小學(xué)火燒云課件
人教版四年級上冊語文《火燒云》教案(一)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：晚飯過后，火燒云上來了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)讀中感悟，合作探究。
火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。
1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學(xué)生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學(xué)生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。
同時根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時，我設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：
(1)自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?
(2)交流：
A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。
同時投影對比句子：
a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。
通過比較，讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞，教師又說：那么我們試著把這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，此時又引導(dǎo);天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?讓學(xué)生用積累的詞語來形容一下看到的火燒云，注重了語言文字的訓(xùn)練。同時感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(3)讀出感悟
“學(xué)生通過理解，經(jīng)歷了作者的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法�！贝藭r運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。
2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在課堂上，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。
在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時，布置學(xué)生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學(xué)生匯報時，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時進行品詞品句的訓(xùn)練。如比較句子：
a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。
b、馬是跪著的。
使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。
作者寫火燒云的形狀變化時，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動靜結(jié)合，寓情于物，強化了火燒云的變化性和趣味性，增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫出了火燒云形狀變化的特點，讓我們從字里行間感受了火燒云的美，于是教師順勢引導(dǎo)：“其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。(課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實踐) 想象一下，它們像什么呢?” 讓學(xué)生想象它的.形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘缓蠼涣�。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重難點，這樣的拓展，文章的主題得到了升華，學(xué)生的情感受到熏陶。
最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀，思，議，讀”的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難點。
(三)拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
人教版四年級上冊語文《火燒云》教案(二)
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學(xué)會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)
二、讀課題，自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。
1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?
(第一段第2節(jié))
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2.自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)
�、購倪@句話看出火燒云有什么特點?(紅)
②“燒”的意思和作用?
(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)
�、鄢恕盁弊謱懗隽嘶馃频�.特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)
3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
1.個別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
(1)它們的顏色為什么都變了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)
(4)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
3.人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
4.請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文;
2.家默詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學(xué)第二段。
(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
2.四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?
(突出了顏色變化之多，之快。)
討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
3.師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
七、學(xué)習(xí)最后一段。
1.個別朗讀。
2.學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。
補充板書：又像這個，又像那個。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�？墒恰�
最后一句也說明了火燒云變化快。
3.背誦這段。
八、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
九、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節(jié)
3.完成練習(xí)冊。
板書：
變化(多)：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色……
顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化(快)：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒
變化(多)：馬 狗 獅子(又像這個，又像那個)
形狀
變化(快)：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼
[小學(xué)火燒云課件]
【小學(xué)火燒云課件】相關(guān)文章：
小學(xué)英語的課件10-16
小學(xué)語文晨讀課件09-08
小學(xué)語文ppt課件11-19
小學(xué)數(shù)學(xué)的ppt課件08-26
小學(xué)語文上冊課件09-01
小學(xué)體育與健康課件10-19
小學(xué)語文貓課件09-22