圖書借閱的公約[必備]
圖書借閱的公約1
為了培養(yǎng)大家愛護書籍的良好習慣，我們制定了《圖書借閱公約》。
![圖書借閱的公約[必備]](/pic/00/l/cdbccae91_2.jpg)
1、借書的時候，要先去管理員那里登記，并且要一組一組借書，每組3人以下。
2、書不能亂涂亂畫，不然要買回一本一樣的書。
3、如果不還書，以后都不能借書。
4、書如果撕壞了，要賠50元。
請大家遵守《圖書借閱公約》，做一個文明的.學生。
圖書借閱的公約2
為了營造良好的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習慣，本班設立了一個圖書角。同學們可以自愿將家里的書帶到圖書角。同學們要遵守以下公約：
一、設立班級圖書管理員，負責圖書的'借閱、登記及維護。
二、圖書借閱時間為周一至周五的課間。
三、要愛惜圖書，不能撕書、折角或在書上亂涂亂畫，不能轉借或弄丟。
四、每次借閱圖書只限1—2本。
五、圖書借閱周期為一周，要及時歸還圖書。若有特殊情況，請于還書日期前一天辦理續(xù)借手續(xù)。
六、若借閱的圖書損壞要照價賠償。
希望同學們遵守以上公約，愛護圖書。讓我們一起努力，讓圖書角成為我們班一道亮麗的風景線。
圖書借閱的公約3
書籍是我們最好的朋友，時刻讓我們學習，時刻讓我們向上。
今天，我早早地來到教室，在教室圖書角找了一本書，坐在座位上看了起來。當我正看得津津有味的時候，卻看見一個“丑八怪”出現在書頁上，占了半面的圖書。這時我仿佛聽到書在低聲哭泣。我把這件事告訴了老師，不一會兒老師來了，指著圖書角一臉嚴肅地說：“請同學們把目光轉移到圖書角去�！贝蠹伊ⅠR轉頭疑惑地看向圖書角，看到的.卻是那橫七豎八的書籍，有的書角卷曲著，有的紙張撕破了，有的被畫成了“大花臉�！蓖瑢W們一個個羞著臉低下頭，不好意思再看。就這樣，老師組織我們開始了一場別開生面的討論會。同學們一聽，便開始七嘴八舌地討論起來。這時，一個同學迫不及待地站起來說：“每個人都要禁止在書上亂涂亂畫。”緊接著第二個同學也脫口而出：“要選一個圖書管理員，來管理圖書角。"第三個同學更是不甘示弱地說：“如果有人損壞書籍或者遺失書籍，應該懲罰賠償相同價格的金錢或圖書，或者罰抄整本書�！�
最終，在同學們的紛紛出謀劃策下，我們制定了《圖書借閱公約》。
圖書供我們學習，促使我們天天向上，讓我們獲取更多的知識。有了《圖書借閱公約》，我們班圖書角的圖書變得干干凈凈，擺放得整整齊齊，不再亂成一團，每天的借書也變得有條不紊，書也再不會受到損壞。
圖書借閱的公約4
圖書角是同學們的樂園，為了讓同學們學到知識，更好地借閱書籍，我們共同提出了以下建議：
1、班級中以小組為單位設置四名圖書管理員，并負責本小組的'圖書借閱和監(jiān)督工作。
2、借書、還書時間：本周一借閱，本周五歸還，不按時歸還者罰兩個星期不能借書。
3、不能在書上亂涂亂畫損壞書本，如有損壞照原價賠償。
4、借閱圖書時不能大聲說話和亂跑亂跳。
5、要排隊借書，一次只能拿一本書，要輕拿輕放。
6、不能在圖書角吃東西作文，也不能隨地亂扔垃圾。
最后，希望整潔有序的圖書角能給同學們的每一天帶來快樂和充實！
圖書借閱的公約5
班級讀書角是大家閱讀的樂園，為了營造更好的讀書環(huán)境，讓同學們更好地借閱圖書，我們制定了以下幾條公約：
1、在圖書角要保持安靜，不要大聲喧嘩。
2、不要隨便扔垃圾，保持圖書角的環(huán)境衛(wèi)生，我們會每周安排值日生打掃衛(wèi)生。
3、每人每次只能借一本書，不能借給別人，必須一周內歸還。
4、圖書角不能吃零食，以免弄臟書籍。
5、請愛護圖書，每次借閱輕拿輕放，不要損壞或遺失圖書，否則照價賠償，罰兩個星期內不能借書。
每位同學遵守了以上幾條公約，才能保證書籍的完好無損，才能保證同學們都能看到自己喜歡的.圖書。
圖書借閱的公約6
班級圖書角是大家增長知識、快樂閱讀的園地，為了我們有更好的讀書環(huán)境，請大家遵守以下幾條公約：
1、請不要在圖書角亂跑，以免受傷。
2、請不要大聲吵鬧，影響同學看書。
3、請不要隨意損壞書籍，如有損壞需照價賠償。
4、上課不能看課外書，如違反就罰三天內不能借書。
5、閱讀完圖書后，放回原來的.位置。
6、每位同學每次最多借兩本書，一個星期內歸還。沒有按時歸還的同學，罰打掃一周圖書角的衛(wèi)生。
書籍是全世界的營養(yǎng)品，請大家要遵守以上幾條公約，做文明的借閱人，吸取更多書中的營養(yǎng)。
圖書借閱的公約7
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯�！倍嘧x書，對于我們來說很重要。
在我們班級左面有一個小小的書柜，它是用木頭來做的.，是長方形，藍色的，有三層，每一層放一類書。下課了，同學們去拿書看既能提高認字量，又能積累好句、好詞。
但是我最近看到了一個不好的現象。直的書爛了，有的被畫過，還有的書皮掉了，它們好像被人們拋棄了。我看到了這一幕就立刻去老師辦公室匯報情況。老師說：“你就叫班長寫公約�！卑嚅L馬上寫了，如下：
第一，不能撕書，要愛護書籍；
第二，不能亂涂亂畫。
同學遵守了公約，我開心極了，校長也開始表揚我們班了。
圖書借閱的公約8
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯�！毙∶髀犃烁郀柣f的話決定到圖書館里看書。
因為多讀書可以幫我們學到很多的知識，還可以認識到很多字，可以了解一些在課堂上沒有教的內容。
有一天我在圖書館里看書，這里有很多小朋友在看書。但我發(fā)現一件事情，有的書破了，有的書皮壞了，還有的小朋友在撕書……看到這里，我覺得和圖書管理員一起想一個解決辦法，然后苦思很久想到可以去定制一個規(guī)章制度。條約有這些：
一、不能毀壞書籍
二、不能破壞圖書館公共物品
三、如果書弄壞了要自行粘好，或者買一本一模一樣的書放回去
四、來借書的同學需要到管理員那里登記自己的名字
五、規(guī)定好借書的`日期，要在這段時間內歸還書籍
自從執(zhí)行了這個制度，圖書館發(fā)生了個翻天覆地的變化。小朋友們也沒有像以前那樣破壞圖書了，然后都在慢慢變好了，我看到這種現象我很開心。
圖書借閱的公約9
教材內容分析：
“圖書借閱公約”是二年級下冊第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提出了兩個要求：其一，主動發(fā)表意見；其二，一個人說完，另一個人再說。統編語文教材從一年級開始編排的口語交際中，有關于“說”、“聽”、“應對”的要求，還有關于交際禮儀和態(tài)度的要求，而此次口語交際的要求則著重體現在對學生交際習慣的培養(yǎng)。
基于二年級學生的生活實際及學情，教材是這樣安排的：
1.由于低年級學生年齡小，在班級圖書借閱過程中容易出現管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關要求？教材提出了本次交際話題——“圖書借閱公約”，引導學生通過討論達成共識。
討論的內容教材以舉例的方式呈現了班級圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導學生討論、交流管理班級圖書角的關鍵。
此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際《長大以后做什么》出現過，但本次口語交際的重點是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學生要學會輪流發(fā)言，積極主動地參與討論發(fā)表意見。
2.教材指出要通過學生小組討論，逐步達到共識，形成共同遵守的圖書借閱班級公約，并張貼在班里的圖書角，時刻提醒大家按規(guī)定借閱書籍。
3.教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學生知道《圖書借閱公約》是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學生明白《圖書借閱公約》在班級圖書角管理中所起到的作用。
學生通過參與《圖書借閱公約》的制定，學會在討論過程中主動說，認真聽，耐心等，從而培養(yǎng)良好的交際習慣。
學情分析：
二年級的學生對自己感興趣的話題，往往樂于與同學主動表達自己的想法。但是在討論過程中部分學生會出現交際不夠主動，語言不夠完整，想法不夠合理的問題。還有部分學生因為天性活潑，家庭教育對交際習慣培養(yǎng)方面又有所缺失，討論過程中還容易出現只顧搶著表達自己的想法而不去認真聽別人發(fā)言的現象。因此，教師要引導學生每個人都積極參與討論，認真聽別人說完再表達自己的想法，有序地發(fā)表意見。
教學目標：
1.能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。
2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
教學重難點：
1.和同學討論時，能主動發(fā)表關于圖書角管理方法的意見。
2.在別人發(fā)言時注意傾聽，一個人說完，另一個人再說。
教學時數：一課時
教學過程：
一、聯系實際，聚焦常見問題
導語：同學們，這是我們班的圖書角，大家都把自己喜歡的書捐贈到了這里，很多同學在這里借閱書籍，留下了自己的美好時光。那你最喜歡哪些書？指名說（交流2——3名學生）。
看來，閱讀讓你們變得快樂！可是昨天老師發(fā)現一名同學因為沒有借到書而非�？鄲溃∧悄銈冊诮栝唸D書時有什么煩惱嗎？請大家來說說吧！
指名說煩惱。（老師根據學生回答梳理借閱問題：怎樣借書？怎樣愛惜書？怎樣還書？）
過渡語：那怎樣才能讓每一位同學都能開心地借到書呢？今天我們一起來開動腦筋，想想辦法吧！
二、案例回放，引出交際要求
課件出示視頻：剛一下課，一群同學就跑來借書，有幾個同學你爭我搶的，場面混亂嘈雜……
1.你看到了什么？你想說什么？
2.我們應該怎么借書呢？指名說。（老師梳理出關鍵詞“有序”、“排隊”，并相機板書）
評價語：你能主動發(fā)表自己的意見，真棒！（板書：主動說）
3.誰聽清楚這位同學的辦法了？指名說
評價語：你聽清楚了這位同學說的辦法，你是在認真聽，你也很棒！（板書：認真聽）
4.誰還有其它的妙招呢？
評價語：你耐心地等別人說完了再說，真有禮貌�。ò鍟耗托牡龋�
5.你們覺得哪個辦法好呢？指名說。
評價語：大家排隊有序來借書，不爭也不搶，真是文明的好孩子！（相機板書第一條公約：排隊有序來借書）
三、實踐體驗，指導發(fā)表意見
過渡語：大家的辦法可真好！我們就來借借書吧！老師來當圖書管理員，邀請幾位“小書蟲”，看看他們怎樣借書？“小書蟲”們要想好自己打算借幾本，讀幾天？
（課前老師準備一個小書架。實踐活動：叮鈴鈴，下課了！“小書蟲”們來借書。大家排隊有序借書，學生借的.本數一本、兩本、三本不等，到了最后一名學生，書架上的書已被借完�。�
1.反饋評價：說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的？（排隊有序、有禮貌）
評價語：他們能排隊有序地來借書，不爭也不搶，還能禮貌待人，看來，大家制定的第一條公約就很有效！
2.采訪互動。
問“小書蟲”1：“你為什么一次借X本書呀？”（學生借多本書的理由很多，有的是因為喜歡閱讀，讀書快，有的是怕以后借不到而囤書……這問題，老師引導學生主動說，對回答不評價對錯。）
問“小書蟲”2：“你沒有借到書，此時想說什么？”（懊惱，生氣……）
3.同學們，你們看，因為有人多借了幾本書，后邊的同學就沒有書可以借了？有什么好辦法能解決這個問題嗎？指名說。（每一個人可以少借幾本書，借書的時間也可以短一些）
4.那你們認為一次借幾本，最多借多長時間才能保證每個人都能借到書呢？讓我們在小組里討論討論吧！在討論過程中做到主動說、認真聽、耐心等的同學就會被評選“合作星”喲！
溫馨提示：小組內可以由組長先說，意見不統一時可以舉手表決，最后由組長宣布決定。
（1）小組討論。（老師巡視，相機頒發(fā)“合作星”獎牌）
�。�2）哪一小組的組員都得到了合作星？請這一小組的同學來介紹他們的好辦法，并說說理由。
�。�3）大家同意嗎？還有其它的好辦法嗎？通過舉手表決，選出大部分都認同的好辦法。（相機板書公約，如：一次借1本最多借5天）
四、創(chuàng)設情境，學會發(fā)表意見
◆情境一：這本書怎么啦？怎么在哭呢？
播放微課：《書哭了》，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。
1.同學們，你看到了什么？
2.這本書為什么會變成這樣？
3.借到這樣的書你心里會怎樣想？（不開心；想批評做這樣事情的同學；覺得這些書很可惜……）
4.那我們如何愛護書呢？同位討論，注意做到主動說、認真聽、耐心等喲！
5.指名說。（相機板書第三條公約：輕拿輕放擺放好、不撕不扯不亂畫）
小結：書是我們的好朋友，我們一定要愛惜它喲！
◆情境二：同學們，看�。ǔ鍪緢D片）這位同學愁眉苦臉地拿著一本書，他是怎么啦？聽聽他的煩惱吧！
播放錄音：我的書看完了想還書，可是，課間有的同學借書，有的還書，還要到管理員那登記，課間休息又短，我借的書一上午都沒還回去，想看這本書的同學該有多著急呀！
1.誰來說說這位同學為什么發(fā)愁？
評價語：你聽清楚他是在為借書、還書的時間而發(fā)愁呀！說明你是在認真聽！
2.那借書、還書有什么好辦法呢？我們一起來討論討論吧！這次我們要評選“最佳合作小組”，看哪個小組能做到主動說，認真聽，耐心等，剛才的“合作星”要做榜樣喲！
�。�1）小組討論。（老師巡視，相機頒發(fā)獎牌。）
�。�2）請得到獎牌的兩組同學說說好辦法，組長發(fā)言，組員補充，把理由說充分。
�。�3）你們覺得哪個辦法好呢？說說自己的看法。（相機板書第四條公約，如：上午借書下午還）
小結：合理安排了借書、還書的時間，我們借書就更方便了！
五、補充公約，鞏固交際習慣
同學們，剛才針對你們平時圖書借閱出現的問題，我們想出了這幾條辦法，那你們還有其他的好辦法嗎？
1.小組討論。（提示：做到主動說、認真聽、耐心等。老師巡視，隨時關注有問題的學生）
2.采訪“被提醒”的學生，說說自己的感受。（再次強化交際要求）
3.指名說。（老師相機板書學生所說的好辦法）
六、歸納總結，課外拓展延伸
同學們，把這些辦法整理在一起就是我們的圖書借閱公約！
1.出示：圖書借閱公約，指名讀題。
2.誰愿意將這個公約讀給大家聽聽？指名讀公約。
過渡語：公約是大家共同制定，共同遵守的約定。所以我們一定要遵守！課后老師將班級《圖書借閱公約》張貼在圖書角旁邊，如果今后在圖書借閱中出現了新的問題，我們會隨時修改、完善我們的公約！
3.拓展延伸：在今后圖書借閱過程中，老師、圖書管理員會隨時檢查大家借閱書籍的情況，對自覺遵守公約的同學，我們就推舉他擔任一周的圖書管理員。
結束語：同學們，今天我們不僅制定出了班級圖書借閱公約，還在小組討論中學會了主動說、認真聽、耐心等，老師為你們點贊！
板書設計：
圖書借閱公約
主動說 排除有序來借書
討論 認真聽 一次借１本最多借５天
耐心等 輕拿輕放擺放好
不撕不扯不亂畫
上午借書下午還
圖書借閱的公約10
一、反思學生
1、學生的反應
本節(jié)課開始通過談話導入，讓學生明確了本節(jié)課的學習目標以后，我提出了這樣一個問題：在班級圖書借閱的過程中，你們遇到了哪些問題？
這個問題一拋出來，學生反應激烈，暢所欲言，把自己在借閱班級圖書中遇到的一些問題，都提了出來。
看到學生都提的差不多了，我馬上拋出另一個問題：我們怎樣解決這些問題呢？請同學們圍繞以下三個問題：
(1)怎樣借閱圖書?
(2)怎樣愛護圖書?
(3)怎樣保證大家都能借到圖書?
中間部分就是讓學生三人一個小組，制定班級的圖書借閱公約。
學生們一邊思考，一邊想辦法。學生積極主動地參與，沒有一個走神的。
最后讓學生進行班級交流，每一小組的代表都積極發(fā)言，此時，我要求每一小組的發(fā)言要有針對性，不重復，提出的方法要可行，并具有操作性，學生能做到認真傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，在師生的碰撞交流中，學生明白了制定班級圖書借閱公約的重要性，并制訂出了適合本班記得圖書借閱公約。
2、對反應的反思
班里的圖書角，孩子們每天借閱，但是經常有學生反應，自己捐的書找不到了，自己捐的書破損了，掉頁了。我想本節(jié)課孩子們發(fā)言積極，主要在于這些問題正是他們在現實生活中遇到的`問題，貼近他們的生活，他們經常遇到，但又不知該怎樣解決，本次口語交際，正好給了他們提出問題，解決問題的機會，他們才會有話可說，并愿意把自己的意見和想法說出來。
二、反思教學
1、教了什么
�、俳虝䦟W生積極主動發(fā)表意見。
②讓學生做到發(fā)言有序，一個人說完，另一個人再說。
�、劢虒W生學會為班集體著想，為同學著想，學會換位思考，不隨意損壞班級圖書。
�、茉趲熒涣髦�，教學生學會思考，學會解決身邊的問題。
⑤在師生的交流中，制定出了本班級的圖書借閱公約。
2、教的東西正確與否
這是一節(jié)口語交際課，在教學過程中，我盡量把說話機會留給學生，交給他們說話時做到一個人說完，另一個人再說，學會傾聽，學會思考，找到最佳的解決方法。
學生在老師的指導下，明白了怎樣制定班級圖書借閱公約，學會了愛護圖書。
3、怎么教的
�、僬勗拰耄胫黝}
�、诔鍪灸繕耍鞔_話題
�、勐撓瞪�，提出問題
�、苄〗M合作，出謀劃策
�、萑嘟涣�，制定公約
�、薹e累拓展，付于實踐
4、教的活動順暢與否
本次口語交際貼近學生生活，是學生每天都會面對的問題，他們有話可說。班級圖書角的圖書都是學生自己的從家里拿來的，也是他們都喜歡看的書，每天都會去借閱。在借閱的過程中，問題在所難免。本節(jié)課正好給了他們一次提出問題，解決問題的機會，因此教學活動比較順暢。
三、反思修改
1、增加什么
①在班級交流結束以后，讓學生看看圖書館的借閱流程及借閱公約。
�、谠u選出最佳公約。
2、為什么增加
①由于年齡的特點，再加上時間有限，學生指定的班級公約不太全面，通過觀看圖書館的借閱公約，完善班級的借閱公約。
�、谟辛嗽u比，可以提高學生參與的積極性。
3、刪除什么
刪除讓兩名記錄員負責記錄這一環(huán)節(jié)。
4、為什么刪除
學生知道有人負責記錄，傾聽時就沒有那么認真了。
5、修改什么
在全班交流的時候，由兩名記錄員記錄改為全班同學記錄，并讓學生課下完善班級圖書借閱公約，進行最佳公約的評比。
6、為什么修改
班級的圖書角，每一個人都可以借閱，就需要人人遵守公約。遵守公約，先從自己制定開始。學生認為，公約是自己制定的，自己必須遵守，讓每位學生都有主人翁意識，每一位學生都是班級的小主人，提高學生的集體榮譽感。
四、其他反思
本次口語交際，是我口語交際課的初步嘗試。教學目標基本達到，教學效果良好。在口語交際課上，老師究竟應該怎樣設計？學生應該達到什么水平？怎樣進行檢測？這些問題還有待進一步挖掘。
圖書借閱的公約11
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯�！倍嘧x書，對于我們來說很重要。
我們班后面有一個小小的書柜，書柜里放著各種各樣的'書，有的好看，有的有趣，有的可以長知識的書。
可是，最近的圖書，有的不是爛了就是書皮不見了。我連忙把事情告訴了班長，班長說：“我們來開個愛護書本的會吧！”大家列出如下公約：
一、借書一定要在老師或班長的監(jiān)督下借；
二、借書后必須一周前歸還；
三、借書一定要愛護好，如果有破損情況，需要粘好或買一本一模一樣的書。
自從有了規(guī)定，大家都嚴格遵守，從此書再沒被破壞或丟失過。
圖書借閱的公約12
教室后面的圖書角里的圖書可多了，有很多同學分享的圖書。為了保護好這些圖書，保證同學們都能順利分享到圖書。我建議建立如下圖書借閱公約：
1、借閱時一定要在借閱冊上寫清楚借閱時間，借閱人名以及歸還時間，方便圖書管理員對圖書進行管理和催還。
2、要按照借閱歸還時間及時歸還圖書。
3、要愛護圖書，不能在圖書上亂涂亂畫。
4、如損壞或丟失圖書，要及時告知圖書管理員和老師，并賠償同類圖書。希望同學們都能遵守公約，讓我們的`圖書角越辦越好。
圖書借閱的公約13
為了培養(yǎng)大家愛護書籍的良好習慣，我們制定了《圖書借閱公約》。
1、如果借了書，一定要兩周之內還書，不還的話就一年內不能去圖書館借書。
2、不能一邊吃飯，一邊看書，把書本弄臟。
3、不能撕壞書，也不能在書上亂涂亂畫。
4、還書的時候，不能亂放，如果亂放就要整理整個圖書館。
希望大家遵守《圖書借閱公約》，做個愛護書本的.好學生。
圖書借閱的公約14
親愛的朋友們，大家好，我是連建樂，說到書，每本書都有自己的故事，所以為了保護圖書角的圖書，我們制訂了一份公約：
1、不要在書本上亂涂亂畫，保持書的整潔。
2、注意不要損壞圖書。
3、借書時，得向管理員登記姓名，并寫下要借幾天。
4、由小組長輪流檢查歸還的圖書，如果有損壞，要罰款且三個月不許借書。
5、看完書后記得把書放回原位，保持圖書角的'整潔。
高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯�！蔽覀円欢ㄒ獝圩o圖書。
圖書借閱的公約15
【教學目標】
1.通過和同學交流，表達自己的想法，知道如何建立圖書借閱公約。
2.要學會傾聽，發(fā)現別人在表達中的優(yōu)缺點，能進行適當的點評。
【教學重難點】
能以通順流暢的語言、自然大方的態(tài)度清楚地表達想法，知道如何建立圖書借閱公約。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課，明確要求。
師：看，經過我們的“圖書大家看”活動，我們的班級圖書角建好了，這一本本好書會給大家?guī)碇R、智慧和快樂。那怎樣才能讓這些圖書發(fā)揮作用呢？今天我們就群策群力，一起動腦筋想辦法，建立我們班級的“圖書借閱公約”。
二、自主、合作、探究。
師：班里的圖書角應該怎樣管理呢？請閱讀第一自然段。
1.生邊讀邊畫出第一自然段中提到的管理圖書角的方面。
2.師生交流：
(1)怎樣借閱圖書？
(2)怎樣愛護圖書？
(3)怎樣保證大家能借到書？
3.拓展。
師：除了這三個方面，還可以涉及哪些方面？
生討論，總結，還可以涉及獎懲制度等方面。
三、自選話題，分組交流。
1.每個小組選擇其中的一個方面，通過討論，總結出可執(zhí)行的辦法。學生各
自列出簡要提綱。
2.選擇相同方面的同學可以自由組合，交流、表達。
四、情景渲染，樂于表達。
1.師：我們班的最佳圖書管理小組評選馬上開始了，請大家做好準備，看看哪個小組匯報的全面、科學、實用。其他小組可以補充、完善，主動發(fā)表意見，共同組成我們班的“圖書借閱公約”。
2.小組輪流匯報，一個人代表小組說完，另一個人代表小組再說。
3.師引導學生從以下幾個方面總結。
(1)所有同學必須參與建設圖書角，同時也享有借閱圖書的權利。
(2)所有圖書都是大家的財產，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有者，更換圖書時退回捐書者。
(3)學生借閱圖書由管理員負責，借閱圖書時要輕拿輕放。
(4)借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內必須歸還圖書角，歸還圖書時管理員應檢查圖書的破損情況，經認可后方可登記歸還日期。
(5)每月評選出最受歡迎的圖書，對捐書者給予表彰。
4.學生評議。
評議標準：
(1)講真話表真情，表達有條理，語氣、語速適當，態(tài)度自然大方。
(2)評出最佳表現小組。
【板書設計】
圖書借閱公約
怎樣借
怎樣愛護
怎樣保證能借到
主動發(fā)表意見輪流說
【教學反思】
本節(jié)口語交際課以“圖書借閱公約”為話題，引導學生知道如何建立“圖書借閱公約”。我從“從怎樣借”“怎樣愛護”“怎樣保證能借到”等幾個方面讓學生討論、補充。在教學中，為激發(fā)學生口語交際的愿望，我創(chuàng)辦了“讓學生小組討論”“評選最佳圖書管理小組”的'活動，讓學生積極參與，有話可說。然后創(chuàng)造情境，循序漸進地引導學生學習和交流，共同完善“圖書借閱公約”。在交流學習中，培養(yǎng)學生傾聽、應對以及主動發(fā)表意見的能力。
【拓展延伸】
圖書借閱公約
1.分享圖書等于分享快樂。
2.所有同學必須參與建設圖書角，同時也享有借閱圖書的權利。
3.所有圖書都是大家的財產，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有者，更換圖書時退回捐書者。
4.學生借閱圖書由管理員負責，借閱圖書時要輕拿輕放。
5.借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內必須歸還圖書角，歸還圖書時管理員應檢查圖書的破損情況，經認可后方可登記歸還日期。
6.學生每次借書只能借一本。
7.圖書角不向其他班級和校外開放。
8.圖書角借閱時間為：每節(jié)課的課間(含早讀前)。
9.若丟失或有破損則需買同樣的書償還，或按圖書價格的三倍賠償。若還未看完，應辦好續(xù)借手續(xù)。
10.每月評選出最受歡迎圖書，對捐書者給予表彰。
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