幾篇美術(shù)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)
篇一：兒童繪畫(huà)給家長(zhǎng)的建議
兒童繪畫(huà)給家長(zhǎng)的建議
兒童繪畫(huà)的幾個(gè)階段和指導(dǎo)方法
命名涂鴉階段（2歲-3歲）
這個(gè)時(shí)期孩子的繪畫(huà)特點(diǎn)就是：拿著能做畫(huà)的筆到處去畫(huà)，墻上，地上，凡是他想到的地方都要留下痕跡，而且畫(huà)的都是雜亂的線條，也不在意顏色的種類(lèi)。
在成人眼里，這些畫(huà)都是亂七八糟的線條，但孩子可以把他的畫(huà)稱(chēng)做他自己認(rèn)為的東西，所以成人要特別注意，這個(gè)時(shí)期對(duì)于孩子的繪畫(huà)，要報(bào)以：不評(píng)價(jià)，不指導(dǎo)的態(tài)度。這是因?yàn)�，這個(gè)時(shí)期的孩子是在用這種方式在感受生活，認(rèn)知生活，描述生活，家長(zhǎng)如果對(duì)他的作品評(píng)價(jià)“好或不好”，“像或不像”，“應(yīng)該不應(yīng)該，”會(huì)給孩子造成負(fù)面的影響，使孩子的自信心受挫。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子就自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言描述，比如和孩子一起探討，他畫(huà)的是什么，鼓勵(lì)孩子把自己的畫(huà)講出來(lái)。
這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)要做的事：
1.給孩子提供豐富的作畫(huà)材料，比如不同材質(zhì)、不同大小、不同顏色的紙，提供不同的筆，不同的顏料，讓孩子嘗試不同工具產(chǎn)生的不同效果，讓孩子感受自己的動(dòng)作和留下的痕跡。
2.要鼓勵(lì)孩子自信的表達(dá)作品的意思，充滿(mǎn)興趣的進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作，是今后孩子進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的原動(dòng)力。
3.成人最好把自己降低到孩子的水平來(lái)和孩子一起畫(huà)。比如也用雜亂的線條來(lái)代表自己要畫(huà)的內(nèi)容，邊畫(huà)邊和孩子講述。
4.不要教孩子畫(huà)形狀。
5.一次做畫(huà)時(shí)，不要給孩子太多種的顏色。每次選用的紙和顏色的顏色對(duì)比度一定要強(qiáng)烈，比如黑紙白色，黃紙藍(lán)色等。
6.提供合適的材料，紙要結(jié)實(shí)，畫(huà)筆的軟硬程度也要合適，適合孩子使用。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子在涂鴉時(shí)，喜歡留下痕跡時(shí)的感受，要滿(mǎn)足孩子即時(shí)的興趣，讓孩子感受這個(gè)動(dòng)作和留下的痕跡。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)常常很用力，也常會(huì)在同一地方反復(fù)涂抹，有時(shí)候還要用筆戳紙，所以，紙質(zhì)要結(jié)實(shí)，厚一點(diǎn)。
7.注意材料的安全性，因?yàn)檫@么大的孩子會(huì)把手里的東西放到嘴里去吃。（國(guó)畫(huà)顏料里的滕黃是有毒的，我今天才知道，贊最開(kāi)始畫(huà)畫(huà)就是用國(guó)畫(huà)顏料。）
8.不要急著教孩子正確的握筆姿式，孩子用筆別扭的話，就影響了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的感受和興趣。
繪畫(huà)活動(dòng)主要為：
1.以表達(dá)生活為主的游戲：家長(zhǎng)可以同孩子一起畫(huà)，用涂鴉線條來(lái)表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)。比如去過(guò)動(dòng)物園，回家家長(zhǎng)可以讓孩子用涂鴉線條畫(huà)畫(huà)去動(dòng)物園都看到了什么。
2.以畫(huà)線為主的游戲：
彩色毛線團(tuán)：連續(xù)圓
我為蠶寶寶蓋房子：線條
小鴨游泳：讓孩子學(xué)習(xí)用波浪線表示水
我為小兔種小草：練習(xí)豎線
大雨小雨：帶著動(dòng)作聲音和節(jié)奏的線條
冰糖葫蘆：畫(huà)封閉圓
在這個(gè)階段，如果孩子畫(huà)不好，可以把著孩子的小手多畫(huà)幾次，然后放手讓孩子自己畫(huà)。
3.色彩探索的游戲：孩子進(jìn)行有目的有系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練。 最開(kāi)始用白紙+黑筆，或是，黑紙+白筆
然后用純色（紅，黃，藍(lán)）+白色：讓孩子感受色彩濃度的變化 象征期（3歲-5歲）
孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)為：
1.仍舊帶有涂鴉性質(zhì)的表現(xiàn)方式。
2.用多種不規(guī)則的圖形來(lái)象征事物。
3.人物畫(huà)開(kāi)始出現(xiàn)，通常是先只畫(huà)人臉，叫頭部人，然后進(jìn)階到頭上直接長(zhǎng)出兩只腳的頭足人，再后來(lái)進(jìn)階到，不長(zhǎng)身子只長(zhǎng)頭和四肢的頭足臂人。
孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)有以下這些特點(diǎn)：
1.先畫(huà)后賦予畫(huà)面意義：先畫(huà)完，然后自己看像什么，然后再告訴你他畫(huà)的是什么。
2.很主觀的表達(dá)：雖然看起來(lái)畫(huà)面和他說(shuō)的事物完全沒(méi)有聯(lián)系，但孩子自己主觀的認(rèn)為他畫(huà)的就是他認(rèn)為的那個(gè)事物。
3.在象征期后期，孩子會(huì)先構(gòu)思后動(dòng)筆。
4.擬人化的表達(dá)：孩子把自己畫(huà)的不是人的事物都賦予了人的情感，比如畫(huà)的花啊，太陽(yáng)啊，都有人的臉，表達(dá)人的情感。
5.主要是用不規(guī)則的圖形來(lái)表情達(dá)意。
6.孩子會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某種顏色的偏好，而且有時(shí)帶有性別特征，比如女孩喜歡粉色，男孩喜歡藍(lán)色。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期要注意的要點(diǎn)：
1.不要教孩子畫(huà)形狀，原因是：
孩子不容易畫(huà)好，這會(huì)讓孩子有挫敗感，不自信。
孩子會(huì)陷入到已經(jīng)學(xué)會(huì)的形狀的狹小空間里，這樣就不能根據(jù)自己的感觸和思想進(jìn)行自如的表達(dá)，關(guān)閉了孩子的心靈之門(mén)。
孩子學(xué)的這些，都是通過(guò)機(jī)械記憶學(xué)會(huì)的，不是自己意愿的表達(dá)。 會(huì)給孩子帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，認(rèn)為只有畫(huà)得像才是好作品。
即使孩子能畫(huà)出來(lái)，也不是真實(shí)感受的表達(dá)，而只是家長(zhǎng)的概括。
2.在象征期可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)與教的區(qū)別就在于，引導(dǎo)是通過(guò)提示，引導(dǎo)孩子自己開(kāi)闊思路進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠激發(fā)孩子的思考和想像力。
3.不評(píng)價(jià)幼兒所畫(huà)的事物像不像。
4.充分發(fā)揮想像在這一繪畫(huà)階段的作用，這樣能促進(jìn)想像意識(shí)與想像能力的建立，意識(shí)比能力更珍貴。
5.多聽(tīng)孩子給畫(huà)面賦予的意義。
可以達(dá)到的目的：鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力
了解孩子的內(nèi)心世界
培養(yǎng)了表達(dá)情緒與情感的習(xí)慣和能力
6.可以給孩子幾種顏色，讓孩子來(lái)構(gòu)建色彩間的關(guān)系。
7.增加幼兒的生活與審美體驗(yàn)，生活經(jīng)歷的積累會(huì)豐富孩子的內(nèi)心世界和想像的空間。
篇二：幼兒美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)藝術(shù)
評(píng)價(jià)-讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中“心動(dòng)”“行動(dòng)”“”
鹽城市幼兒園 李彬
【摘要】《綱要》提出“幼兒藝術(shù)教育必須克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，以免使幼兒?jiǎn)适ё孕判暮蛯?duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情�！边@就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)將過(guò)去的重技能技巧，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的重學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中滿(mǎn)足孩子的不同需求。通過(guò)充分利用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法，“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的智力和特點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性特征的發(fā)展，并使其繪畫(huà)興趣，積極性，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力的提高”。 從關(guān)注作品評(píng)價(jià)延伸到關(guān)注幼兒審美評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性等方面的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng) 評(píng)價(jià)藝術(shù)
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中不斷呈現(xiàn)出鮮活的生命力，讓越來(lái)越多的幼教工作者認(rèn)識(shí)到：評(píng)價(jià)在教育過(guò)程和促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中起到巨大的作用。
然而，在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中，我們雖然在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果，但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)步入了諸多的誤區(qū)：只重視占少數(shù)的較好與較差的作品，忽視占大多數(shù)的一般的作品；只重視美術(shù)作品的結(jié)果，忽略幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程；只重視作品評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身產(chǎn)生問(wèn)題的反思，較少思考教師教育行為、方法的不足與矯正；只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的主動(dòng)參與；只重視幼兒美術(shù)作品所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀，忽視幼兒美術(shù)能力的發(fā)展等等。
教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是一種教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)評(píng)價(jià)在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中適當(dāng)、正確、靈活的運(yùn)用顯得格外重要。
美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是為了區(qū)分而是為了改善。所謂的“改善”，即通過(guò)評(píng)價(jià)獲得反饋，從而對(duì)教學(xué)加以調(diào)節(jié)，使之獲得最佳的教學(xué)效益。幼兒園美術(shù)評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼
兒的發(fā)展。
一、評(píng)價(jià)主體多元化，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
作為一名教師，應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲，站在幼兒發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，竭盡全力肯定幼兒的一切努力，激勵(lì)幼兒進(jìn)步，促進(jìn)幼兒各方面能力的培養(yǎng)及個(gè)性、人格的完善，使幼兒真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
1.自我評(píng)價(jià)：幼兒對(duì)自我的一種評(píng)價(jià)形式，是把評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)成就的權(quán)力，由教師轉(zhuǎn)向幼兒；幼兒由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。日本教育家木地一說(shuō)的好：“如果孩子的興趣和熱情一開(kāi)始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)的孩子將會(huì)成為英雄和天才。”幼兒自評(píng)時(shí)，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，幼兒對(duì)自己的作品充滿(mǎn)了自信，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也日益提高。如大班美術(shù)活動(dòng)《神秘的樹(shù)林》這一活動(dòng)，我就將幼兒的自評(píng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)我為幼兒提供一個(gè)“樹(shù)林”背景，然后幼兒自由想象，每人完成一張線描的草圖，并與周?chē)榻涣鳌勔徽勛约簶?gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)以及與他人想象的不同之處，到最后介紹自己完整作品的優(yōu)點(diǎn)。幼兒通過(guò)自評(píng)，不僅激發(fā)了自信心，而且可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，同時(shí)大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2.幼幼互評(píng)：這種評(píng)價(jià)是讓孩子之間互相展開(kāi)各種形式的評(píng)價(jià)，從而保持他們學(xué)習(xí)的興趣，而這種互評(píng)活動(dòng)也能使一些較難的技能技法及問(wèn)題迎刃而解。例如在大班美術(shù)活動(dòng)《我的謝師卡》教學(xué)中，要求幼兒設(shè)計(jì)出各種形狀和裝飾謝師卡是教學(xué)的重點(diǎn)，在課后展評(píng)時(shí)，我就請(qǐng)幼兒把自己的作品都集中擺放在一起，然后請(qǐng)幼兒圍成半圓坐好，分成紅黃兩隊(duì)，先讓個(gè)別幼兒來(lái)介紹自己的作品，然后再由兩隊(duì)幼兒以競(jìng)賽的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這張邀請(qǐng)卡哪里設(shè)計(jì)得好？哪里設(shè)計(jì)得還不夠好？怎么設(shè)計(jì)會(huì)更好？等等一系列問(wèn)題，從而讓幼兒在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，清楚地認(rèn)識(shí)到自己作品的好壞以及改進(jìn)的方向，提高了幼兒對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣。因此，互評(píng)活動(dòng)能使幼兒發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和短處，同時(shí)也使他們了解和認(rèn)識(shí)到自己的不夠，以此來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)對(duì)他們的影響是一致的，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)孩子在美術(shù)能力方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但我們現(xiàn)在的教育往往在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方面做的還不夠，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠貼切，存在一些誤區(qū)，比如許多家長(zhǎng)就喜歡把自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，總感覺(jué)自己家的孩子畫(huà)的不如別人好。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我就利用家園欄這一優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳新的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的方法在幼兒作品的背面寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，如：“大膽構(gòu)圖，線條流暢”、“想象力豐富，能畫(huà)出與他人不同的作品”、“觀察仔細(xì)，物體重疊關(guān)系表現(xiàn)較好”、“色彩搭配大膽，鮮艷”、“畫(huà)面豐富，構(gòu)圖巧妙”、“畫(huà)面夸張、有趣”等等各具特色地評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)形成看幼兒作品的小評(píng)語(yǔ)，慢慢地改變家長(zhǎng)的觀念，了解美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒的心理與認(rèn)知為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞幼兒畫(huà)中的童趣。
4.教師評(píng)價(jià)：在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于孩子的作品，教師要采取多層評(píng)價(jià)的方法。首先要考慮的是整體評(píng)價(jià)，在本次活動(dòng)中有多少幼兒能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，所完成的作品從美學(xué)角度看具有什么樣的水平。其次要對(duì)幼兒進(jìn)行部分評(píng)價(jià)，可以從幼兒的情感和能力等方面進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)。情感方面的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的發(fā)展非常得重要，良好的情感是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，孩子愿意畫(huà)、喜歡畫(huà)，才能繪畫(huà)出自己想畫(huà)的作品來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)不同的幼兒制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)幼兒進(jìn)行縱向的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能看到自己的進(jìn)步。
由于建立了自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師參與和幼兒自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。在師生的相互溝通中增進(jìn)了雙方的了解和信任，形成了積極、民主、平等、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系。有利于幼兒找到適合自己發(fā)展的空間，看到自己的長(zhǎng)處與不足，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
二、評(píng)價(jià)方式多元化，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性。
由于孩子年齡較小，他們的關(guān)注點(diǎn)總是在自己身上，因此在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)作品評(píng)價(jià)時(shí)，他們往往只對(duì)自己的作品感興趣，而對(duì)于別人的作品卻很少關(guān)心。為此，教師應(yīng)從多種角度、多種形式開(kāi)展，吸引幼兒評(píng)價(jià)的目光，從而提高幼兒
評(píng)價(jià)的積極性。
1.賞識(shí)式評(píng)價(jià)：教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，如：《漂亮的民族娃娃》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)每個(gè)孩子給予了不同的評(píng)價(jià)：“你的民族服裝想的和別人不一樣，它的樣子真多呀！”、“你畫(huà)的民族娃娃的衣服上的圖案真是別具一格！”、“你的色彩搭配很鮮艷，真漂亮！”、“你觀察的很仔細(xì)，能發(fā)現(xiàn)民族娃娃帽子上的裝飾不一樣”、“你今天畫(huà)得可真認(rèn)真。”等等不同緯度的評(píng)價(jià)。這種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘繪畫(huà)作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫(huà)的愿望，使每位幼兒有成功的體驗(yàn)，給幼兒樹(shù)立了自信心，是幼兒自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
2.故事式評(píng)價(jià)：這是采用故事的形式結(jié)尾的一種快樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。例如：幼兒創(chuàng)作畫(huà)《可愛(ài)的小動(dòng)物》，在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒討論、繪畫(huà)出各種動(dòng)物后，讓幼兒講述一段關(guān)于小動(dòng)物的故事。這個(gè)小故事可以是教師講的故事，也可以是幼兒自己根據(jù)所畫(huà)的小動(dòng)物之間的聯(lián)系創(chuàng)編的故事。這樣既加深了幼兒對(duì)動(dòng)物的了解，有利于幼兒智力的發(fā)展，更激發(fā)了幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性。
3.畫(huà)展式評(píng)價(jià)：教師在完成美術(shù)活動(dòng)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓幼兒互相欣賞美術(shù)作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：繪畫(huà)《快樂(lè)的六一》，教師指導(dǎo)幼兒盡情發(fā)揮自己的水平，使幼兒能夠畫(huà)比較好的作品。在美術(shù)活動(dòng)最后，教師組織幼兒開(kāi)一個(gè)畫(huà)展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情。
通過(guò)開(kāi)展故事、游戲、展覽等多種評(píng)價(jià)形式，使幼兒在輕松、快樂(lè)的評(píng)價(jià)氛圍中，自然而然地關(guān)注到了同伴的作品，積極參與了美術(shù)作品的評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高了自身的評(píng)價(jià)水平。
三、轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心，提高幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性。
1.關(guān)注興趣表現(xiàn)，進(jìn)行適宜性評(píng)價(jià)。幼兒年齡小，知識(shí)面窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深刻，思維方式非常幼稚，所畫(huà)物體往往也不成比例，多為象征性的作畫(huà)，他們所畫(huà)的人物往往是頭大身體小，有的干脆用一條直線代表一只手臂或一條腿，
這些都是正�，F(xiàn)象。他們的作品雖然稚拙，但由于孩子眼中的世界，或主觀或夸張，極富有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，因此，他們的作品卻也妙趣橫生，作為教師應(yīng)保護(hù)幼兒的這種繪畫(huà)興趣和特點(diǎn)，與幼兒一起分享他們創(chuàng)作的快樂(lè)，應(yīng)以“童心”想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，更多地看到作品的內(nèi)容和情趣。
2.理解獨(dú)特想象，進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！焙⒆觽冏畲蟮臉�(lè)趣就在于幻想，因此教師的教學(xué)要充滿(mǎn)“童心”，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，使幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)，發(fā)展幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造力。教師要為幼兒選取貼近他們生活實(shí)踐的教材，運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的游戲、兒歌、故事、聽(tīng)音樂(lè)等多種教學(xué)形式啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒自由作畫(huà)。如在學(xué)畫(huà)《神秘的大�！窌r(shí)，明明小朋友將大海畫(huà)成了紅色，我們感到非常詫異，問(wèn)其原因，明明自豪的說(shuō)：“我畫(huà)的是傍晚的大海，夕陽(yáng)照在海面上，海面肯定會(huì)一片通紅”，可見(jiàn)，幼兒的想象是非常的奇特，作為教師應(yīng)充分尊重孩子的這一特點(diǎn)，給孩子提供想象的空間和創(chuàng)造的余地，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3.尊重自信表現(xiàn)，進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，所以畫(huà)出來(lái)的形象往往荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒作品的可愛(ài)之處，他所展現(xiàn)的藝術(shù)是成人望塵莫及的，兒童畫(huà)更多的是一場(chǎng)游戲，也正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性。因此教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)幼兒的這一特征，讓幼兒的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，不要總在“形”上做文章，應(yīng)遵循幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律，盡量保護(hù)和激發(fā)幼兒潛在的興趣，使幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中沒(méi)有失敗和犯錯(cuò)誤的感覺(jué)，始終在一種輕松的氛圍中表現(xiàn)自己。
4.發(fā)現(xiàn)進(jìn)步痕跡，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)有心人，細(xì)心關(guān)注每位幼兒，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地給予肯定，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如我班有一位小朋友叫徐睿，該幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如去弄亂別人的水彩筆或離開(kāi)位置去做別的事。針對(duì)這位特殊的幼兒，我就對(duì)他的一言一行特別地關(guān)注。在一次繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我在為幼兒講解畫(huà)面
篇三：如何正確評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品
如何正確評(píng)價(jià)孩子的美術(shù)作品
平常我們總能聽(tīng)到這樣的話：“你看，我畫(huà)得像嗎？”“畫(huà)得真像”。這是常發(fā)生在孩子之間、孩子與家長(zhǎng)之間、孩子與老師之間的對(duì)話。有許多家長(zhǎng)，非常在意孩子的一筆一畫(huà)。拿著孩子的作品埋怨他，這里畫(huà)的不像，那里畫(huà)的不對(duì)，沒(méi)有別的孩子畫(huà)的好，甚至有的老師也根據(jù)學(xué)生美術(shù)作品的像與不像進(jìn)行評(píng)價(jià)，像則高分，不像甚至畫(huà)得有點(diǎn)夸張的、怪的就評(píng)價(jià)為及格或不及格。久而久之，孩子產(chǎn)生了失敗
感，對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣也減弱了，這樣對(duì)孩子的發(fā)展是非常不利的，甚至無(wú)意中會(huì)對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生傷害。
據(jù)了解，很多孩子都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，這是因?yàn)楹⒆影阉?dāng)作一種游戲，在游戲的氛圍中他們能夠輕松、愉快地用畫(huà)筆以特有的方式，將自己特有的觀察和想象傾瀉在紙上，表現(xiàn)出特別的美，體現(xiàn)出極大的自主性。一位專(zhuān)家聽(tīng)完學(xué)生給老師畫(huà)像一課后說(shuō)了這樣一句話：“學(xué)生是最誠(chéng)實(shí)的，他們畫(huà)的老師美不美、像不像都沒(méi)有關(guān)系，重要的是他們用自己最純潔的心靈，最生動(dòng)的畫(huà)筆，畫(huà)出了對(duì)老師的愛(ài)。那才是最可愛(ài)、最真實(shí)、最美麗的�！�
那么，我們到底該怎樣正確的評(píng)價(jià)孩子的作品，讓孩子能更好的、全面的發(fā)展？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期觀察孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，我認(rèn)為美術(shù)學(xué)科測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)能力和學(xué)習(xí)情感三個(gè)方面，只有將這幾方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能形成對(duì)學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)全面、有效的評(píng)價(jià)。
一、傾聽(tīng)孩子的心聲
面對(duì)孩子們的作品，我們不要貿(mào)然簡(jiǎn)單地下結(jié)論。要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心里話，讓他講一講畫(huà)中的內(nèi)容和故事。這畫(huà)的是什么，那畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)。這時(shí)我們會(huì)聽(tīng)到一個(gè)個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)、富有想象的童話故事，它會(huì)把你帶進(jìn)孩子的童心世界，從而了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，理解他們思維和夢(mèng)想。同時(shí)，要讓孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑。我們知道，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下，發(fā)出了“蘋(píng)果為什么會(huì)落下來(lái)？”的疑問(wèn)，從而有了“萬(wàn)有引力”。我在教《小鳥(niǎo)的家》（美術(shù)第二冊(cè)）一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，小鳥(niǎo)為什么不把家搬到月亮上去，結(jié)果他畫(huà)的《小鳥(niǎo)的家》與眾不同，別出心裁。又如學(xué)生在畫(huà)《我的太陽(yáng)》時(shí)，有個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小同學(xué)問(wèn)我：“老師，太陽(yáng)為什么不是綠色的？綠色的可就涼快了。”我聽(tīng)后，先是一愣，隨后我猛然醒悟，大大表?yè)P(yáng)了他想得好，并鼓勵(lì)他根據(jù)自己的愿望畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)。像這些獨(dú)特的見(jiàn)解，大膽的創(chuàng)新，正是在質(zhì)疑中誕生的。因此，我們不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心里話，因?yàn)樗菐熒ハ鄿贤ā⑾嗷ダ斫�、相到支持的橋梁，它能使你懂得孩子的心理特征，從而更有效的進(jìn)行教育工作，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生從小敢于質(zhì)疑問(wèn)難，展開(kāi)想象，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
二、肯定孩子的成績(jī)
每當(dāng)面對(duì)孩子的作品，我們聽(tīng)了他的心里話，就要肯定他的成績(jī)。
抱著欣賞的態(tài)度，用一顆寬容的心去理解，去對(duì)待孩子。我們?cè)诳吹胶⒆幼髌窌r(shí)，要對(duì)作品中表現(xiàn)出的寶貴想象力、創(chuàng)造力給予肯定、贊賞，從而對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、愿望產(chǎn)生積極的影響。我在教學(xué)湖南版教材一年級(jí)上學(xué)期《月亮走 我也走》一課時(shí)，同學(xué)們各自發(fā)揮想象畫(huà)出了自己和月亮之間的故事。有
一位上什么課老師都頭疼的學(xué)生，由于沒(méi)帶繪畫(huà)工具用鉛筆畫(huà)了一副看著又亂又臟的畫(huà)，我看后正準(zhǔn)備批評(píng)他，但他那認(rèn)真的樣子讓我停了下來(lái)�！澳惝�(huà)的是什么？”我輕聲問(wèn)�！袄蠋煟@是月亮呀！”他指著彎彎曲曲的兩條粗線說(shuō)，“這個(gè)高高的、瘦瘦的是我爸爸，他和月亮手牽手。這個(gè)矮一點(diǎn)長(zhǎng)頭發(fā)的是我媽媽?zhuān)@是表姐，最矮的一個(gè)你猜是誰(shuí)？”“當(dāng)然是你了！對(duì)不對(duì)？”“對(duì)，月亮要帶我們?nèi)ヂ糜巍！甭?tīng)完他的話，我不自覺(jué)地伸出了大拇指，并在班上表?yè)P(yáng)了他。從此，他更愛(ài)上美術(shù)課了。
兒童畫(huà)是畫(huà)其所想而非畫(huà)其所見(jiàn)。兒童作畫(huà)的方法與成人不同，他們不像成人那樣照著實(shí)物的樣子描繪，而是依照自己頭腦中對(duì)事物的理解和想象，以象征性的表現(xiàn)手法作畫(huà)。兒童擁有遠(yuǎn)比成人所想象的更敏銳的感覺(jué)，在極短的時(shí)間內(nèi)能思考連大人都有無(wú)法理解的事情。我們只有了解了兒童畫(huà)與成人畫(huà)的區(qū)別，才能更準(zhǔn)確地欣賞評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品。如我班有個(gè)學(xué)生在畫(huà)《我的家庭》時(shí)，與一般的同學(xué)不一樣，他畫(huà)的是他想象中的家庭：一幢小別墅在月亮上，傭人全是機(jī)器人。在畫(huà)《去太空中旅行》里，居然還有騎自行車(chē)去的。作為成人這些連敢都不敢想呢！因此，兒童在創(chuàng)作中碰到的不是怎么畫(huà)，而是怎么樣想的問(wèn)題。學(xué)生撿了一個(gè)石頭：不同的學(xué)生有不同的想象力。有學(xué)生說(shuō)是一只靴子，有的說(shuō)像一只猴子，有的說(shuō)像一輛小卡車(chē)在這種情況下，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們想象豐富，鼓勵(lì)他們按自己的想法，創(chuàng)作了不同的石頭畫(huà)。
因此，只要充分肯定孩子的成績(jī)，正確評(píng)價(jià)孩子的想象，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行豐富的聯(lián)想，才能讓孩子們可貴的想象之花開(kāi)得更燦爛，讓孩子們的創(chuàng)造欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，使之成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力的人。
無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要科學(xué)地引導(dǎo)孩子們邊學(xué)邊玩，多給他們鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，多以游戲的方式引導(dǎo)，發(fā)揮其潛力。讓他們更加積極、主動(dòng)的去學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，變“要我畫(huà)”為“我要畫(huà)”。
三、提出更高的目標(biāo)
奧地利美術(shù)教育家西澤克說(shuō)：“既然兒童的繪畫(huà)與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對(duì)兒童的美術(shù)教育就不能簡(jiǎn)單化地按成人的意志，以成人的標(biāo)準(zhǔn)教給兒童成人的畫(huà)法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以?xún)和淖杂杀憩F(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱有的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情�！薄皟和淖髌吠乾F(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作最初的也是最純粹的源泉，偉大的作品均自無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生，若以知識(shí)和理性的觀點(diǎn)去取代他，藝術(shù)就會(huì)枯竭�！彼�進(jìn)而認(rèn)為：“在兒童的創(chuàng)作中最美的正是那些成人認(rèn)為‘錯(cuò)誤’的地方，兒童的作品中含有這種個(gè)性的‘錯(cuò)誤’越多，其作品越好�！�
的確教師要用心做一飛翔于學(xué)生身上看不見(jiàn)的精靈與之交流，致力于經(jīng)常勉勵(lì)兒童，而絕不可壓抑或強(qiáng)制他們。兒童藝術(shù)是只有兒童才能創(chuàng)造出的藝術(shù)，是兒童生命的顯現(xiàn)。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)和意志要求兒童美術(shù)作品，對(duì)一些幼稚，主觀的兒童自由創(chuàng)作應(yīng)正確評(píng)價(jià)，不能忽視他們的想象力，獨(dú)特性，表現(xiàn)力。如有一位學(xué)生畫(huà)的《過(guò)馬路》中的小朋友都是三只眼睛，問(wèn)其原因，他說(shuō)老師講過(guò)過(guò)馬路時(shí)要多長(zhǎng)一只眼睛。看，多么富有創(chuàng)意！這就是他看世界的獨(dú)特眼光與理解世界的獨(dú)特方式。因此，對(duì)兒童的每一件美術(shù)作品，我們一定要用心品味，用心評(píng)價(jià)，誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
我們要注重孩子活動(dòng)過(guò)程性，根據(jù)他們的年齡特征，循環(huán)漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對(duì)色彩、形體的了解，掌握各種繪畫(huà)工具、材料的使用方法。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)識(shí)各種事物。在這個(gè)過(guò)程中，又需要我們成人精心地呵護(hù)他們的興趣，但不能提出過(guò)高的要求，如果過(guò)早地用孩子無(wú)法理解的專(zhuān)業(yè)規(guī)范和成人眼中的"完美"來(lái)要求他們，就會(huì)束縛他們的手腳，甚至折斷他們想象的翅膀，將活潑的孩子變成一架高級(jí)照相機(jī)。他人無(wú)趣的“良好愿望”，有時(shí)會(huì)是一把雙刃劍，揮舞不好，有可能連孩子現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)也砍掉，事與愿違，后悔莫及的。
比如，我們看到孩子們畫(huà)的畫(huà)有需要修改、完善的地方，就會(huì)有可能讓他拿起橡皮，把不好的、不盡人意的地方擦掉，來(lái)追求“完美”的這一舉動(dòng)最好不要有。因?yàn)橄鹌げ敛恋舻牟粌H僅是畫(huà)錯(cuò)的地方。剛開(kāi)始孩子會(huì)聽(tīng)從你的，但是時(shí)間長(zhǎng)了，次數(shù)多了，孩子就失去了畫(huà)畫(huà)的興趣，會(huì)變的縮手縮腳，對(duì)要畫(huà)的事物不敢大膽的進(jìn)行創(chuàng)造。甚至生活中也縮手縮腳，這也怕做錯(cuò)，那也怕做錯(cuò)，以至影響性格，乃至一生。
所以，我們要珍視孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，是他們?cè)谧约翰粩嗟幕顒?dòng)中發(fā)展起來(lái)的。摒棄要他完善的愿望，而是幫助他在自由的揮灑中發(fā)展出自己的興趣、能力和美感。
在美術(shù)教學(xué)中，我采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，逐步探索實(shí)踐，摸索并形成了一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生平時(shí)美術(shù)作業(yè)的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)方案。學(xué)生的每一次美術(shù)作業(yè)，首先由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，包括對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)、對(duì)自己學(xué)習(xí)完成作業(yè)過(guò)程中的收獲的評(píng)價(jià)。孩子們對(duì)自己畫(huà)的畫(huà)有滿(mǎn)意的地方，也有不滿(mǎn)意地方，我們不妨聽(tīng)一聽(tīng)孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自己的感覺(jué)如何。哪些地方最得意，哪個(gè)地方不理想。然后對(duì)他的作品提出新的、更高的要求，讓他的心里有了新的奮斗目標(biāo)，知道了下一次繪畫(huà)需要注意地方是哪里。再由老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度習(xí)慣的評(píng)價(jià)，整個(gè)評(píng)價(jià)力求直觀、顯性、量化。亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，是認(rèn)識(shí)到了評(píng)價(jià)的綜合性，評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展這兩點(diǎn)而設(shè)入的，采用獎(jiǎng)授多種小印章的形式，例：色彩章、構(gòu)圖章、創(chuàng)意章、情感章、巧用材料章等。另外，在學(xué)生對(duì)第一次的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果感到不合理，或有偏差、不滿(mǎn)時(shí)，老師給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自主地向老師說(shuō)明理由，讓老師給予再次（新的）評(píng)價(jià)，我把這種“再評(píng)價(jià)”的方式納入了對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐中。
親愛(ài)的朋友們，以上只是我在美術(shù)活動(dòng)中淺顯的教學(xué)體驗(yàn)，讓我們俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲、充分肯定孩子的成績(jī)，正確的引導(dǎo)他們，為他們的想象插上翅膀，在美術(shù)這一藝術(shù)天空中健康、自由自在的飛翔！
[幾篇美術(shù)家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)]
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