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給予是快樂的教學實錄
給予是快樂的教學實錄1
一、師生對話，揭題導入
1、說說你什么時候是快樂的？
�。ㄕn件出示：是快樂的）
生1：過生日，同學來家為我慶祝；
生2：和爸爸媽媽出門旅游
……
2、得到是快樂的，那我想知道給予你快樂的人快樂嗎？（出示：給予；正音：給予 jǐ yǔ）
3、今天我們共同讀完“給予是快樂的”這個故事，就會體會“給予是否是快樂的”。（板書課題）
二、初讀課文，感知大意
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。
2、思考：文中都提到了哪些人物？在他們之間又發(fā)生了一個怎樣的故事？
生1： 小男孩、保羅、小男孩的弟弟。
生2：保羅認識了一個家境貧寒的小男孩，男孩對弟弟的一片無私的愛心深深打動了保羅，保羅主動帶小男孩和他弟弟去兜風�！�
3、學生交流，教師板書。
三、精讀課文，暢談體會
1、默讀課文，出示學習要求：找一找文中哪些地方讓你感到意外？為什么這些地方會出乎你的意料呢？可以邊讀邊在旁邊寫一寫自己的感受。
2、同桌同學交流
3、指名匯報：
�。�1）當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“哇！我希望……”。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
A、讀到這里你為什么會感到意外？
B、你本以為會怎樣？（板書：有這樣的）你為什么會這樣以為？
C、小男孩希望自己怎樣？（板書：當這樣的）你覺得小男孩怎樣？
D、誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？ （指名讀，指導讀好“這樣的哥哥”。）
（2）保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
A在這里你為什么會感到意外？
B保羅為什么會有這樣的舉動？（理解“不由自主”）
�。�3）車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”男孩三步兩步跑上臺階進了屋，不一會兒背出腿有殘疾的弟弟。
A、開始保羅覺得男孩想讓他把車開到自己家門口是為什么？（板書：炫耀）
B、其實小男孩有什么樣的想法？（板書：承諾）
C、從小男孩的話語中你又有怎樣的感受？
D、多么堅定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）
�。�4）故事的結尾出人意料：保羅把小弟弟抱進車里，同兄弟倆一起度過了一個難忘的夜晚。
從保羅的行動中我們感受到了什么？
生1：小男孩的舉動也感染了保羅，使保羅受到影響。
生2：保羅也真正感受到了給予別人的快樂。
……
4、小結：小男孩兩次出人意料的舉動，使保羅的內心受到了深深地震撼，也使保羅做出了兩次令人感到意外的舉動，這使你感受到了什么呢？（是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。）
四、拓展升華，深化主題
1、輕聲讀讀課后閱讀鏈接，讀完后談談你對高爾基所說的“給，永遠比拿好”這句話的理解。
2、指名談談自己的理解。
生1：給，就是給予，意思是說給予永遠比得到更加快樂。這是高爾基的話。生2：那時候，你會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。
……
3、出示課件：《馬戲票的背后》
學生自讀
4、馬戲票的背后又隱藏著什么呢？
學生交流：給，永遠比拿快樂，在你給予別人快樂的同時自己也是快樂的。
5、是啊，給，永遠比拿快樂，在你給予別人快樂的同時自己也是快樂的.。那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？（出示課件）
生1：當同學遇到困難，我主動幫助他，我是快樂的；
生2：當有的同學遇到難題，我?guī)退斫馀�，我是快樂的�?/p>
……
6、有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件：《給予》）
學生齊讀小詩
五、教師總結：
同學們，通過今天的學習你認為給予是快樂的嗎？今天在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它可能就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們也學著給予你身邊的每個人快樂吧！
板書設計
24、給予是快樂的
索取 給予
保羅 小男孩 弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
度過難忘的夜晚
給予是快樂的教學實錄2
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課前交流：
師：同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們高興嗎？
生：高興。
師：同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現(xiàn)呢？
生：笑
師：你們會笑嗎？
生齊：會！
師：那么我們來做一個小游戲，看看你們究竟會不會笑？我來說，你們來表現(xiàn)，請同學們面向臺下的老師們，讓他們來做個裁判！
師：微笑－－笑瞇瞇－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高興呀！
上課
師：剛才同學們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
生：興奮
生：激動
生：快樂
師：（板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。
生：給予是快樂的
師：有誰知道“給予”是什么意思嗎？
生：就是給別人什么。
生：是付出的意思。
師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？
生：想
師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
生：（讀書）
師：大家讀得非常認真，看來是被故事吸引住了�，F(xiàn)在我還想告訴大家一個秘密，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？
生：這個星號表示，這篇課文是略讀課文。
師：有誰知道略讀是什么意思？
生：簡略地讀
生：這樣的文章只要了解故事的大致內容就行了。
師：同學們說得很對。另外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
生：有
師：光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！
生：（讀、思、圈、注，自學課文。教師巡視，了解學生自學情況，隨機指導學生學習。約五分鐘）
師：通過剛才的自學，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學讀書的本領真強。許多同學都掌握了自學的方法，而且運用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級的同學，光會提出問題還不夠，我們還應該提出有價值 的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進行學習，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行匯報。
生：（分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學生學習，指導學生學習交流。）
師：同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解�！ ∧敲淳烤拐l的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在 讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？
---------------------------
生：我們小組經過討論，認為這個問題最有價值：保羅的眼睛為什么濕潤了？
師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？
生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質。
師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其他小組的有什么想法呢？
生：我們小組認為“保羅為什么一錯再錯？”這個問題最有價值。因為課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質。
師：分析得非常精彩�？墒俏乙獑枺罕Ａ_真錯了嗎？
生：（紛紛舉手）
師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，還是對了？”（投影）讓我們來共同討論一下。
生：我認為保羅有錯的地方，也有對的地方。因為剛開始，當他見到保羅在看車的時候，認為小男孩是羨慕自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車�？墒切∧泻s說“希望自己也能當這樣的哥哥！”完全出乎了保羅的意料之外，這時候他想錯了。
生：老師我來補充，保羅還有錯的地方，比如：當小男孩請求保羅把車子開到自己家門口的時候，以為小男孩是為了炫耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前欣賞這輛車，并給弟弟許下了一個承諾。這也是保羅想錯的地方。
師：同學們理解得非常好，是保羅的判斷一錯再錯。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)表一下自己的見解。
生：我認為保羅每次被小男孩的言行感到后，所作的都是對的。比如：當知道小男孩想當這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風。當聽到小男孩當著弟弟的面許下諾言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車里，去欣賞美麗的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。
師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學來讀一讀他們之間的'發(fā)生的故事吧！分一下角色來朗讀課文。
生：（分角色朗讀課文，學生聲情并茂，十分感人。）
師：感謝你們三個人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！
生：我們小組認為“為什么保羅認為給予是快樂的？”
師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？
生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。
生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質的表現(xiàn)。具有這樣品質的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！
師：理解得很好，請繼續(xù)匯報。
生：我們認為這個問題應該在讀書的過程中注意到：為什么說他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？
師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有感覺的價值。讓我們來共同研究一下。
（投影）保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？
生：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他從來都沒有看到過的美好的景色和圣誕節(jié)的禮物，所以他感到難忘的。
---------------------------
生：小男孩因為為小弟弟許下了一個美好的諾言感到難忘。
生：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上面過一個快樂的夜晚。
師：保羅呢？這個夜晚對于他來說又為什么那樣難忘？
生：保羅懂得了給予是快樂的這個深刻的道理。所以認為這個夜晚是難忘的。
生：保羅因為讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風，讓他們看見了美好的夜色而感到難忘？
師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
�。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
生：保羅因為幫助了兩個窮兄弟而感到快樂
……
師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗椋ā 。┒械娇鞓�！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂
生：我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂
……
師：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄寫文題）
師：（投影）幫助別人快樂自己�。ǎ紣鄣姆瞰I＞音樂起）同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
給予是快樂的教學實錄3
師：考一考同學們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
師：快樂的神情用成語來描述，說四個。
生1：滿面春風。
師：嚴老師拿著一疊試卷滿面春風走上講臺，為什么？
生雜言：咱們班又取了個好成績。
生1：容光煥發(fā)、神采飛揚、興高采烈。
生2：春風得意
師：這個詞多好。
生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑顏開。
師：不錯，一口氣說了三個。
生4：心花怒放。
師：我讓大家說的是——（生）神情。是神情上的快樂。同學們，有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應，如春風吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）
生齊：給予。
師：“給”這個字讀jǐ。在哪些詞語里這個字也讀jǐ。
生：供（ɡònɡ）給。
生糾正：供（ɡōnɡ）給。
生：家給人足。
生：給養(yǎng)。
師：給予是什么意思呢？用你的話說一說
生：把自己的東西給別人
生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師：這句話含義太豐富了，包括好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……
生補：還有精神上的，如陪老人說說話。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個詞用得很準確。
生：索要、謀取。
師：我鄰居家有個上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“嚴叔叔好，嚴叔叔好”。（生笑）這時，來了個比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會怎么樣？
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計不會給，人都是自私的。
師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解講述情節(jié)始末
[學生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的.嗎？[生搖頭]（板書：……開始……后來……）
[學生很自然地練習說起來，幾分鐘后，陸續(xù)有學生舉起手]
生：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。
師：（思考狀）我感覺中間是不是漏了個環(huán)節(jié)。
生：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來——
另一生：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生雜：想錯了。
生（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節(jié)的夜景。
又一生：保羅感動了，把小弟弟抱進了車里，他們在一起度過了一個美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂的。
師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。
[一個接著一個分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的場景描寫第11小節(jié)朗讀時有疙瘩，要求練讀，指導朗讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗讀“嵌”入學生的腦子里
三、賞讀，體會文章真情。
師：聽你們朗讀時，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……
[學生掃視課文，片刻后便有手舉了起來]
生：第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個細節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會到什么？
生：這是一種期盼的眼神。
師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
[課堂沉默著，我知道這是同學們在思考]
生：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車里欣賞著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。
師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節(jié)吧。（生朗讀）
師：“閃著亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。
生：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”
師：噢，說說看？
生：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。
師：好，我們來讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，有情有義）
師：這是個什么樣的畫面，在書上用個詞語注注。
生：感人肺腑。
生：溫馨。
師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅車出游，這是多么溫馨的畫面啊。
生：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。
給予是快樂的教學實錄4
一 、引入新課
師：今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎？
�。ò鍟嚎鞓罚�
師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂？
師小結：大家說得非常好，在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的——可是今天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。
師：有誰知道給予是什么意思？
生：給別人什么。
生：幫助別人，為別人付出勞動——
師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎？（出示詞語認讀）
2、師：孩子們，通過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的內容嗎？（教師根據(jù)學生的回答板書：（小男孩 保羅）
師：讀了課文你有什么感受？
生：很感動。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？
學生自學課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥�！�
1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導有感情朗讀。
2）課文中這樣的哥哥做過什么？
3）為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥？
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓練。）
4）師小結：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了。
5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）
◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？
他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？
2）師小結，齊讀。
◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的'新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？
2）感情朗讀。
3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？
◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。
2）師小結。
3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？
四、升華主旨
1、師：為什么說他們三個人一起過了一個難忘的夜晚？
出示：“找快樂”
小男孩是因為（ ）而感到快樂
保羅是因為（ ）而感到快樂
2、師：同學們，那么你們有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
出示：“說快樂”
我也曾因為（ ）而感到快樂。
3、齊讀課題。
五、作業(yè)
推薦幾篇相關的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠比拿愉快》 -----蔣 風（中國）
2、《感恩之心》 -----林潤翰（中國）
3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫（俄）
給予是快樂的教學實錄5
師：同學們知道我姓什么嗎？
生（齊）：不知道。
師：老師給你們一個提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我會姓什么呢？
生：姓林。
�。◣煋u頭。）
生：姓杜（師笑了笑沒吭聲。）
生：姓材嗎？
師：百家姓里有這個姓嗎？
�。ㄉ缓靡馑嫉負狭藫项^。）
生：是不是姓楊？
師：猜得非常正確。大家能親切地叫我一聲嗎？
生（齊）：楊老師。
師：今天這節(jié)課我們就要來比一比，誰最會猜！知道我們今天學什么內容嗎？
（不知道。）
大家認真地看老師寫課題。
板書：
給予
師：這個詞會讀嗎？
�。ㄉR讀：給（jǐ）予。）
師：什么意思？（生答：給）它的反義詞是？（生答：索�。�
師：當你把你的東西，把你的幫助，把你的熱情給別人時，你的心情怎樣？能舉個例子說說嗎？
生：有一次考試，我的同桌鋼筆沒水了，我就將鋼筆里的水擠一半給他。我還記得他當時說了一句：“鋼筆水中見真情�。 爆F(xiàn)在想想心里滿開心的。
生：有一次，我們村張大爺用車拖糧食。在上坡的時候，我發(fā)現(xiàn)他很吃力，于是我就上去幫他，張大爺還夸我是個小雷鋒，當時我心里美滋滋的。
師：所以說給予是快樂的！
板書：
是快樂的
（生齊讀課題。）
師：請同學們把書打開到２４課，標出課文的１、２、３小節(jié)。下面請自由地讀課文１至３節(jié)，爭取讀正確、流利。
（生自由讀。）
師：讀好了嗎？這部分有兩個生字認識嗎？請大家仔細地看老師書寫這兩個字。（板：誕、轎）（邊寫邊說）寫字就要認認真真，一筆一畫地寫，請大家伸出右手的食指書空。（齊讀）
師：誰愿意把這部分讀給大家聽，老師最喜歡有自信的同學，相信自己是最棒的'。（指名讀）其他同學認真聽他是否讀得正確、流利。
生：（讀）“保羅在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他……天哪！我希望……”
生：他讀得聲音洪亮，口齒清楚、流利。
生：他基本上達到正確、流利，只有這個字他讀錯了“瞪（dèng）”讀成“dēng”。
師：你聽得真仔細，是位善于傾聽的孩子。（指剛才讀書的同學）請你把這個詞再讀一遍。（生讀）
師：還有誰愿意讀？（指名讀）聽聽他讀得怎么樣？
生：（再次朗讀剛才的部分１～３節(jié)）。
生：他讀得不但正確、流利，而且還有感情。
生：他的聲音渾厚，我很喜歡聽。
師：讀了這部分大家知道了什么？
生：保羅的哥哥在圣誕節(jié)前送給他一輛新車，小男孩看見后非常羨慕他。
師：從什么地方看出小男孩非常羨慕他？
生：從他的話里面“天哪！我希望……”可以看出。
師：請大家猜一猜小男孩希望什么呢？
生：小男孩也希望在圣誕節(jié)別人也能送一份禮物給他。
生：他希望也能擁有這么一輛新轎車。
生：他希望保羅帶他去兜兜風。
生：他希望自己的哥哥也能像保羅的哥哥的那樣送一件圣誕節(jié)禮物給自己。
生：他希望坐保羅的車回家。
生：他希望保羅將這輛車送給自己。（眾笑）
師：你們說你們猜對了嗎？請大家接著讀課文４至８節(jié)。先請大家迅速地標出自然段４到８節(jié)。下面請大家自由地讀這部分，爭取把它讀正確，讀流利。（生自由讀）
師：讀完沒有？（生：讀完了）這次誰愿意主動要求讀。請你讀，大家仔細聽他是否讀得正確、流利。
生：（讀）保羅當然知道他希望什么，……你能把車開到我家門口嗎？
師：評價一下吧！
生：他有一個字讀錯了，就是“轉過身”中的“轉 zhuǎn”不讀“ zhuàn ”，其它的都很好！
生：我想對他提一個小小建議，讀書的時候速度不要太快，還要注意停頓。
師：剛才兩位同學聽得非常認真，評價也很到位。
師：這部分還有一個生字“兜”，看老師寫，你們書空。（師指衣兜）看，這叫──（生：衣兜）；再看，（師又用手帕兜著幾支粉筆）這就叫──（生：兜著）；那文中的“兜”又是什么意思呢？
生：繞一圈，轉一圈。
師：誰還愿意讀，爭取機會。好，你來讀。
生：（朗讀剛才的內容４至８節(jié)）。
師：讀了這部分你想說些什么呢？
生：我同保羅一樣以為小男孩也希望有這樣的哥哥，原來不是的。
生（笑得合不攏嘴）：我猜對了他是想讓保羅送他回家。
生：不是的，課文第８節(jié)告訴我們車開了一段路后，小男孩才轉過身來對保羅說讓他把車開到家門口。從小男孩眼里閃著亮光，我猜他想請保羅到他家坐坐。
師：你真是一位細心的孩子�，F(xiàn)在再讓大家猜猜看，小男孩為什么叫保羅把車停在他家門口呢？他心里想什么呢？你來猜。
生：我想小男孩覺得坐這車很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想讓他的哥哥看一看這輛車，讓他哥哥也買一輛送給他。
師：還有嗎？（生無語）小男孩究竟想什么呢？請大家接著讀課文，讀完了就知道了。
（生自由讀課文９至１３節(jié)。）
師：我覺得大家讀書一次比一次讀得好，一次比一次有信心。我想問：誰敢自信地站起來說我是咱們班讀書讀得最好的？（無人舉手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。誰來讀？好，你來！其他同學認真聽哪些地方讀得好值得我們學習，哪些地方需要改進的。
生：（讀）保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想……從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。（眾生鼓掌）
生：他不但讀得正確、流利，而且還能有感情。
師：我發(fā)現(xiàn)他還有一個地方了不起，這部分里有一個生字“炫”（師書寫炫），剛才我很擔心他字音讀不準，沒想到他讀得非常正確，能帶領大家讀一遍嗎？（生齊讀炫）
師：還有誰想試一試的？你來讀。
生：（朗讀剛才部分。）
師：還有誰特別想讀的？（多數(shù)同學舉手）想讀的就站起來，沒站起來的什么時候有信心了，也可以站起來讀。
�。ㄉ_始讀，有坐著的同學陸續(xù)站起來，最后全班同學都站起來。）
師：讀了這部分，你又知道了什么？
生：知道了保羅真正懂得了給予是快樂的。
生：知道了小男孩要送給他一輛新車。
師：小男孩就是想送給他弟弟一輛新車嗎？請大家認真讀小男孩對他弟弟說的話。這段話比較長，請大家把你認為最重要的地方把它劃出來。
生：（讀）你等著，有一天我也會送你一輛新車，到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！
師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給他弟弟帶來一生的快樂。給別人帶去歡樂自己也是快樂的。所以說──（生齊讀課題）
師：下面請大家自由地讀全文，把它讀正確、流利，如果有感情更好。
（生自由讀。）
師：誰愿意來讀，你可以選擇自己喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來讀。
生：我想讀第１１節(jié)�！败囃：�，小男孩順著臺階跑進了屋。不一會兒，他背著……看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
生：我和同桌想讀１、２、３節(jié)�！氨Ａ_在圣誕節(jié)前夕……天哪！我希望……”
生：我想讀全文。
師：內容太長了，時間不允許，你就選擇自己最想讀的一節(jié)，好嗎？
生：那就４到８節(jié)吧！“保羅當然知道他希望什么……你能把車開到我家門口嗎？”
�。ū娚e手要求讀書。）
師：還有這么多同學想讀。這樣吧，我們將留到下一節(jié)來讀�，F(xiàn)在請同學們看黑板上四個生字，如果你是老師你會提醒你的學生注意什么呢？
生：我想提醒大家寫“誕”時，注意它的右邊先寫“ ”，再寫“廴”部。
生：我也想提醒大家這個字，就是它的右邊撇下面不是“止”，而是“ ”。
生：我要提醒大家寫“兜”時，注意寫上面部分要先中間后兩邊，“兒”要寫得舒展。
生：寫“轎”時，“車”字旁要先寫豎再寫提，注意左窄右寬。
生：寫“炫”要注意左窄右寬，“火”字旁最后一筆是點不是捺。
師：下面就請大家做書后第２題，描紅一個，臨寫一個。
（生書寫。）
師：今天這節(jié)課我們通過讀課文和猜想，了解了這篇課文的主要內容，還知道了給別人帶去快樂自己也快樂。同時還學習了４個生字。這節(jié)課同學們都能積極主動地學習，表現(xiàn)非常出色。課后請同學們做到以下兩點：（小黑板出示）你來讀。
生：１、認真讀課文，達到正確、流利，爭取做到有感情。
�。病炎约旱母邢�、體會或不理解的在自己有感觸的地方留有筆跡，下節(jié)課交流。
師：好，下課！同學們再見！
生：老師再見！
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