二年級上冊教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的二年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊教學(xué)反思1
中國是歷史悠久、文化底蘊豐厚的文明古國，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊，獨具東方魅力，非常珍貴，值得繼承發(fā)展。十二生肖就如同人們所津津樂道的“龍”、“鳳”一樣，已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)文化的符號。“子鼠丑牛寅虎卯兔”傳承千年，“辰龍巳蛇午馬未羊”人人熟知，“申猴酉雞戌狗亥豬”家喻戶曉??十二生肖不僅僅是簡單的十二個動物，十二個屬相，它已經(jīng)是一種文化，一種習(xí)俗，一種為廣大人民群眾所接受的生活習(xí)慣。十二生肖的意義正在為世界各地越來越多對中國文化感興趣的.人們所認知。
在上課前，我先用一個謎語來引起學(xué)生的興趣：“一人有一個，全國有幾個？準(zhǔn)確一計算，只有十二個�！蹦悴逻@是什么？同學(xué)們很快猜出謎底后教師出示課題（即謎底）：《十二生肖》。然后我聯(lián)系生活，讓孩子們談?wù)劊骸澳阒兰依镉H人的生日是幾月幾日，他們的屬相是什么？”“你知道十二生肖是哪十二種動物？”然后引導(dǎo)學(xué)生對課本、圖片和實物進行研究，提問：民間美術(shù)課的生肖屬相與真實的十二種動物的不同？再進行小組探究：課件欣賞有關(guān)十二生肖的郵票、剪紙、泥塑、卵石畫，提問：這些作品采用的表現(xiàn)方法有什么不同？
你還能想出哪些創(chuàng)作方法？你受到哪些啟發(fā)？有更好的創(chuàng)意嗎？最后我引導(dǎo)學(xué)生討論，嘗試：每個組派代表將自己組的作品材料，設(shè)計創(chuàng)意和制作步驟進行介紹。本課我分成了兩個課時，一是設(shè)計十二生肖畫，二是用橡皮泥創(chuàng)作十二生肖，同學(xué)們都很有興趣。我國有悠久的歷史燦爛的文化,激發(fā)孩子們熱愛學(xué)習(xí),做一個對祖國對社會有用的人!
二年級上冊教學(xué)反思2
《黃山奇石》這課文趣味性很強，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時候，覺得比較乏味，上不出其中的趣來。
今天，再教學(xué)這一課的時候，我又做了細細的思考，安排了這樣的第一課時：
1、出示課題，指名讀題。
問學(xué)生：你覺得這個課題會重點寫哪個字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同，有畫龍點睛，有提綱挈領(lǐng)，有蘊藏疑問。這個問題，能讓二年級的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。
繼而問學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
學(xué)生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。
有個學(xué)生問：“黃山奇石”是什么？
另一學(xué)生幫他做了補充：這篇課文寫了黃山的'哪些奇石？
我點評：對，這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
又一個學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎？”
我點評：我覺得這是一個猜測性的問題，“黃山”的名字具體怎么得來的，我不清楚，請你課后去查找資料，了解了再來告訴我好嗎？
經(jīng)這樣一點播，學(xué)生問出來的問題就更有價值了。
有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？
有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？
……
2、師小結(jié)承接：
剛才很多小朋友對黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢�。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：
黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱。“奇松、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
當(dāng)學(xué)生對黃山非常感興趣的時候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？學(xué)生對“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山景色秀麗神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣極了�！�
我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？學(xué)生很有趣，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾�！�
我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個字一個字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字，說明這個地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’。”如果僅是這樣，我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的。
于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才，不是聞名中外�！�
我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外，對嗎？”
學(xué)生想了一會兒說：“那應(yīng)該是對的吧？”
把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣，從解意思到運用，一個詞語學(xué)活了。
3、再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。
在交流中進一步認識生字。學(xué)生學(xué)得很快樂。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂，我教得幸福。
二年級上冊教學(xué)反思3
低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。關(guān)鍵在于如何集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供互相合作的機會，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供一個自主參與的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來能有興趣。
在教學(xué)過程中，我在兩個環(huán)節(jié)采用了小組合作學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)生字時，我運用了小組學(xué)習(xí)，大組交流等形式進行識字活動。同學(xué)們你想辦法，我出主意，想好辦法記住這些生字寶寶，養(yǎng)成良好的合作關(guān)系。特別是作為“小老師”，牢牢地把握這樣展示自己的機會。“小老師”一出場，組內(nèi)同學(xué)也興奮異常，因為他們的朋友成了他們的老師，注意力也就自然集中起來�！案易x”、“我來讀”、“跟我寫”、“我來寫”……這樣的聲音此起彼伏，而那一招一式有模有樣，效率也隨著提高了。另外，再仿寫詩句前，我也采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。大家你一言，我一語，各抒己見。通過小組的合作，互相交流，共同實踐，發(fā)展了學(xué)生的.語言表達能力，發(fā)展了良好的個性，還建立了一種相互理解、相互溝通的情感，增加群體的凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。同時，讓學(xué)生既充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，又學(xué)會如何傾聽別人的意見，學(xué)會如何與別人達到一致，如何分享共同的成果。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”。他們主動參與的熱情和表現(xiàn)欲望才會被大大激發(fā)，他們的主體作用就會真正地發(fā)揮出來。
二年級上冊教學(xué)反思4
全文采用“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。一部分詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認識，還有一部分詞語所表達的意境，我們可以通過圖文對照來進行理解和感悟，體會韻文所表達的意境。
本文的教學(xué)首先從認識“水鄉(xiāng)”這個詞語開始。在認讀的基礎(chǔ)上，讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個水鄉(xiāng)。以“五葉是個（）的水鄉(xiāng)”來進行句式訓(xùn)練，然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，觀察掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說一說認識哪些景物？
一、理解詞語
本課中詞語比較富有意境，一個詞語的理解不能光從字面來理解，更應(yīng)該放在一定的境界中來體會。在沒有多媒體的情況下，就利用文中的插圖，以及我們農(nóng)村孩子平時特有的.生活經(jīng)驗，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語言，然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個詞語孩子比較難理解，可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧籠罩的飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來的一層層霧氣；老師概括：你們說的這些用韻文中的一個詞語來說就是（學(xué)生回答）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說煙波重重，煙波繚繞，感覺有一兩個學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。
二、讀出畫面
韻文給人的感覺就是特別富有詩意，詞串的最后一個詞語也非常押韻，讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯，缺少對詞語的深度對話。一個詞語就是一個風(fēng)景，每個詞語都有一個意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子，那是什么樹？孩子們知道那是楓葉，但不會說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示（
�。┑臈魅~，有：紅色的楓葉。我再讓孩子換個表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團團火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句，你知道嗎？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香
山雨打青松青，
霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉
燈火
月光，讓學(xué)生說說，描繪心中的畫面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉(xiāng)照得如同白晝一般。把詞語間的空白填補起來，再將在心中構(gòu)成美的畫面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面。讀出畫面，讀美畫面，一定要給學(xué)生留有空間去想象畫面。
三、拓展內(nèi)容
韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語的拓展有，金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節(jié)，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？
二年級上冊教學(xué)反思5
一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的.掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析。
耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二年級上冊教學(xué)反思6
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：
一、以讀為主，讀中感悟
１、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充分的時間，讓同學(xué)自身去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的`是什么�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
�。�、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以同學(xué)自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時同學(xué)興趣盎然，十分活躍。
�。础⒆x一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
《語文課程規(guī)范》強調(diào)：“閱讀是同學(xué)的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗�！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
在教同學(xué)字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。
二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實際和其他課程的融合
１、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。
２、趁同學(xué)初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
二年級上冊教學(xué)反思7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須正確把握語文教育的特點來構(gòu)建新的語文教育體系�！痹谡Z文教育中，所謂的“感悟”，最主要的渠道有兩條：一是聽懂，二是讀懂。從二者的效能比較來看，讀懂優(yōu)于聽懂。在本單元教學(xué)中，課堂教學(xué)注重引讀導(dǎo)語，讀中見悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學(xué)生的情感。
皮亞杰的發(fā)展認識論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認知發(fā)展過程中的作用，采用生活化的教學(xué)方法，就讓兒童主動參與到語文學(xué)習(xí)中來。
兒童是生活在游戲中的。在教學(xué)中，讓學(xué)生入境體驗，演一演，讀一讀，說一說等，在讀演中玩耍，把內(nèi)化的語言以及生成的情感，通過學(xué)生自己的有聲語言和體態(tài)語言表達出來，能起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《聽魚說話》一文時，當(dāng)瓊兒看到自己釣起的小魚時，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚，她說自己能聽懂小魚說話。學(xué)習(xí)這部分課文時，學(xué)生自主探究，互動學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的故事。
在學(xué)習(xí)《快樂的`泉水》時，鼓勵學(xué)生演一演再三叮囑顧自家的語言及語氣。在面對顧自家自私的為人及想法時，又通過熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹他回到家是怎么做的等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能走進文本。通過感情朗讀，情境表演等多種實踐活動來實現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動，促使學(xué)生更加投入地自主參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文地興趣及閱讀理解能力。
二年級上冊教學(xué)反思8
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，今天我做課的內(nèi)容是部編版二年級上冊第15課《我要的是葫蘆》，本節(jié)課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中識字，學(xué)詞、學(xué)句，結(jié)合圖畫理解葫蘆葉子和果實之間的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)中，我重點體現(xiàn)以下兩個方面：
一、關(guān)注識字的情境，讓字詞句教學(xué)有生命力
語言文字的學(xué)習(xí)一定離不開具體的語境。如果脫離了語境，讓孩子單純地去識某個字，不但字形不容易記，而且字音也很容易遺忘，字義的理解也就更難了。所以教學(xué)中我特別關(guān)注學(xué)生在具體的語境中進行識字，真正做到了字不離詞，詞不離句。比如：學(xué)習(xí)“藤”字時，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖認識藤，直觀了解藤的特點，再由“葫蘆藤”拓展到生活中學(xué)生見過的黃瓜藤、葡萄藤等，進而讓學(xué)生更好地識記這個“藤”字；在“謝”字教學(xué)中，我在和學(xué)生的交流中給學(xué)生創(chuàng)造一種語言環(huán)境，讓學(xué)生明白在“謝謝”這個詞中，“謝”表示感謝的意思，在“花謝了”這個詞中，就表示的枯萎凋落的意思，從而讓學(xué)生進一步理解“謝”的字義。
二、關(guān)注語言的應(yīng)用，讓字詞句教學(xué)促進學(xué)生思維的發(fā)展
教育的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)習(xí)語言的最終目的就是為了應(yīng)用語言。所以在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展和語言文字的`理解應(yīng)用。比如，在“慢”字的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生比較句子體會小葫蘆慢慢變化的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生想想在我們的身邊還有什么也在慢慢地發(fā)生著變化，這個問題一下子喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，他們想到了----，想到了----，想到了----，我想，孩子們在用慢慢說句子的時候，他們的腦子里面是有畫面的，是有情境的，這樣的字詞句教學(xué)是基于學(xué)生已有的認知經(jīng)驗的，是指向?qū)W生思維發(fā)展的，也是有生命有活力的。
三、關(guān)注漢字文化，讓字詞句教學(xué)增進學(xué)生對語言文字的熱愛
漢字是中華民族的文化瑰寶，每個漢字都承載了及其豐厚的文化內(nèi)涵。本節(jié)課在“慢”字的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察古文字深入理解“慢”的字義，同時了解漢字文化的博大精深，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，增進對祖國語言文字的熱愛。
以上就是我個人的一點想法，由于本人經(jīng)驗有限，課堂上還有很多不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
二年級上冊教學(xué)反思9
人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語的理解。學(xué)習(xí)“人多計謀廣，柴多火焰高�！睍r，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語的興趣。
雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的'現(xiàn)象，還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在寫字指導(dǎo)中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導(dǎo)�？稍诼爩憰r，有同學(xué)把“滿”寫錯，甚至還有同學(xué)組詞寫成“滿易”。
在以后的教學(xué)中，我會努力取長補短，發(fā)揚優(yōu)點。讓孩子們會學(xué)，愛學(xué)，好學(xué)。
二年級上冊教學(xué)反思10
《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進行語言實踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學(xué)中進行寫話訓(xùn)練。
本課時的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。
2、仿照課文第一段的.寫法，說說“黑熊踩木球”。
3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會仿寫。
為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫法；創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段，讓學(xué)生學(xué)會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：
一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。
俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。
看了馬戲，學(xué)生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個教學(xué)過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結(jié)，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的（動作 神態(tài)），最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤H眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。
三、依照寫法，模仿說說。
在學(xué)生明白了寫法之后，并沒有急著讓學(xué)生寫，而是安排了仿說這個環(huán)節(jié)。播放“黑熊踩木球”，依照寫法同桌先互相說一說，然后指名說說，對出現(xiàn)的好詞進行分類板書，便于學(xué)生積累和運用。之后，出示原文，讓學(xué)生讀讀。這樣學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，加深了對文中寫法的領(lǐng)悟，在這樣的基礎(chǔ)上再進行仿寫，學(xué)生要寫好也并非難事了。
四、加深感知，進行仿寫。
讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學(xué)生評評議議，老師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進一步地提高，老師還指導(dǎo)學(xué)生對課文進行通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地提高。
上完課，發(fā)覺學(xué)生對這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進之處：
1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學(xué)生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學(xué)生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。
2、雖然注重學(xué)法的遷移，但對學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木睿瑳]有進一步將寫法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實。
3、讓學(xué)生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”，反復(fù)播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學(xué)生更易接受些。
4、在指導(dǎo)、評價學(xué)生的習(xí)作時，不夠到位。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。
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