學(xué)習(xí)的作文[優(yōu)選]
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的學(xué)習(xí)的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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學(xué)習(xí)的作文 篇1
在很久以前有一只小兔子，媽媽總讓它學(xué)習(xí)，它不喜歡學(xué)習(xí)，很想出去闖世界。于是，它對(duì)媽媽說(shuō)：“我要走了�！薄叭绻阕吡耍揖腿プ纺�，因?yàn)槟闶俏业男氊愌�。”媽媽說(shuō)。
“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就變成一只蝴蝶，飛在花叢中。”
“如果你變成蝴蝶，”媽媽說(shuō)，“我就變成一朵散發(fā)著香氣的花朵，讓你在我們頭上飛舞�！�
“如果你變成花朵，”小兔說(shuō)，“我就變成一只小蜜蜂，讓你找不到我�！�
“如果你變成小蜜蜂，”媽媽說(shuō)，“我就變成一個(gè)養(yǎng)蜂人，好好地照顧你�！�
“如果你變成養(yǎng)蜂人，”小兔說(shuō)，“我就變成一只蚯蚓，鉆到黑暗的地方，讓你找不到我。”
“如果你變成蚯蚓，”媽媽說(shuō)，“我就變成大地，讓你鉆進(jìn)我的懷里，我好好地照顧你。”
“天��！”小兔說(shuō)，“那我不如好好學(xué)習(xí)，去上學(xué)好了。”媽媽說(shuō)：“那就對(duì)了，我的'小寶貝。來(lái)吧，睡覺(jué)吧。”小兔躺在床上，伴著花香，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)的作文 篇2
董存瑞是一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，他舍身炸毀敵人碉堡，用自己的生命為部隊(duì)開(kāi)辟了前進(jìn)的道路。
看完董存瑞的愛(ài)國(guó)故事，我想到了許多，我們這一代人大部分都是獨(dú)生子女，平時(shí)養(yǎng)成了不良行為，如不聽(tīng)父母的`話(huà)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，懶惰等。如果先烈們知道，他們一定不會(huì)原諒我們的。我們只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，練好本領(lǐng)，將來(lái)才能更好的報(bào)效中華。
我還明白了另一個(gè)道理：那就是，我們祖國(guó)能有今天如此繁榮昌盛的景象，是先輩們拋頭顱灑熱血換來(lái)的，我們一定要珍惜今天的大好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)偉大祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
學(xué)習(xí)的作文 篇3
我們班有70個(gè)人，由于老師每隔一段時(shí)間就調(diào)一次位置，我的同桌就會(huì)換好幾次，令我最難忘的同桌是張斯恬。她長(zhǎng)得胖乎乎的，一雙眼睛特別有神，她很愛(ài)學(xué)習(xí)。
就說(shuō)背英語(yǔ)課文吧。雖然老師一再說(shuō)英語(yǔ)是三年級(jí)新開(kāi)的科目，只要好好學(xué)，一定能學(xué)會(huì)�？晌乙豢茨菃卧~、句子就頭疼，一個(gè)句子讀上好幾遍都記不住，更別說(shuō)背了。但是張斯恬就不一樣了：老師讓她上講臺(tái)領(lǐng)讀，不僅一字不差，還可流利了，而且她還會(huì)丟開(kāi)課本領(lǐng)背。真讓我驚訝，因?yàn)槠匠Ｎ揖蜎](méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)她背誦，于是我開(kāi)始觀察她。
張斯恬不愛(ài)動(dòng)，也不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課坐得端端正正的，總能得到老師的表?yè)P(yáng)。下了課不是看著別人玩，就是拿著書(shū)看。哦，我發(fā)現(xiàn)秘密了：她的嘴在喃喃自語(yǔ)，是在背課文呢。我明白了，張斯恬不是沒(méi)學(xué)習(xí)，而是別人在玩耍的時(shí)候她還在學(xué)習(xí)。
原來(lái)這就是她的竅門(mén)，她一直在自己努力學(xué)習(xí)。我也應(yīng)該向張斯恬一樣，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
自評(píng)：
這是三年級(jí)的一篇寫(xiě)人文章，抓住一個(gè)特點(diǎn)來(lái)夸夸身邊的人，看了孩子們的文章以后，覺(jué)得很少寫(xiě)自己的同學(xué)的，所以我以一名學(xué)生的'身份夸獎(jiǎng)了班里的一位同學(xué)。
這篇文章注意了開(kāi)頭、結(jié)尾點(diǎn)題，也就是首尾呼應(yīng)，中間進(jìn)行了學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
這篇文章沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)，只是抓住了張斯恬學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的作文 篇4
夏日炎炎，一個(gè)學(xué)年又結(jié)束了。這碩果累累的一年就像一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣樣樣俱全。不信？來(lái)，讓我說(shuō)給你聽(tīng)。
酸
“到底為什么？全班都在操場(chǎng)上玩，就我一個(gè)人坐在教室里寫(xiě)作業(yè)。為了上課外班，我都犧牲N多活動(dòng)時(shí)間啦！這還有天理嗎？”我在心里罵了課外班N遍。你說(shuō)我累不累：剛開(kāi)學(xué)，就被媽媽就逼著報(bào)了N多課外班。她怕我讀完課外班再做作業(yè)會(huì)做到很晚，就讓我在學(xué)校里寫(xiě)完回家作業(yè)。于是我只能在活動(dòng)課上寫(xiě)回家作業(yè)�？粗』锇閭冮_(kāi)心地追跑打鬧，我心里那個(gè)羨慕、嫉妒、恨呀，別提了。
辣
終于到期中考試了，我倒要檢驗(yàn)一下這半個(gè)學(xué)年的努力有沒(méi)有白費(fèi)。當(dāng)考試結(jié)果出來(lái)的時(shí)候，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，自以為勝券在握�？墒巧咸煊指议_(kāi)了個(gè)玩笑。當(dāng)老師報(bào)成績(jī)時(shí)，我差點(diǎn)暈死過(guò)去，竟然考到了全年級(jí)第三十名！我臉上火辣辣的，唉，驕傲乃禍之本源啊！
苦
因?yàn)槠谥械摹昂贸煽?jī)”，我一直都在家里做題。沒(méi)辦法，誰(shuí)叫我驕傲自滿(mǎn)了呢？加油吧，你能行！每當(dāng)我堅(jiān)持不下去的時(shí)候，就會(huì)這么勉勵(lì)自己。話(huà)雖這么說(shuō)，可是累得我真是苦不堪言��！
甜
一學(xué)年，一眨眼。學(xué)生們最大的.噩夢(mèng)又來(lái)了——期末考試！為了避免重蹈覆側(cè)，我開(kāi)始發(fā)了瘋似的復(fù)習(xí)�？纪旰螅倚睦镬话�，害怕成績(jī)和期中考時(shí)一樣。當(dāng)我拿到成績(jī)單的那一刻，高興地跳了起來(lái)。全年級(jí)第六！我的努力沒(méi)有白費(fèi)。淚水奪眶而出……
這就是我一整學(xué)年的生活。
當(dāng)你考砸了的時(shí)候，不要心焦也不要煩惱。生活就是這樣：你不可能得到一切也不可能失去一切。學(xué)習(xí)就是戰(zhàn)場(chǎng)。假如你因?yàn)橐粓?chǎng)戰(zhàn)斗而灰心，那你已經(jīng)輸?shù)袅苏麍?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在黑暗的日子里，樂(lè)觀一點(diǎn)，勇敢去面對(duì)生活，相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)來(lái)到！
學(xué)習(xí)的作文 篇5
我的爺爺兩鬢斑白，個(gè)兒很高，像大山般呵護(hù)著我。
爺爺很節(jié)儉，每次吃剩的飯菜，他總舍不得扔。記得有一次，正在吃飯的他，突然，肚子疼得哇哇大叫，趕緊去了醫(yī)院。從那以后，爺爺還是不改這壞毛病，照吃不誤。衣服對(duì)于爺爺來(lái)說(shuō)，好似是無(wú)所謂的。
我來(lái)到爺爺?shù)囊鹿瘢斓囊路�一般般，可夏天的衣服有好幾件都有大大小小洞。其中有一件白襯衫，領(lǐng)子上全是破洞。大大小小的洞連在一起，成了一件“藝術(shù)品”。我對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，這衣服都這么破了，穿在你不害躁嗎？”
爺爺嚴(yán)肅的說(shuō)：“這衣服雖破，但穿著涼快。不像你，只要有個(gè)小洞，你就不穿了。要學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。”
媽媽說(shuō)，爺爺年輕時(shí)很受村里人愛(ài)戴。因?yàn)闋敔斁拖駛�(gè)活雷鋒，她已不記得，爺爺修了多少條路，為多少人蓋上了房子。在豐收的季節(jié)，村里人都會(huì)拿許多東西送給爺爺，表示爺爺對(duì)他們家的'幫助。在學(xué)校，大姨，媽媽?zhuān)∫蹋司�，就像校長(zhǎng)的兒女一樣，受著很高的待遇。
只要爺爺一來(lái)學(xué)校，許多老師都會(huì)熱情的向爺爺打招呼，就像見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)一樣。如果村里需要修什么建筑，村長(zhǎng)就會(huì)上門(mén)找爺爺，問(wèn)問(wèn)那種方案更好。
爺爺?shù)囊簧亲鹬氐�，因�(yàn)樗米约旱男袆?dòng)和汗水幫助許多人走出困難。
爺爺，您是我的榜樣，教會(huì)了我，勤儉節(jié)約，樂(lè)于助人。我要向您學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)的作文 篇6
有一個(gè)字，既是我學(xué)習(xí)時(shí)的特點(diǎn)，更是我學(xué)習(xí)時(shí)孜孜以求的目標(biāo)，可以說(shuō)這是一個(gè)銘刻在我心中的字，這個(gè)字就是“深”。
小高階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是思考力。一本含義耐人尋味的書(shū)，如果只是泛泛地去讀，那么只能知道一點(diǎn)點(diǎn)浮在表面的含義。這樣淺嘗輒止的學(xué)習(xí)，不但無(wú)益，反而會(huì)害了自己，讓自己的思考力越來(lái)越弱，甚至只能依靠別人，才能理解其中的含義。反之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能深入思考，整個(gè)大腦在一次又一次地深入思考中，就會(huì)挑戰(zhàn)自己的極限，從而超越自我，開(kāi)發(fā)出更多的潛能。讀一本書(shū)，要是真的能深入下去，再加上綜合自己原來(lái)各方面的知識(shí)，這樣就能深入淺出、融會(huì)貫通。強(qiáng)大的思考力可以深入下去，把一本書(shū)的力量放大，使自己不僅讀了書(shū)，又讓自己的大腦得到一次次地鍛煉，從而就能突破自己的極限。所以說(shuō)學(xué)習(xí)的思考力只有“深”，才能讓自己的學(xué)習(xí)能力有所突破，有所超越。
深入持久的思考力就是學(xué)習(xí)上的一把利劍。誰(shuí)都知道，做學(xué)問(wèn)要像利劍斬?zé)o明一樣，不論無(wú)明有多堅(jiān)硬，利劍照樣能一斬到底。利劍可以更鋒利，思考當(dāng)然也就能夠更深入。所以說(shuō)只要你想更加深入地去思考，你就會(huì)成功。畢竟我們?nèi)说拇竽X潛能還只是開(kāi)發(fā)出很小的一部分，還有很多潛力需要我們來(lái)開(kāi)發(fā)。就目前而言，大膽地深入是絕對(duì)不會(huì)錯(cuò)。
學(xué)習(xí)上的深入探究是十分必要的'。深入下去，只會(huì)像王安石的《游褒禪山記》中描繪的那樣：“予以四人擁火而入，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見(jiàn)愈奇�！鄙钊氤志�，等著你的只會(huì)是精彩！所以，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是牢記這一點(diǎn)：知識(shí)一定要學(xué)深學(xué)透，把功夫做到家，使自己能更上一層樓�？v觀古今中外的名人，做學(xué)問(wèn)做事業(yè)沒(méi)有一個(gè)是不深入的：王陽(yáng)明在龍場(chǎng)深入地研究心學(xué)，悟出了“知行合一”的觀點(diǎn)；牛頓從蘋(píng)果為什么掉下來(lái)這一問(wèn)題，深入思考，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；毛主席通過(guò)深入探究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與《孫子兵法》，創(chuàng)造出了“敵進(jìn)我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。”的戰(zhàn)爭(zhēng)策略；愛(ài)因斯坦以其他科學(xué)家的研究成果作為基礎(chǔ)，深入研究，證明了E=mc2，并創(chuàng)立了狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。這些名人有一個(gè)共同點(diǎn)——深入。雖然我在學(xué)習(xí)上也是在深入思考，但是，思考的那把劍還不夠鋒利。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！敝灰夷芤恢蹦サZ我的思考力，總有一天，深入持久的思考力將會(huì)成為智慧之劍，去斬?cái)酂o(wú)明，到那時(shí)智慧之光就將在心田爆發(fā)。
一個(gè)“深”字，既是我學(xué)習(xí)時(shí)的特點(diǎn)，更是我學(xué)習(xí)時(shí)孜孜以求的目標(biāo)，難道說(shuō)，這還不是一個(gè)應(yīng)銘刻在我心中的字嗎？
學(xué)習(xí)的作文 篇7
世上只有兩個(gè)事物貫穿了整個(gè)人類(lèi)歷史，一是情感，二就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的意義眾所周知，為何學(xué)習(xí)也就顯而易見(jiàn)，但時(shí)不時(shí)，我們會(huì)想，在動(dòng)蕩的歷史洪流中，是誰(shuí)守護(hù)了我們的學(xué)習(xí)圣地？
毋庸置疑，是求知欲一直在守護(hù)著我們的學(xué)習(xí)圣地。
求知欲，這種來(lái)自?xún)?nèi)心的欲望是最真實(shí)的，也是最有驅(qū)動(dòng)力的，但往往是最難達(dá)到的。還記得抗戰(zhàn)期間的西南聯(lián)大嗎？那里的怪才們?cè)诳嚯y中探索，在戰(zhàn)火中交流，不經(jīng)不覺(jué)，他們守護(hù)了心中的學(xué)習(xí)圣地，守護(hù)了全中國(guó)的學(xué)習(xí)圣地。可以說(shuō)，求知欲之于學(xué)習(xí)就如同抗體之于健康，主動(dòng)地守衛(wèi)遠(yuǎn)比外界治療有效。
而如果沒(méi)有求知欲或求知欲不強(qiáng)，那么就需要制度來(lái)守護(hù)了。
制度是學(xué)習(xí)圣地的'圍墻，它給學(xué)習(xí)定下一個(gè)大的框架，同時(shí)守護(hù)著圈定的圣地。制度針對(duì)不同的目標(biāo)有大有小，如為了守護(hù)社會(huì)的學(xué)習(xí)圣地，我們有高考制度；為了守護(hù)學(xué)校的學(xué)習(xí)圣地，我們有校規(guī)；為了某次寒假班的學(xué)習(xí)圣地，我們有責(zé)任書(shū)。
在制度的輔助下學(xué)習(xí)可以變得穩(wěn)定有序，畢竟求知欲非人人有，非時(shí)刻有，而社會(huì)的發(fā)展要求參與學(xué)習(xí)的必須是每一個(gè)人。從這一點(diǎn)看，制度比求知欲更實(shí)在，更符合守護(hù)學(xué)習(xí)圣地的需求。
誠(chéng)然，制度穩(wěn)固了我們的學(xué)習(xí)圣地，但同時(shí)，它也封閉了我們的學(xué)習(xí)圣地。
知識(shí)是無(wú)邊無(wú)界的，因此，不可能有哪一個(gè)制度能包容下全部的知識(shí)，讓知識(shí)在其內(nèi)部順暢地傳播和運(yùn)用。更多時(shí)候，制度對(duì)學(xué)習(xí)是一種封閉，新事物進(jìn)不來(lái)，里面的人也出不去。
就像某學(xué)校發(fā)生的事一樣。與其說(shuō)是個(gè)事，不如說(shuō)它是一種現(xiàn)象——定制度是為了保障學(xué)習(xí)，但想學(xué)習(xí)的卻因不符合制度而不準(zhǔn)學(xué)習(xí)。其中的原因也只有兩個(gè)，一是制度有問(wèn)題；二是制度沒(méi)問(wèn)題，但不合理，而執(zhí)行的人卻只認(rèn)為它沒(méi)問(wèn)題�？v觀對(duì)學(xué)校這一學(xué)習(xí)圣地的守護(hù)，顛覆正常人認(rèn)知的制度還是頻頻出現(xiàn)，比如垃圾筒不準(zhǔn)有垃圾，衣鉤上不準(zhǔn)掛衣服等等�；氐皆搶W(xué)校發(fā)生的一幕，如果批評(píng)該同學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃一點(diǎn)也不為過(guò)，可無(wú)視他單純想學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并用所謂的安全責(zé)任來(lái)壓人，實(shí)屬制度下的又一悲哀——定制度，聽(tīng)制度，不準(zhǔn)以任何理由違反制度。這樣的守護(hù)，不知是否太過(guò)無(wú)微不至了呢？
當(dāng)然，嚴(yán)格執(zhí)行制度或許可以樹(shù)立名聲和風(fēng)氣，從這一點(diǎn)上它也間接地守護(hù)了我們的學(xué)習(xí)圣地。就像被哈佛開(kāi)除的人的故事一樣，他保住了圖書(shū)卻因違反規(guī)定而遭開(kāi)除，他讓我們記住了哈佛的辦學(xué)理念：讓校規(guī)看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更安全有效�？涩F(xiàn)實(shí)是勢(shì)利的，要知道，同樣是口誤，名人卻可以看做是詼諧有趣。
其實(shí)問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單：是“死”的制度和“活”的人守護(hù)了我們的學(xué)習(xí)圣地。這制度，嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)明；這人，有充滿(mǎn)求知欲的學(xué)者，有開(kāi)明寬容的授學(xué)人。
不是領(lǐng)導(dǎo)！
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