會計的說課教案（初稿）
會計平衡公式
──經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響
一、學情分析和課前準備
1、 學生對象
財會專業(yè)高一年級學生。經(jīng)過半年多時間的學習，對《基礎(chǔ)會計》已經(jīng)系統(tǒng)地學過一遍。多數(shù)同學對會計的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但是對會計知識的連貫性、整合性方面還是有欠缺的,尤其是探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待于提高。
2、課務(wù)選擇
我選擇的是一堂復(fù)習課，本節(jié)是第二個課時，著重復(fù)習經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響。
3、課前準備
將全班學生分成若干個小組，以第六章主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算為基礎(chǔ)，結(jié)合社會調(diào)查，將供、產(chǎn)、銷、利潤形成和分配等過程中的業(yè)務(wù)搜集起來，并經(jīng)過小組討論，歸納出典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。
二、教材分析和處理
1、地位和作用
“會計平衡公式”這一節(jié)選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會計》第二章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容不僅是第二章的重點，也是全書的重點，是會計核算的基礎(chǔ)。
會計基本等式是設(shè)置會計科目、運用復(fù)式記賬、試算平衡和編制資產(chǎn)負債表等方法的理論依據(jù)。學好本節(jié)內(nèi)容，為會計知識的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為會計實務(wù)操作奠定了根基。
2、教學目標
體驗性目標：學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，在任務(wù)情境下搜集、篩選會計信息資料，體驗主動參與的樂趣和團結(jié)協(xié)作的力量。
結(jié)果性目標：學生從資料的搜集、判斷過程中，認識到會計平衡公式的重要地位。老師幫助學生成為發(fā)展與變化的主體，提高分析問題和解決問題的能力。
情感性目標：教師和學生處于一個互相學習，共同提高的平等地位�；钴S課堂氣氛，發(fā)展學生思維，實現(xiàn)會計課的愉快教學。
3、教學重點和難點
根據(jù)學生的特點和復(fù)習課的要求，確定以下重點和難點：
重點：通過“反證法”來證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響，檢查學生對所學知識的完整性和處理問題的能力。
難點：經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化對會計恒等式影響變化的四種類型
4、教材處理
根據(jù)教學需要，為了鞏固重點，突破難點，我對教材作了三點處理：
(1)首先將“資產(chǎn)=權(quán)益”這個平衡公式變化關(guān)系的四種類型以及相對應(yīng)的數(shù)學模型歸納出來。
(2)分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式影響時，借助復(fù)式記賬原理和借貸記賬法規(guī)則。
(3)將所探究的問題進行歸納、總結(jié)、提升。
三、教學方法和手段
1、教學方法
整體教學思路：在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，梯度設(shè)問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發(fā)學生積極思考，大膽創(chuàng)新。以“資產(chǎn)=權(quán)益”這個平衡公式為中心，將相關(guān)知識歸納在一起，重視學生的信息反饋。學生在情境模式下輕松、愉快地學習知識，通過問題的探究和能力的培養(yǎng)，重建一個比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養(yǎng)分，成長為一棵蒼天大樹。
具體方法：啟發(fā)誘導、小組競賽、分組討論，將學生自主學習與小組合作有機結(jié)合。
設(shè)計意圖：在分組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，取長補短，充分發(fā)揮各組的競爭力，營造一個積極、活躍的課堂氛圍。
2、教學手段
應(yīng)用多媒體課件教學。用動畫和圖表直觀展示，使教學節(jié)奏加快，教學內(nèi)容更豐富。
四、學法培養(yǎng)
學生是教學的主體，但學生始終不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學成功與否關(guān)鍵在于學法的指導。”針對本節(jié)課，我著重培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)性學習”和“研究性學習”的能力。
設(shè)計意圖：讓每一位學生帶著問題情境去搜集資料，充分發(fā)揮各自的特長。通過組內(nèi)合作，提煉觀點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到認知和行為上的教育目的。
五、教學流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，活躍思維(3分鐘)
1、實地情境──搜集資料
學生搜集資料的過程，也就是情感體驗的過程。
2、模擬情境──工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖
(情境動態(tài)圖)
學生看到流程圖，對收集資料的過程有了進一步體驗，猶如身臨其境般的感受，思維進一步提升。心情愉快舒暢，使會計課的趣味倍增。
(二)問題探究，鞏固重點，突破難點。(30分鐘)
1、回顧導入
資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的平衡關(guān)系：資產(chǎn)=權(quán)益
資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益
經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時是否會破壞平衡公式呢?學生作出第一次反饋。引入本節(jié)課。
2、探究分析
(1) 利用知識遷移，借助圖表，鞏固重點。
在第一次反饋成功的基礎(chǔ)上，利用多媒體演示經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式影響的四種類型。
經(jīng)過新課的學習，學生對四種變化的類型已經(jīng)掌握，本節(jié)復(fù)習課直接將這四種類型在表格中列出。
為了探究經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響，特將數(shù)學模型引入本課。即資產(chǎn)(Z)=負債(F)+所有者權(quán)益(S)的基礎(chǔ)上引入一個變量a，在等式兩邊變換和擴張。引導學生進行問題探究，用搜集到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來證明平衡關(guān)系。 (圖表)
在組織教學過程中，我采用分組搶答競賽法。學生將收集到的業(yè)務(wù)按表格設(shè)計的四種類型對號搶答。教師作為主導者，設(shè)法調(diào)動各組的積極性，在黑板上用劃“正”號的方法記錄各組的表現(xiàn)。
用會計分錄該怎樣表示?
為什么是這樣表示?
借貸雙方的金額是否相等?
有沒有破壞資產(chǎn)和權(quán)益的平衡關(guān)系?
為了鞏固重點，采用梯度設(shè)問發(fā)。
接著，轉(zhuǎn)引問題，讓其他組的同學進行判斷、分析。
最后，根據(jù)學生的回答老師作點評。得出結(jié)論：這些業(yè)務(wù)沒有破壞平衡關(guān)系。
這一反饋措施，教師掌握了學生獲取知識的完整性，實現(xiàn)了信息反饋的重要性、系統(tǒng)性。
(2)比較分析，提煉觀點，解決難點。
在第一階段學習成功時，學生的心理進一步調(diào)整，初次感到成功的喜悅，為解決本節(jié)課的難點打下基礎(chǔ)。
學生對基本業(yè)務(wù)的變化已經(jīng)掌握的情況，教師的主導作用應(yīng)進一步發(fā)揮，幫助學生實現(xiàn)知識的擴展和深化。給出具體的實務(wù)題讓學生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結(jié)合以給的四種類型引深到經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化的九種變化，讓學生充分掌握各種變化的影響的結(jié)果。讓同學們分組討論，得出結(jié)論。
(三)課堂練習(8分鐘)
通過以上問題的探究，學生對新知識的重構(gòu)已初步形成，為了鞏固知識，課堂上設(shè)置了10筆業(yè)務(wù)題，各小組同學以最快的速度進行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設(shè)計的問題來引導和激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實現(xiàn)第四次信息反饋。
(題目、圖表)
(四)歸納總結(jié)(3分鐘)
學生總結(jié)：(1)會計平衡公式的重要地位。(2)任何經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化均不會破壞“資產(chǎn)=權(quán)益”這個平衡公式。
教師總結(jié)：(1)點評各組的表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵。(2)將學生的總結(jié)進一步深化：有的業(yè)務(wù)會引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化，有的業(yè)務(wù)不會引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化。用多媒體演示出四種類型的關(guān)系圖。
通過以上問題探究和歸納，最終得出結(jié)論：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和變化不會破壞資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系，而且這個平衡關(guān)系是科目設(shè)置、復(fù)式記賬、賬戶試算平衡和編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù)。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
1、課后配套練習。
2、實踐練習。
設(shè)計意圖：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，補充搜集的資料，進一步體驗供產(chǎn)銷各階段的經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，提高技能操作水平。
六、板書設(shè)計
七、教學反思
本節(jié)是以愉快教育為目的課程，結(jié)合本節(jié)課的重點和難點，利用多媒體參與教學。創(chuàng)設(shè)情境，學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)能力。學生的積極性高，歸納的問題典型，基本完成教學任務(wù)。較滿意的是學生收集的資料豐富，小組競爭激烈，課堂氣氛活躍，充分體驗到團結(jié)協(xié)作的樂趣。但由于基礎(chǔ)不同，個別學生對會計分錄不熟練，不敢主動回答問題。
[會計的說課教案（初稿）]
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