課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)教育本質(zhì)
課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)教育本質(zhì) 據(jù)報載，廈門大學在開設(shè)野外生存訓練課程的基礎(chǔ)上，擬于今年新學期開設(shè)“爬樹課”，目的在于教會學生一些特殊的逃生技能。消息一經(jīng)傳出，贊成者有之，認為實用有趣；質(zhì)疑者有之，認為嘩眾取寵。筆者認為，從教育的意義上說，這是教給學生具有居安思危的意識和轉(zhuǎn)危為安的本領(lǐng)，更重要的是，這樣的課程設(shè)置體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。 教育，不僅要用科學知識武裝頭腦，還要給學生憂患意識。這是教育的應(yīng)有之義。處在安定的環(huán)境而想到可能會出現(xiàn)的危難，并不是杞人憂天。在地震、洪水、車禍、火災等災難中，怎樣保全自己、幫助別人，既要有道德素質(zhì)和生活經(jīng)驗，也要有體能和本領(lǐng)。如果平時沒有任何危機感，不做任何儲備，一旦災難來臨，就會措手不及。 教育，要教學生有備無患的意識和轉(zhuǎn)危為安的能力。這是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。如能先為學生儲備應(yīng)對危機的體能及技巧，一旦面臨災難和需要挺身而出的時刻，我們的學生就能夠憑借儲備的體能和技巧，進行自救和救人。比如見到有人溺水，成年人理應(yīng)施以援手，但是在現(xiàn)實中，很多救人的英雄，徒有一腔熱血，可自身卻不會游泳，結(jié)果往往使人既贊美壯舉，又為之扼腕�，F(xiàn)在的生存教育往往是地震之后講防震，水災之后講防洪，如果學校都能夠像廈門大學那樣，居安思危，根據(jù)各校條件開設(shè)適當?shù)纳嬗柧氄n程，使更多的人具有自救和救人的本領(lǐng)，其結(jié)果可能就會好許多。 因此，學校的品德、文化、體能、技能教育，都應(yīng)面向應(yīng)用，未雨綢繆，使學生面對困難時，能用學過的東西化解困難。日本是發(fā)達國家，國民的生活水準很高，但他們從小學起就進行危機教育，除了防震等訓練之外，小學生冬天裸背跑步，中學生訓練爬冰臥雪，既提高體能的適應(yīng)性，還達到了激勵意志的目的。因而，當9級強震、海嘯到來時，日本人表現(xiàn)出了令人敬佩的沉著、鎮(zhèn)定。 由此想到我們學校體育教學的目的，不應(yīng)僅僅是項目的技巧和比賽的錦標，強身健體，也需要加強實際應(yīng)用的引導和激勵意志的目標。學校體育的改革，不能單靠理論或灌輸性教育，而需要將運動技巧與生活應(yīng)用結(jié)合起來�？梢园凑阵w育課程的要求教學，但要按照互助求生的題目考試，如同拓展訓練一般，將田徑、體操、球類的技巧融為一套互助求生的穿越考題，學運動技巧，考絕地求生，以考試拉動教學，提高學生對體育的興趣，建立體育的應(yīng)用思維。因此，筆者呼吁，學校在課程設(shè)置時，需要再多些“爬樹課”！ ■潘光《中國教育報》2012年8月7日1版【課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)教育本質(zhì)】相關(guān)文章：
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