《災(zāi)區(qū)小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)途徑研究》小課題開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2024-09-11 11:26:21 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

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《災(zāi)區(qū)小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)途徑研究》小課題開(kāi)題報(bào)告范文

　　一、課題研究的背景

　　1. 培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力是地震災(zāi)區(qū)學(xué)生發(fā)展的迫切需求

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　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，5.12災(zāi)后我校1600余名學(xué)生中家庭房屋遭受損壞較輕的不足200人，有800余名孩子在過(guò)渡性板房中生活，將近600名學(xué)生家住農(nóng)村，離學(xué)校路程很遠(yuǎn)。他們將如何面對(duì)已經(jīng)改變的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境呢?同時(shí)，由于重建的需要、生活的需要，很多孩子的家長(zhǎng)工作繁忙，還有的家長(zhǎng)遠(yuǎn)赴外省打工，照顧孩子的時(shí)間，關(guān)注孩子的精力大大減少，我們的孩子能適應(yīng)嗎?這一系列問(wèn)題擺在了每個(gè)災(zāi)區(qū)教育工作者的面前。

　　我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)生教師中開(kāi)展的相關(guān)中調(diào)查結(jié)果表明，災(zāi)后70%的學(xué)生能適應(yīng)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，廣大家長(zhǎng)同志對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活能力重視不夠，他們更多的是關(guān)注孩子的成績(jī)，而班主任與家長(zhǎng)溝通交流的方面也以學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣為主，對(duì)于小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)關(guān)注甚少。而我校小學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題也很多，如：獨(dú)立生活能力和自理能力差;依耐性大;對(duì)突發(fā)事件應(yīng)變能力差;自我控制的能力差;行為習(xí)慣差;野外生存能力等。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中的安全是家長(zhǎng)比較在意的問(wèn)題，而學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)需要提升;但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在板房學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)比較忽視，還是比較重視學(xué)生的成績(jī)和生活習(xí)慣，過(guò)于保護(hù)學(xué)生，要求學(xué)生做能所能力及的家務(wù)活的比較少，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生生存能力的重視了。應(yīng)該說(shuō)，由于環(huán)境的改變，學(xué)生面臨的困難更多了，但學(xué)生生活能力的衰敗卻是比較嚴(yán)重的，大部分學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng);自我保護(hù)的意識(shí)差，懂得的自我保護(hù)的措施很局限，懂得的交通安全知識(shí)也比較少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生知道簡(jiǎn)單的交通知識(shí)，但卻由于貪圖近便，心存僥幸心理等原因，造成學(xué)生有時(shí)并不遵守交通規(guī)則，而出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致安全隱患時(shí)有發(fā)生。

　　綜上所述,災(zāi)難集中檢驗(yàn)了學(xué)生的生活能力,反映了學(xué)生生活能力的不足,而這種情況又是同現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的。

　　2、培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力是教育發(fā)展的需求

　　現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，只有高素質(zhì)、高能力的人才能適應(yīng)，日新月異的生活對(duì)人的獨(dú)立性也提出了更高的要求。但如今我們的孩子生活自理能力極度缺乏，于是出現(xiàn)了父母送大學(xué)生上學(xué)、住校學(xué)生回家時(shí)帶回一周的臟衣服、家長(zhǎng)代替孩子掃地等現(xiàn)象。特別是這次地震災(zāi)害后，我們痛心地看到：很多孩子在生活中缺乏生活自理能力，非但不能幫助家人抗震救災(zāi)，還給自己家人帶來(lái)了很多麻煩。搬入板房的孩子，不習(xí)慣新的生活環(huán)境，對(duì)生活或是無(wú)動(dòng)于衷，或是喪失了信心等等。這些現(xiàn)象在讓人困惑的同時(shí)，也在提醒我們：孩子缺乏生活自理能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)不得不面對(duì)的一個(gè)突出的問(wèn)題。因而，加強(qiáng)小學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，教育他們以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨成了擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做�！薄毒V要》中也明確指出：“要培養(yǎng)孩子具有基本的生活自理能力�！彼哉f(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力是教育發(fā)展的需求

　　3、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力是每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求

　　學(xué)生生活自理能力的缺失阻礙著學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生缺乏生活自理能力，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)很多的負(fù)面影響：學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣或不能長(zhǎng)久形成，或流于表面，不能持之以恒;學(xué)生承受挫折能力差、存在自卑心理……現(xiàn)今，80、90后學(xué)生常態(tài)下生活能力不是很強(qiáng)，中低年級(jí)學(xué)生更普遍缺少鍛煉。尤其地震、雷電、暴雨等災(zāi)害現(xiàn)象更集中檢驗(yàn)了遭遇突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，自我保護(hù)能力明顯不足。因而生活自理能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要性和必要性。是教育學(xué)生最直觀、最生動(dòng)的課堂。因此，我校課題組選擇《災(zāi)區(qū)小學(xué)生生活能力培養(yǎng)途徑研究》課題作為我校災(zāi)后校園重建的重要內(nèi)容。

　　二、課題研究的目的和意義：

　　我們力求通過(guò)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范。

　　2、逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，形成勤奮、積極的生活態(tài)度。注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居。認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境，學(xué)會(huì)自護(hù)。端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

　　3、形成一定的體育、藝術(shù)、生活等技能訓(xùn)練活動(dòng)資料。為以后課題的發(fā)展深化提供一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、課題概念界定：

　　1、能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必須的主觀條件，它是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

　　2、生活能力指的是個(gè)體對(duì)生活的適應(yīng)能力,個(gè)體具有一定的生存技能，以更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)的能力。

　　3、災(zāi)后小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)途徑指的是針對(duì)經(jīng)歷災(zāi)難后的小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的生活能力發(fā)展水平，有效地培養(yǎng)小學(xué)生生活能力的方法、措施等。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑：

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、生活自理訓(xùn)練活動(dòng)。

　　1、2年級(jí)：系鞋帶，系紅領(lǐng)巾、疊被子、整理書(shū)包等

　　活動(dòng)。

　　3、4年級(jí)包書(shū)、穿針、釘扣子、縫沙包等活動(dòng)。

　　5、6年級(jí)削蘋(píng)果、設(shè)計(jì)發(fā)型、水果拼盤(pán)等。