管窺新穎別致的美國課堂教學活動

    在體驗和游戲中獲得真知

    課堂是教育的主要場所，現(xiàn)代學校的絕大多數(shù)活動發(fā)生在課堂，課堂也是學校教育的基本組織形式，是現(xiàn)代教學的組織單元。新課標下的課堂教學活動怎樣才能活潑、高效地進行？怎樣才能真正做到“以學生為主體，教師為指導”?美國課堂教學活動所遵循的原則和經常采用的形式，或許能給我們一些啟迪。

　　重視生活

　　一位國內深諳語文教學的老師到美國參觀，親自參加了美國小學生的第一堂語文課。老師們帶著一群新生走出教室，來到一處建筑工地，老師們給學生講什么是腳手架。這位語文教師被弄的莫名其妙。他想知道給學生講腳手架跟語文有什么關系，于是跟學生回到了教室。

　　老師告訴學生們，學習語文就像蓋房子，只有腳手架搭好了，學習才會順利。

　　美國教師普遍認為：學會聽課、懂得詞語的關系、語法、拼讀和正確的書寫就是語文學習的腳手架，只有學會了這些，語文的高級目的——培養(yǎng)有效的閱讀能力和寫作技巧才可以實現(xiàn)。這位語文老師恍然大悟，這是讓學生知道語文學習的基礎和過程。

　　而我們一般是在學生還不明白語文是什么的情況下，就直接開始教學，這極大地妨礙了一般資質的學生學習語文的熱情。而語文學習是解開各門學科的鑰匙，語文學不好，必然導致學生其它素質教育方面出現(xiàn)障礙。建立在生活和社會基礎上的知識才是有現(xiàn)實意義的，才能夠在實踐中深入地感受生活，了解社會。

　　重視體驗

　　美國賓州的一所小學為了幫助學生學習世界地理，專門開設了一個地理學習實驗室。屋內四周的墻壁上面掛滿了世界各國的國旗、圖片，國際航班的飛機從天花板上垂下來，地上有鐵路，火車從實驗室的這一端跑到另一端，實驗室里還有很多世界各國的手工藝品。

　　這樣一個滿是高山大川、旖旎風光的多彩世界，會給學生多么強大的視覺沖擊！不僅可以讓學生們身臨其境般地探索世界，還可以充分發(fā)揮他們的想象力，使其激起強烈的求知欲。我相信他們“感受”到的地理知識是難以忘記的。

　　因為興趣是學生學習中最為主動、活躍的因素，有效地培養(yǎng)學生的興趣，加深學習的體驗，就可以讓學生主動接受新知識，形成開放的學習思維，提高學習效率。教師應該充分利用文字、聲音、圖像，多維度地進行課堂活動設計。我們的教學在帶給學生學科知識的同時，也應該帶給他們深刻的學習體驗。

　　重視游戲

　　我們大概對美軍通緝“基地”組織成員時采用將“嫌犯”做成撲克牌的方法記憶猶新吧。其實，在美國的教學活動中早就使用了。在進行符號辨識、計算時，他們就廣泛利用紙牌進行。

　　他們會在教室的一個角落，用大型的紙牌符號來裝飾，將紅黑旗幟橫掛在教室中增強氣氛，擺一張適合4人玩的紙牌桌。美國教師認為利用撲克牌有許多優(yōu)勢：有游戲感，氣氛輕松，隨時可用，便宜，易于放在袋子中，適合多次演練。

　　反觀我們的教學，往往輕視學生的活動體驗，重教師的講解灌輸；輕課堂創(chuàng)意，重知識傳授。

　　重視直觀表達

　　美國教育和中國教育有一個明顯的不同，就是美國教師更傾向于利用直觀的方式進行教學，更重視讓學生通過感性認識和直覺思維達到學習和發(fā)現(xiàn)的目的，他們普遍認為直觀性教學不僅有利于滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，而且也給了學生在“眼看為實”的學習過程中，自己進行猜測、探索與發(fā)現(xiàn)的機會。

　　如美國邁阿密州的一所小學開設了形體語言課。該課的內容是把詩句中的內容用戲劇、舞蹈等藝術形式表演出來，把文字中所包含的思想、情感用動作表現(xiàn)出來。借助這種教學方式，那些抽象的、理性的東西就變得非常具體、感性了，那些難以理解的內在的東西也變得通俗易懂了。

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