六年級(jí)年的作文3篇(推薦)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的六年級(jí)年的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)年的作文 篇1
今天開始復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)了三個(gè)單元的拼音。主要是復(fù)習(xí)了拼音的占格書寫和筆順，練習(xí)了一遍雙拼、三拼音節(jié)的拼讀，復(fù)習(xí)了聲母表，復(fù)習(xí)了復(fù)韻母。同時(shí)復(fù)習(xí)了幾首兒歌，結(jié)合拼音鞏固了一些漢字的讀音，其中重點(diǎn)是一些輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。
課堂上的進(jìn)度比較快，因?yàn)檫@不再作為重點(diǎn)了，因?yàn)樵诒緦W(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)拼音的掌握已經(jīng)基本完成，除了極個(gè)別學(xué)生的極個(gè)別容易混淆的拼音會(huì)出錯(cuò)，只作為個(gè)別對(duì)待，不全面進(jìn)行深入鞏固了。因?yàn)槲乙粚W(xué)期在每一篇課文中都沒有放松對(duì)拼音的練習(xí)，對(duì)每一課后的二類字的認(rèn)讀，都是在學(xué)習(xí)了課文之后，讓學(xué)生再加拼音進(jìn)行鞏固的。這樣的目的在于強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)過程中的`識(shí)字教學(xué)，同時(shí)鞏固拼音。我之所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在學(xué)完課文之后，主要的目的有兩個(gè)，一個(gè)是鞏固對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，第二個(gè)是鞏固拼音學(xué)習(xí)。文中的許多漢字學(xué)生都能夠放在句子中讀出來，甚至可以通過拼音拼出來，但是單獨(dú)挑出來，讓學(xué)生認(rèn)讀，是不是認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)過程。這樣做的理由是，我希望讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)識(shí)字，通過識(shí)字運(yùn)用所掌握的拼音。這樣做的好處我認(rèn)為比放在學(xué)習(xí)課文之前效果要好。放在學(xué)課文之前，學(xué)生只是單純的識(shí)字，然后放在句子中去理解。但是這樣做，和我的做法比較，我認(rèn)為我的做法更有效。就是在學(xué)會(huì)運(yùn)用之后再?gòu)?qiáng)調(diào)它的讀音和意義。這是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的。比如我們的嬰幼兒時(shí)期，孩子都是首先學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的，即便是他們不知道怎么寫是什么樣子，他們也知道什么意思，也會(huì)發(fā)音。然后把這些詞語(yǔ)挑出來進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而讓學(xué)生在所能理解和已經(jīng)會(huì)使用的情況下，更加深對(duì)漢字的印象。
同時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)完課文后給這些二類字加拼音。理由是，讓他們更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這些字。以前總是聽說過，怎么寫，長(zhǎng)什么樣子，都需要一個(gè)一個(gè)的認(rèn)識(shí)。通過加拼音，讓他們從文中把生字再找出來，添加到這些字的上面，不但鞏固了文章內(nèi)容，也再一次通過具體的語(yǔ)言環(huán)境理解了這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，我并不把課堂的思維訓(xùn)練作為重點(diǎn)。如何分析課文，如何理解句子，這些都需要到以后再進(jìn)行強(qiáng)化。目前他們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字，只有建立在一定識(shí)字量、具備一定的理解能力之后，才需要強(qiáng)調(diào)理解課文。所以，我把識(shí)字教學(xué)作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，與此同時(shí)，不放松拼音教學(xué)。一年級(jí)的孩子還不具備通過自己的閱讀或者課堂老師的引導(dǎo)去思考的能力。他們只是簡(jiǎn)單的能聽懂我們說的話，通過文字傳遞出來的諸多信息，只有個(gè)別少數(shù)人具備理解的能力。通過本學(xué)期我在課堂上提出來的稍需要思考的問題就可以看出來，他們只能直接的從語(yǔ)言中明白表達(dá)的表面意思，而不會(huì)深入的思考。所以，我并不把語(yǔ)言的理解作為重點(diǎn)，而把用完整的句子表達(dá)自己的看法和積累識(shí)字作為課堂中心。許多時(shí)候都是在拼音、偏旁部首、筆畫筆順、反義詞、數(shù)量詞以及回答問題方式這些細(xì)節(jié)上的問題。
一學(xué)期的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)就在于鞏固基礎(chǔ)，對(duì)難點(diǎn)再一次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，下一節(jié)課及時(shí)的檢測(cè)反饋，這才能讓學(xué)生真正掌握。對(duì)于一些特殊問題，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)——比如輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)，讓他們先從個(gè)別的記憶開始，然后逐漸增多了，再掌握一定的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律最好是自己摸索出來的——盡管老師也能給予提前的指導(dǎo)，但我沒有這么做。以此類推，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都應(yīng)該這樣。
六年級(jí)年的作文 篇2
“不經(jīng)一番寒風(fēng)骨，焉得梅花撲鼻香�！边@句話，常常提醒著這世上許多想成功的人，但是真的努力實(shí)踐的又有幾人？在金字塔上的人們，受到大家的注視、稱頌，但又有誰會(huì)注意到他們背后的努力呢？
昔日的我，是位渴望成功，卻萬般不愿試煉的人，長(zhǎng)久以來，懷著這種天方夜譚的想法，當(dāng)然是無法獲得幸運(yùn)之神的眷顧。但是自從巧遇這句話后，我變了！
往后的我，以這句話作為座右銘，時(shí)時(shí)提醒我不可逃避瓶頸，要勇敢去面對(duì)。當(dāng)時(shí)，補(bǔ)習(xí)班剛巧有一場(chǎng)背單字的比賽，雖然當(dāng)時(shí)我的成績(jī)不錯(cuò)，但是每班只能派遣一位去參加，因此老師并不怎么看好我。最初，我不禁感到絕望，因?yàn)�，我并不是＂最好＂�?，那么我還有什么勝算呢？但秉持著這句話的意念，我并沒有放棄。最后在這場(chǎng)不被看好的比賽，我卻脫穎而出，而其成績(jī)更令我喜出望外，直到現(xiàn)在，我才知道我已突破那瓶頸，我成功了！如同那蝴蝶般，脫離那丑陋的外殼，晉升為那翩翩飛舞的美麗蝴蝶。
感謝這句話，讓我這只懶惰、天真的毛毛蟲，晉升為那愿意接受各項(xiàng)挑戰(zhàn)的蝴蝶，也希望在未來的將來，這句話，可以如同那暮鼓晨鐘，存在于每一位渴望成功的人心中，使大家都晉升為美麗的！
六年級(jí)年的作文 篇3
初秋之晨是那樣的恬靜、美麗。天空中偶爾有幾顆星星羞怯地眨著眼睛。街上，涼風(fēng)陣陣吹拂著，樹葉像彩色的蝴蝶一樣翩翩起舞，使人覺得格外神清氣爽。
那天上學(xué)時(shí)，我興高采烈地走在寬闊的公路上。一陣陣風(fēng)把路旁的落葉吹得到處都是，我厭惡地皺了皺眉。突然，一位老人掃落葉的身影映入了我的眼簾。瞧，他身穿藍(lán)色衣服，白發(fā)蒼蒼，身材矮小，背微微有點(diǎn)駝，一會(huì)兒出現(xiàn)在花壇旁，一會(huì)兒又跑到馬路中……我心想：這么冷的`天，竟然還有這么盡職的清潔工，真是太偉大了！我多想上前去問候老人，可是，又不敢去問。這時(shí)，我心里就像有兩股力量在搏斗，非常矛盾。我好不容易鼓足勇氣，準(zhǔn)備去問候那位老人，可我剛走到馬路東邊，老人卻已經(jīng)掃到馬路西邊去了。我思索著：時(shí)間不早啦，還是走吧，心里卻覺得有一塊石頭沒落下，真是十五只吊桶打水——七上八下喲！我暗暗地給自己加油，再加油，可還是不敢去……正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，老人拍了拍我的肩膀，用和藹的聲音對(duì)我說：“小鬼，你腳下有落葉，我要掃走�！�
我往后退了幾步，等老人掃走了落葉。我輕輕地說：“爺爺，您這么大年紀(jì)，居然還當(dāng)清潔工？”
“我……我不是……”老人欲言又止，然后遺憾地說，“我想當(dāng)清潔工，可是我那孝順的兒子卻說我年紀(jì)大了，不能做粗重的活兒�！�
說完，他又一聲不響地到另外一個(gè)地方去掃落葉了。我一看表，上學(xué)要遲到了，我趕緊加快腳步向?qū)W校跑去，又忍不住轉(zhuǎn)過頭看了看老人，老人已經(jīng)離我越來越遠(yuǎn)，背顯得越來越駝了。我不禁感嘆：真希望每個(gè)人都像這位可敬的老人一樣有愛心呀！
想起老人的背影，我禁不住肅然起敬，覺得那駝背矮小的老人是那樣的高大。從這個(gè)普通人的身上，我仿佛看到了老人的美好心靈。他激勵(lì)著我，也鼓勵(lì)著我們每個(gè)人為建設(shè)家園而奮斗！
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