讓我們走進莫懷戚的《散步》。 二、實施目標 �。ㄒ唬┞犠x感知 1、聽準字音，勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。 2、結(jié)合屏幕上的問題，把握文章主要內(nèi)容。 �、偕⒉降脑蚴鞘裁�？ �、谏⒉綍r發(fā)生了什么小矛盾？ �、圻@一矛盾是如何解決的？ �。ǘ┳衷~積累： 熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地 分歧（qí）霎（shà）時水波粼粼（lín） 信服：信任佩服。 分歧：意見不一致。 各得其所：每一個人或事物得到合適的安頓。所，位置。 委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。 粼粼：形容水的`明凈。 �。ㄈ┭凶x課文 1、散步的原因是什么？ ①請學生說說“我”為什么散步？ 為了母親�！八狭恕瓚摱嘧��！� 為了感受春天的美景�！斑@南方初春的田野……這一切都使人想著一樣東西——生命�！� �、趲熒鷮υ捊涣�，引導學生體會作者對母親的愛。 以“我”的口吻，結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片，寫一兩句勸說母親散步的話。 �、劾首x課文段落，感受初春美麗的田野風光及作者濃濃的孝意。 2、散步時發(fā)生了什么矛盾？ �、侔l(fā)生了什么小矛盾？ 發(fā)生了分歧，母親要走大路，因為大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 ②“我”的選定是什么？“我”做這個決定為難嗎？ 為難。“我”選擇了走大路�！耙磺卸既Q于我，我感到責任的重大”“我想一個兩全其美的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意�！� ③在很為難的情況下，為什么“我”選擇了走大路？ 學生發(fā)言后，教師歸納： 表現(xiàn)了“我”對母親的尊重、孝敬、關(guān)愛。 �、芾首x課文段落，進一步體會作者的感情。 3、這一矛盾是如何解決的？ �、侔础拔摇钡臎Q定做了嗎？這一矛盾是如何解決的？ 母親變了主意，走大路。 �、凇白兞酥饕狻薄ⅰ懊䞍鹤拥男∧X袋”，表明母親是一位怎樣的人？ 表明了慈愛、溫和的性格，以及對“我”兒子的無比疼愛。 ③教師適當小結(jié)，學生有感情地朗讀最后一段。 4、體會主題： 為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么很仔細”？為什么又說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？ 學生討論交流，發(fā)言后教師根據(jù)情況適當小結(jié)。 總結(jié)： 《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達了家庭的溫情與幸福。作者勸說母親出去散步；為了母親，選擇大路；背過母親，走過小路。這美好的親情源于愛，而每個家庭成員負責任的生活是對愛的最好表達和詮釋。 �。ㄋ模┪业母形颍� 1、在你的家里，誰的擔子最重，為什么？ 2、作為子女，又該怎么做？ 鼓勵學生積極反思、交流、發(fā)言，教師最后以作家畢淑敏的《孝心無價》作結(jié)。 三、作業(yè)布置： 親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細節(jié)和某一瞬間，寫一個表現(xiàn)“親情”的片段。 教室里播放著陳紅唱的《�；丶铱纯础�。 師：剛才同學們聽到的是什么歌曲？ 生：《�；丶铱纯础� 師：根據(jù)這首歌猜猜我們今天要上哪一課？（提示學生在課文目錄里找） 生：《散步》 師：為什么猜是《散步》呢？這二者之間有什么相通點？ 黃白蘭：因為這篇課文寫的是我，我的母親，我的妻子和兒子。 李思雅：因為這篇課文有濃濃的親情。 師：還有什么更直接的聯(lián)系？ 包李鵬：因為歌詞和課文都是表現(xiàn)了孩子對父母的關(guān)愛。 師：恩，“關(guān)愛”這個詞能不能換一個更恰當?shù)脑~呢？ 生：孝心。 師：恩，非常不錯，很好。這篇課文洋溢著濃濃的親情，我們要感受它，最直接的方法就是有感情的朗讀，確定好本文的語氣和語調(diào)后，就請放聲朗讀。（PPT明確本文朗讀的語氣和語調(diào)） 學生放聲朗讀。 師：在這個朗讀中，你的語氣和語調(diào)是怎么處理的？請幾位同學示范朗讀 三位學生段朗讀，最后一節(jié)全班齊讀。 師：剛才大家的朗讀都很到位，我相信同學們的情感已經(jīng)和作者產(chǎn)生了共鳴，那么你被文中的哪些細節(jié)感動了，為什么？ 包李鵬：“后來發(fā)生了……小路有意思”他們一個要走小路，一個要走大路，而我決定走小路，說明我孝順母親。 李嘉峻：“向著那菜花……”兒子有孝心，背起了母親，妻子有母愛，背起了兒子。 李思雅：“但是母親……走小路”說明母親很疼愛孫兒。 潘立飛：“但是我和妻都慢慢的……世界”這句話運用了比喻的修辭方法，寫出了他的孝心和母愛的偉大。 毛雪瑩：“我決定……”說明我有孝心。 劉李夢姣：世界上有一種情叫親情，世界上有一種愛叫母愛，世界上有一種心叫孝心。 師：哦，這句話概括的太棒了，非常好。 黃白蘭：我的母親又熬過了一個嚴冬。 師：“熬過”怎么理解？ 吳振東：說明冬天對老人是一種折磨。 華芳：說明我母親的身體不好。 師：剛才同學們從母親的角度去理解這句話的，而且理解的很到位，那么從我的角度呢？朗讀的時候應該怎么讀？ 劉初陽：高興。 師：你能讀一讀嗎？ 劉初陽把這句話讀了一遍，讀出了喜悅。 師：恩，你剛才的朗讀也比較到位，讀出我的喜悅之情，為什么我的情感是喜悅的？ 劉初陽：因為我很高興母親能熬過這個冬天，她又可以和我們在一起了。 師：剛才同學們都說出了自己獨特的體驗和感受，我也被大家的體驗感動了。在朗讀中，除了這些讓你感動的情節(jié)外，是不是還有一些句子令你感到意味深長的`呢？你讀出了哪些言外之意（或者你是怎么理解的）？ 羅斯華：“好象我背上的……就是整個世界。”從這句話可看出母親和兒子是家里的一切。 師：對“整個世界”還有別的理解嗎？ 邱俊：母親和兒子是我心中的一切。 劉李夢姣：他們在我心中是全部。 林羅添驥：說明我孝順我的母親，疼愛我的孩子。 包李鵬：如果我失去了他們，就等于失去了整個世界。 師：哦，你們的理解是母親和兒子是我心中的世界，恩，這個理解也很有道理。我們還可以把視線放的寬一點，以小見大，換個角度去理解，我們常說，作品中的人物并不僅僅指那個人物，而是以那個人物為代表的一類人，在文中，我和妻子代表哪一類人，母親和兒子分別代表哪一類人？ 生：他們分別代表中年人，老年人和孩子。 師：他們和世界有什么聯(lián)系呢？在這個世界中，誰的責任最重大？ 生：整個世界就由這些人構(gòu)成，中年人的責任最大，他們既要照顧老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著敬老愛幼的責任。 師：對，理解的非常好，剛才羅斯華的這個句子找的很好，還有其他的意味深長的句子嗎？ 周俊慧：“這是南方初春的田野……冒著水泡”告訴我們看到春天就看到了生命的勃勃生機。 邱�。骸八F(xiàn)在很聽我的話……”現(xiàn)在我對母親孝順，母親對我關(guān)愛。 師：對這句話還能讀出點別的意思嗎？ 生：說明我小時候很聽＊＊＊話，是個乖孩子。現(xiàn)在我是家里的頂梁柱，媽媽很信任我。 師：恩，這個理解非常好。 李思雅：“天氣很好……”說明母親身體很差。 劉李夢姣：我決定委屈兒子……“說明母親時日不多，我要孝順母親” 師：恩，從這件事我們可以看出，在發(fā)生家庭分歧的時候，我有一個處理的原則就是…… 生：把“孝”放在第一位。 師：恩，對，看來同學們都已經(jīng)充分體會了“我“的孝心了，那么課文分析到了這里，你還有不懂的嗎？ 李嘉�。何恼碌谒墓�(jié)為什么要寫春天的景色。 華芳：散步本來就是出來看風景的，當然要有景物描寫。 曾凝捷：因為我要借景生情。 潘立飛：因為春天是生命力最旺盛的季節(jié)。 黃白蘭：“今年的春天來的太遲。太遲了�！盀槭裁从脙蓚�“太遲了”？ 周永輝：因為目前的時日不多了。 潘鑫頤：因為我對春天太期待了，我知道母親的身體不好，冬天對母親是一種折磨，所以期待春天快一點來到。 王周藝超：因為本來就太遲了。 李思雅：為什么是“我和母親走在前面，我的妻子和孩子走在后面”。 龍申：這里要說明一種“母子情”。 師：我們請幾位同學表演一下好嗎？ 四位同學分別扮演我、母親、妻子和兒子走在田野上。 師：他們的表演到位嗎？為什么？ 吳申勇：母親和我的表演不到位。因為母親的身體不好，走路緩慢，我也應該緩慢，而且我應該扶著母親走的。 師：哦，看似生活中的一件小事，如果處理不當，就會影響到家庭的和睦團結(jié)，而在處理過程中，應該始終把孝心放在第一位。因為是父母生了我們，養(yǎng)了我們，教會了我們做人的道理，誰言寸草心，報的三春輝，讓我們從力所能及的事做起：對父母說一聲謝謝；記住他們的生日并同時送上最真的祝福；和他們一起做家務；努力學習并用優(yōu)異的成績向他們匯報。 布置作業(yè)：下發(fā)畢淑敏的《孝心無價》，要求同學們課后閱讀，并寫出點評。 【《散步》教學實錄】相關(guān)文章： 《對稱》教學實錄01-01 《絕招》教學實錄03-11 竇桂梅的教學實錄01-16 《春酒》教學實錄01-18 《尊嚴》教學實錄01-03 《陽光》教學實錄03-09 《矛與盾》教學實錄12-06 去年的樹教學實錄01-17 鄭振鐸《海燕》教學實錄01-21《散步》教學實錄12
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