高一地理必修一知識點
在平平淡淡的學習中，看到知識點，都是先收藏再說吧！知識點有時候特指教科書上或考試的知識。還在為沒有系統(tǒng)的知識點而發(fā)愁嗎？下面是小編為大家收集的高一地理必修一知識點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一地理必修一知識點1
一、選修與必修完全交叉的內容應視為必修
高中六本選修教材，除了《世界文化遺產薈萃》，其余五本教材中的部分內容皆屬于必修教材中相關內容的補充完善或深化拓展。
1.利用選修教材補充必修教材，完善知識體系
例1.宋代的政治制度。在必修（Ⅰ）政治文明史板塊，著墨最多的是宋代君主專制政體的強化，即“二府三司”的中樞權力體系的建構；在王安石變法的背景中，則補充了宋代強化中央集權制度的一系列舉措，如強干弱枝、守內虛外、一職多官等。因此，通過整合必修和選修教材，從而建立起宋代官制從中央到地方的立體知識體系。
例2.辛亥革命。關于《臨時約法》，在必修（Ⅰ）政治文明史中對它的內容介紹得比較全面，但對其評價則比較簡約，僅涉及《臨時約法》的性質和作用。在選修教材《近代社會的民主思想與實踐》中對《臨時約法》的評價則作了理論提升，如人民版教材說“它第一次以憲法的形式提出了在民的思想……成為資產階級反對專制的法律武器”“為捍衛(wèi)民主共和制提供了思想武器和法律武器”等。關于孫中山“三民主義”的核心思想――民權主義，在必修（Ⅲ）中主要對其內涵作了介紹，而選修教材《近代社會的民主思想與實踐》中不僅指出它是維新派的民權思想的進一步發(fā)展，而且解讀和評價了孫中山民權思想的基本內容――“五權憲法”的基本原則。近年來的高考試題正是通過必修教材與選修教材的融會貫通來對上述考點進行考查。
2.利用選修教材拓展必修教材，深化知識內涵
必修教材中對有些考點的內涵缺乏深度的解析，考生不易理解。例如梭倫改革的主要措施在必修教材中均有涉及：經濟上，頒布“解負令”；發(fā)展工商業(yè)。政治上，按財產收入劃分公民等級；成立“四百人會議”；組建陪審法庭。但是對每項措施的內涵及其作用分析得都不深入。高考命題早已從“知識立意”轉向“能力立意”，考生若局限于必修教材，則很難適應高考的能力要求。
選修教材《中外歷史上的重要改革》中則對梭倫改革的每項措施作了深度解讀。關于“解負令”，選修教材對其內涵解讀為：規(guī)定廢除平民所欠一切債務，解放淪為債務奴隸的全部雅典公民，同時禁止以土地作為債務抵押。對其作用則指出：經濟上的獨立，為平民享有政治權利提供了物質保障。可見，選修教材能夠幫助學生理解經濟獨立與實現(xiàn)民主政治之間的關系。關于發(fā)展工商業(yè)，選修教材雖然對梭倫發(fā)展工商業(yè)的舉措講得過于繁瑣（考生其實不需識記），但是它對這一措施的評價卻十分精確，教材講到“社會經濟的多元化”“多元化的政治格局進一步鞏固”，這有利于學生理解多元化的社會經濟和多元化的政治格局是建立民主政治的物質基礎和社會基礎�？傊匦藿滩闹械牟糠謨热葑寣W生“知其然而不知其所以然”，而選修教材則解決了學生“知其所以然”的困惑�？梢姡呷笃趥淇紡土曋�，把選修教材融會貫通到必修教材中是多么的重要。
二、選修教材中和必修沒有交叉的內容才能視為選考部分
高考試題有全國卷和部分省市自主命題卷，它們對選修教材的考查無論是獨立考查或者融合考查，對于設置有選考部分的省市的考生來說，只能把選修教材和必修教材沒有交叉的內容視為選考部分。由于高考對其分數(shù)控制在10―15分之間，因此高三后期應對這部分選修教材的復習策略就顯得十分重要。
第一，處理好“識讀”與“識記”的關系
新課程高考試題，獨立考查類的選做題幾乎很少要求對知識的死記硬背，融合考查類的選擇題或非選擇題對知識的識記要求也不算高，對選修教材的能力考查都側重于對知識的理解和運用。因此，備考復習中，應側重識記歷史學科中背景、內容（過程）、影響（作用）類的主干知識，對教材中那些瑣碎的考點簡單地識讀即可。當然，對那些學有余力的考生而言，多記憶一些知識點總會有用處的。因為多識記一個知識點，對選擇題而言，就多一次運用排除法解題的機會；多識記一個知識點，對非選擇題而言，就多一個進行背景判斷的信息，有利于考生實現(xiàn)材料信息與教材知識的對接。
第二，重點復習可以彌補必修教材編寫缺陷的選修模塊
以歷史必修（Ⅰ）政治史模塊為例，新課標教材編寫的一個重大缺陷是既沒有編寫“中外歷史上的重大改革”，也沒有編寫“20世紀的兩次世界大戰(zhàn)和國際關系格局的變遷”，這使政治史模塊的內容顯得過于狹窄，也在一定程度上損害了政治史模塊的教育價值。從某種程度上說，這兩個模塊是所有選修模塊中最為重要的。
第三，有針對性地復習選考模塊中的核心知識
選修教材的編寫出于促進學生在歷史學習上更具選擇性和自主性的新課標要求，但選修教材的“繁、難、偏、雜”卻讓學生在備考時感到頭疼。鑒于上文對選修教材考查特點的分析，備考中抓住核心知識也就可以了，其主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及社會經濟政治制度等。
以選修模塊“民主思想與實踐”為例，核心知識可以理解為最能代表民主與專制斗爭的主干知識，即重要的歷史人物（政治家、思想家）及其思想；重要的歷史文獻；重要的制度建設。如英國資產階級革命和代議制的發(fā)展完善，涉及的重要人物主要有查理一世、威廉三世夫婦、克倫威爾、沃波爾；重要文獻有《權利請愿書》《大抗議書》《權利法案》《王位繼承法》；重要的制度有君主立憲制、內閣制、兩黨制。再如美國、法國的民主政治史，在選修教材中的兩部歷史文獻即美國《獨立宣言》和法國《人權宣言》都是非常重要的考點。
三、備考選修教材的重心在能力提升
選修教材在高考試題中的體現(xiàn)最為突出的不是對知識目標的檢測，而是對能力目標的檢測，側重于對考生的歷史意識、歷史思維、文化素質和人文素養(yǎng)的考查。命題素材的來源不是依據(jù)教材，而是依托教材。
1.學會遷移所學知識
高考試題源于教材又高于教材，其創(chuàng)設的新的'“情境―問題”，實際上是要求考生調動和運用所學知識予以解決，而遷移所學知識是學以致用能力的重要表現(xiàn)。
例如中外歷史上的重大改革非常之多，教材不可能一一涉及，如古代中國的王莽改制、唐朝的楊炎改革和劉晏改革、明朝的張居正改革，這幾次改革中的劉晏改革已被引入高考命題中，這些對高中生而言并不熟悉甚至聞所未聞的重要改革，通常導致一些考生“未戰(zhàn)先怯”。
考生如果把握好以下兩點，應對這類考題其實并不困難。以2012年海南卷考查1935―1936年法國勃魯姆改革為例，要求考生概括法國人民陣線成立的背景，指出勃魯姆改革的措施與羅斯福新政的共同之處，評述勃魯姆改革的作用。本題表面上檢測的是“中外歷史上的重大改革”模塊，實際上依據(jù)教材的考點屬于“20世紀的戰(zhàn)爭與和平”這一選修模塊。第一，根據(jù)試題提供的時間聯(lián)系歷史事件反映的時代特征，如回答“概括法國人民陣線成立的背景”，要求聯(lián)系1929―1933年的世界經濟危機和第二次世界大戰(zhàn)前夕法國的內政外交。第二，聯(lián)系同一時段教材中的類似改革進行知識的遷移，如回答“指出勃魯姆改革的措施與羅斯福新政的共同之處”和“評述勃魯姆改革的作用”，遷移羅斯福新政的近似措施、聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景知識即可。
2.學會整合所學知識
高考對考生知識與能力測試的要求一直是源于教材又高于教材，其提供的新材料、新情境、新問題，實際上是要求考生構建一個不同于教材體系的新的知識系統(tǒng)。下面是筆者在高三教學復習中引導學生整合所學知識的一個教學案例。
【問題】梭倫改革選擇了一條怎樣的改革路徑？這一路徑選擇有何作用？聯(lián)系商鞅變法和范仲淹改革的相關史實作進一步的說明論證。
【參考答案】路徑：先經后政、先易后難。作用：頒布“解負令”，廢除債務奴隸制，平民在經濟上的獨立為他們參與政治提供了物質保障；鼓勵發(fā)展工商業(yè)，促進了社會經濟的多元化，壯大了工商業(yè)階層，防止社會階層的固態(tài)化，創(chuàng)造了民主政治建設所必需的政治多元化的社會環(huán)境。說明論證：商鞅第一次變法的主要措施中除“獎勵軍功”外，沒有觸及核心的制度層次，第二次變法實行的“廢井田、廢分封”才最終完成了從經濟基礎到上層建筑的根本改制。而范仲淹改革從吏治改革入手，從一開始就直接危及當權派的利益�？梢�，改革的“頂層設計”中，改革路徑的選擇和設計至關重要。（提示：同學們還可以嘗試選擇中國與日本明治維新進行說明論證，也可選擇蘇聯(lián)戈爾巴喬夫改革和中國鄧小平改革進行說明論證。）
3.學會提煉歷史結論
高考非選擇題常要求對史實進行概括和分析，一些試題還要求考生“獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同（自己的）看法”。這就意味著同學們在復習過程中應深入挖掘歷史知識的內涵、揭示其本質、發(fā)現(xiàn)歷史運動的規(guī)律。
仍以“中外歷史上的重大改革”這一模塊為例，在備考復習中要把所學的重大改革進行分類，形成結論性的認識。例如，中國古代的重要改革按照原因和性質，可分為以下類型：①奴隸社會內部富國強兵的改革（如管仲改革）；②地主階級封建化改革，促進舊社會形態(tài)向新社會形態(tài)轉化（如商鞅變法）；③封建社會內部調整統(tǒng)治政策的改革（如王安石變法）；④少數(shù)民族學習漢族先進文化和制度的改革（帶有封建化性質，如北魏孝文帝改革）。
高一地理必修一知識點2
1990年，根據(jù)國家教委印發(fā)的《普通高中教學計劃的調整意見》，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分（即二·一分段），物理教學大綱相應地作了調整。這項調整改變了過去單一的課程設置，是建國以來對普通高中物理課程的一項重大改革，取得了相應的成效。但從實踐看，高中物理課采取分段的辦法來劃分必修課和選修課的內容，具體落實確有困難。我國幅員遼闊，經濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內，客觀上也存在差異很大的幾類學校。高中前兩年的必修課，內容和要求都一致，不能適應這種差異。國家教委最近提出的多種辦學模式，我們體會，是承認差異。面對這種差異，高中物理課與其采取分段的辦法，不如采取分層次的辦法。高中物理課可分為兩種物理課，以適應不同辦學模式的學校，適應不同程度、不同發(fā)展傾向的學生。這將有利于提高學生的科學文化素質，發(fā)展學生的個性和特長，使全體學生都能有效地學習。
物理學是一門基礎科學，具有多層次、多側面的特點。同一個知識點，在程度、要求、講法、側重點等方面可以不同，甚至可以很不相同。對不同的學生，即使所學知識無大差異，能力要求可以有相當大的區(qū)別。也就是說，就知識的理解程度而言，就所處理的問題的復雜程度而言，差異是相當大的。提高科學文化素質，或為將來準備升入理工科院校打下堅實的基礎，二者雖然是一致的，但著眼點不同，對物理課的教學要求將會不同。采取分層次的辦法，將會較好地適應高中物理課的教與學。
按照課程計劃的規(guī)定，高中物理開設必修課和限定選修課。必修課在高中一年級（2課時）和高中二年級（2．5課時）開設。限定選修課在高中二年級（2課時）和高中三年級（3課時）開設。為了適應高中物理課的特點，便于教學，新大綱把課程計劃中的必修課和限定選修課貫通起來，不再分段，合起來稱為必修和限定選修物理課。這樣，新大綱提供兩種物理課的教學內容和要求。第一種是必修物理課（簡稱1類課），共4．5課時。第二種是必修和限定選修物理課（簡稱2類課），共9．5課時。
1類課是基本要求的物理課，是全體學生都必須學習的。內容和要求著眼于提高學生的科學文化素質，知識面包括物理知識的主要方面�？紤]到現(xiàn)行必修課的知識面較窄，新大綱適當?shù)財U展了1類課的知識面。2類課是較高要求的物理課，適合于理科基礎較好的學生學習。內容和要求著眼于為學生將來進一步學習打下比較堅實的基礎，內容包括最基本和最重要的主干知識，同時增加了近代物理中的相對論和量子論，作為選學內容。2類課的內容和要求完全覆蓋1類課，以保證全體學生都能達到必修課的要求。
據(jù)了解，現(xiàn)行必修課對部分學生要求仍偏高，所以新大綱從總體上適當放低了1類課的程度。2類課的程度，就重要的主干知識而言，與現(xiàn)行的必修加選修的程度大體相當。以2類課與我們所看到的某些國家和地區(qū)的物理課比較，基本的主干知識大致相同，但程度上我國要低些。
兩種物理課的內容都分為必學和選學。選學內容不作考查，供師生選擇，以補充知識面偏窄的不足。
新大綱對必學的知識點的教學要求分為兩個層次，A層次要求低，B層次要求高。作B層次要求的知識點是比較重要的概念和規(guī)律。在1類課中，A層次的知識點約占全部知識點的60％，B層次約占30％。在2類課中，A層次約占50％，B層次約占40％，B層次所占的百分比有所提高。教學要求分層次，有利于教學，可以在一定程度上控制不適當?shù)募由�，減輕學生的負擔。
新大綱十分重視實驗。1類課的必做學生實驗共12個，其中有4個是新實驗，必做實驗個數(shù)與現(xiàn)行必修課的必做實驗個數(shù)相同。2類課的必做學生實驗共23個，其中有一個是在專題中安排的制作性實驗，這23個實驗中有7個是新實驗�，F(xiàn)行的必修加選修一共17個學生實驗，新大綱增加了6個實驗。在課時減少的情況下，學生實驗所占比例有所提高。大綱中安排的演示實驗有所增加，并提出，有的演示實驗可安排為學生隨堂實驗，以增加學生的動手機會，有利于學生仔細觀察現(xiàn)象，提高觀察和實驗能力。
能力的培養(yǎng)要因材施教，因而兩種物理課的能力要求是不同的。1類課的能力要求相對低些，這并不是說，某些方面的能力如運用數(shù)學的能力不需要培養(yǎng)，而是考慮到能力的要求應該恰當，應該有所側重，不能脫離多數(shù)學生的實際。2類課的能力要求高些，表現(xiàn)在新大綱提出要設置適合于高中學生的課題研究，在教師的指導下培養(yǎng)學生獨立研究問題的初步能力。這是一種新的嘗試，而且要求較高，希望能在實施中積累經驗，使之成為培養(yǎng)能力的一條新的途徑。
實行兩種物理課并不要求過早地分流，或者說過早地分為文理科。不論選用哪種物理課，都要在高中階段學習必修課的內容，這對于提高學生的科學文化素質，適應現(xiàn)代生活，繼續(xù)深造，都是十分必要的.。
為了便于實施，在高中一年級，兩種物理課的內容和要求完全相同。學生進入高中二年級后，分別學習上述兩種物理課。2類課把必修課和限定選修課的內容安排在一起，是為了便于教學，不是為了所謂“一次到位”。在高中一年級，為了適應大多數(shù)學生某些重點知識的應用，如牛頓運動定律、動量定理、動量守恒定律、動能定理、機械能守恒定律等知識的應用，限定為簡單的應用。而在高年級，在2類課中設“專題”，以利于學生深入地理解知識和綜合地運用知識。
我們認為，根據(jù)新大綱編寫的新教材，高中一年級應該有較大的彈性，以適應不同學校和學生的需要。教師在高中一年級可根據(jù)各自的情況，循序漸進，因材施教，發(fā)展學生的個性和特長，并指導他們在高中二年級對兩類物理課進行選擇。
面向全體學生，要承認差異，使他們都能有效地學習，這應該是物理學科課程設置的著眼點。
新大綱指出：“教學內容應當有利于提高學生的科學文化素質，有利于他們進一步學習，以適應21世紀對人才的需要�！边@就需要從新審視高中物理教學內容，按照兩類物理課的不同要求，進一步對教學內容加以精選，并適當予以更新。
�。ㄒ唬┛茖W技術有加速發(fā)展的趨勢，預料21世紀的科學技術將發(fā)展得更快。面向21世紀，要考慮高中物理課如何適應這種趨勢。高中是高層次的基礎教育，物理學又是一門基礎科學，這就決定了高中物理課應當強調加強基礎，把那些重要的基礎知識作為課程的主要內容。在高中階段，基礎打得扎實，學生才能在今后有效地學習文化科學技術。脫離開打好基礎，片面追求大量的現(xiàn)代知識，只能得其皮毛，回過頭來就會覺得基礎單薄。
加強基礎，這是確定高中物理教學內容的基本要求。在這個基本要求下，要處理好主干知識與非主干知識、經典物理知識與現(xiàn)代物理知識、理論知識與實際知識的關系。
（二）在高中首先應當把那些在知識結構中處于重要地位的主干知識學好。主干知識學得透徹，學習其它知識就容易些，也有條件擴充和加深自己的知識。在課時減少的情況下，要減輕學習負擔，決不能削弱主干知識。新大綱精簡了某些非主干知識，以加強主干知識。
一方面要強調主干知識，另一方面知識面又不能偏窄，這是一個矛盾。知識面偏窄，不利于開闊眼界和思路。知識面窄，這是我國學生的重大缺陷。但是，在當前，寧可知識面相對窄些，也要保住主干知識。寧可要求低些，也不能冒然砍掉主干知識。因為主干知識學得好，學生將有可能獨立地去擴展知識面。此外，教材可增加閱讀的內容，以擴展學生的知識面；培養(yǎng)閱讀能力，鼓勵學生主動地開拓知識面。這樣可以很好地解決強調主干知識與知識面偏窄的矛盾。減輕負擔，必須精簡某些次要內容。有的知識在大綱中可不列為知識點，不作擴展性要求，采取其它形式如練習的形式去解決。
減輕負擔不能只靠砍內容，要多方面設法解決矛盾。例如，主干知識的要求要合適，不能不適當?shù)靥岣咭蟆＝滩牡南到y(tǒng)或結構要加以改進，充分發(fā)揮主干知識的帶動作用，使主干知識和非主干知識配合得更好。教學方法要加以改革，要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，講解不能過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。要強調因材施教，對物理有興趣的優(yōu)秀學生，應該鼓勵和幫助他們課后獨立地鉆研。課內講得精粹一些，而且有吸引力，使學生對物理發(fā)生濃厚的興趣，使學生能夠生動活潑地、主動地發(fā)展。
�。ㄈ┮幚砗媒浀湮锢砗徒锢淼年P系，適當增加近代物理的內容，使教學內容隨著時代而有所更新。經典物理知識反映了宏觀、低速情況下的客觀規(guī)律，具有廣泛的實際應用。近代物理知識是在經典物理知識的基礎上發(fā)展起來的，學好經典物理知識，才能夠進而近代物理以及其它各方面的知識。
近代物理是指以相對論和量子論為基礎的20世紀的物理學。前期量子論的知識在現(xiàn)行大綱中已經有所反映，為使量子論的知識能夠充實一些，新大綱中明確列出量子論，以求有所加強�，F(xiàn)行大綱中沒有涉及相對論的知識，新大綱列出相對論，作為選學內容，希望經過新大綱的實施，逐漸取得在高中講述相對論（主要指狹義相對論）的經驗。教學內容要隨著時代而有所更新，不更新將不能體現(xiàn)和適應科學技術的發(fā)展，但從全國大面積的推廣來說，這種更新的進程應該是漸進的。當前，在課程的內容和體系上作過大的變動，看來還缺少經驗和依據(jù)。而且作過大的變動，教師和設備均不適應，不利于提高教學質量。逐步積累經驗，逐步探索，是一條可行之路。從長遠來看，課程的體系應該而且必須改變。當今的科學技術迅速發(fā)展，在中學階段哪些知識是基礎知識，體系應該如何改變，都需要重新加以認真研究。物理課程要作較大的改革，必須先在小范圍內試驗，取得經驗，以備將來改革之需。
高一地理必修一知識點3
1、天體系統(tǒng)的級別：總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系
2、地球上生命存在的條件：①穩(wěn)定的太陽光照條件②比較安全的宇宙環(huán)境③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度)④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主)⑤形成并存在液態(tài)水
3、太陽活動對地球的影響：
(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。
4、地球自轉的地理意義：
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;
�、诘胤綍r差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時。
�、垩氐乇硭竭\動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、地球公轉的地理意義：
(1)晝夜長短的變化：
�、俦卑肭蛳陌肽�，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
(2)正午太陽高度的變化：
同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減，夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)北半球季節(jié)的劃分：3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。
6、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
(1)地球內部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
高一人教地理必修一知識21、巖石分三大類：①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成)②沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成)③變質巖(變質作用)。
從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉化，又到新巖漿的產生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環(huán)。
2、地表形態(tài)變化的內外力因素(地質作用)：
(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現(xiàn)為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。表現(xiàn)為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。流水侵蝕地貌(V型谷)、堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇)、風積地貌(沙丘)。
3、六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說來，板塊內部，地殼比較穩(wěn)定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、大氣受熱過程：太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。
(2)大氣對地面的保溫作用：大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。
5、全球近地面有7
個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶。
(1)低緯度環(huán)流：
�、俪嗟赖蛪簬В阂驗闊崃ψ饔眯纬桑瑲饬鬏椇仙仙�，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)
②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
�、坌棚L帶：由副高吹向赤道低壓的氣流，在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。
(2)中緯度環(huán)流：
�、芨睒O地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。
�、葜芯曃黠L帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流，在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環(huán)流：
�、迾O地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤地區(qū)。
�、邩O地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流，在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。
(4)氣壓帶和風帶的移動：移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶)、熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶)、溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。
(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制)、地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。
6、常見的天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒)、氣旋(低壓)和反氣旋(高壓)、鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實際大氣中常會出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統(tǒng)是沒有的)。
7、水循環(huán)
(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)
(2)各環(huán)節(jié)的`名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。
8、洋流：
(1)類型：按成因分風海流、密度流、補償流;按性質分暖流和寒流。
(2)分布：中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。南半球西風漂流，世界最強大的寒流。北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：①對氣候的影響：暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多
利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關)
�、趯Ｑ笊锏挠绊憽獫O場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料。
北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處。紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處。北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成。秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
�、蹖Ｑ笪廴镜挠绊懀河欣谖廴疚锏臄U散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴大。
�、軐Ｑ筮\輸事業(yè)的影響：順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高一人教地理必修一知識31、地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。
自然地理要素包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環(huán)境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。
(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。
環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時又是地理環(huán)境的塑造者
(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構成了地理環(huán)境的整體性。舉例：我國西北內陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機質含量少。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
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