（經(jīng)典）我的教育教學故事
我的教育教學故事1
我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術教師的教育教學工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”
在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現(xiàn)他們腦海中的世界。
每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好��！美術課很輕松，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎么講，一節(jié)課很快就過去了�！笔前�，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了�，F(xiàn)在的美術課堂，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng)作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進學生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫五角星、評選繪畫創(chuàng)意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節(jié)美術課只要是留有美術作業(yè)的課堂，總有那么幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕松愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術作業(yè)本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環(huán)畫的形式，還標有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業(yè)，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課后清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？
好好反思自己的教學方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結，我認為：首先應該對學生創(chuàng)作的美術作業(yè)有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結著學生的心血，都蘊含著豐富的內涵，作為美術教師應該用欣賞的`眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。
其次對于學生創(chuàng)作的美術作業(yè)，不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)美感，應注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并鼓勵他們繼續(xù)努力，在他們的作業(yè)上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現(xiàn)美的形式，避免繪畫惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業(yè)時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現(xiàn)出美術課的人文化和發(fā)展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業(yè)上沒有批語，當他們拿到作業(yè)翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學展示，并告訴同學們趙金磊的作業(yè)比以前進步了，認真了。并希望大家向他學習，之后我發(fā)現(xiàn)那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢娎蠋煹墓膭顚W生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。
作為一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業(yè)務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時間還認真學習業(yè)務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續(xù)延續(xù)著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養(yǎng)師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！
我的教育教學故事2
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20多個春秋了�；厥走@20多年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經(jīng)驗。從事綜合實踐教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節(jié)綜合實踐活動課的教學，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師,等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導學生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的.情景.
下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶�；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。
最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極�，F(xiàn)在，從學生們渴望上綜合實踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育教學故事3
[案例簡介]
在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。造成學生學習困難的原因是多方面的，有學生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素，有家長方面的因素，也有教師和教材的因素。正因為造成學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合。學困生一般有以下幾種類型：一是不想學。這些孩子缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正；二是不會學。這些學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當?shù)膶W習方法或不良的學習習慣的影響；三是學習有障礙。這部分學生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學困生的類型，輔導時才能有的放矢，輔導學困生。
[產(chǎn)生背景]
班級有個叫楊詳?shù)膶W生，從小在父母的呵護下長大，由于是獨子，更是得到無微不至格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)應付了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
[調查]
該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒有時間督促孩子學習，甚至到了不聞不問的地步。在班內跟同學相處時自私，脾氣暴躁，同學們不太歡迎他。常受老師的批評，自認不是學習的料，自暴自棄。
針對該名同學的個性心理特點，經(jīng)調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。
所以對其進行轉化不是一件容易的事，需要學校、家長、教師的密切配合，尋找其閃光點，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認識自我，健康成長。
[主要做法]
一、說服家長與教師形成教育的合力。
家庭是一個小的社會細胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動爭取該生家長的配合，我曾多次對該生進行家訪，加強和他家長的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應對措施，要求家長經(jīng)常督促孩子的學習，改變過去打罵孩子的錯誤做法，指導他們掌握教育孩子的`正確方法。
二、建立良好的師生關系。
融洽的師生關系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點。他愛打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對話的機會，便于及時了解該生的思想動態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴的“傾吐衷腸”者，可以借此機會對其進行教育。
三、悉心教育進行個別輔導。
我安排一名品德好、成績好的學生與該生同桌，幫助他克服學習中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時間給他輔導功課。輔導時，我先與他聊天，對其前段時間的表現(xiàn)加以總結，再分析出現(xiàn)各種問題的原因，幫助他解決學習中遇到的困難，提高他的學習成績。
四、鼓勵為主循序漸進。
在課堂教學中，我在提一般性問題時，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點，及時給予鼓勵，同時根據(jù)他的水平布置作業(yè)，只要他有一點成績，就給予表揚、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關懷，學習的積極性也增強了。
五、發(fā)揮集體的力量。
我鼓勵其他同學多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，讓他增強自信心，使他覺得自己并不比別人差，愉快地生活。
[基本成效]
經(jīng)過一段時間的了解及教育，他有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力�，F(xiàn)在，他對教師尊重了，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
我的教育教學故事4
說起我的教育故事以及體會真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，由于他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性情以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最頑皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還常常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還常常和小朋友產(chǎn)生磨差、爭執(zhí)、乃至去動手去打小朋友。這樣的事情常有產(chǎn)生，每次產(chǎn)生每次教育，乃至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的囑咐。
曾有人說過頑皮的孩子常常是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的.過分頑皮影響了班級里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的頑皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區(qū)分家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大致有些了解，假設他明知故犯，可能有兩種狀態(tài)，第一種狀態(tài)比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極稚嫩的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種狀態(tài)是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀態(tài)。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性情。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，特別是頑皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中建立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，成效還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節(jié)課下來我夸獎了他，他好像信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很杰出。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯，他得到了老師的夸獎和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵夸獎孩子，一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信(由于頑皮的孩子一樣都會被人批評很多，會有一種破罐子破摔的心理)并且信任老師，愛好老師，當孩子愛好一個老師的時候，他的話會更容易被孩子知道。
然而對于頑皮幼兒的教育一刻不能松懈，由于他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好頑皮幼兒。
我的教育教學故事5
動物學校
教育家李維斯有一個著名的寓言《動物學校》，發(fā)上來與大家共同思考：
有一天，動物們決定設立學校，教育下一代應付未來的挑戰(zhàn)。校方訂定的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。
鴨子游泳技術一流，飛行課成績也不錯，可是跑步就無技可施。為了補救，只好課余加強練習，甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績，只有鴨子自己深感不值。
兔子在跑步課上名列前茅，可是對游泳一籌莫展，甚至精神崩潰。
松鼠爬樹最拿手，可是飛行課的老師一定要它自地面起飛，不準從樹頂上降落，弄得它神經(jīng)緊張，肌肉抽搐。最后爬樹得丙，跑步更只有丁等。
老鷹是個問題兒童，必須嚴加管教。在爬樹課上，它第一個到達樹頂，可是堅持用最拿手的方式，不理會老師的要求。
到學期結束時，一條怪異的鰻魚以高超的泳技，加上勉強能飛能跑能爬的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致詞。
另一方面，地鼠為抗議學校未把掘土打洞列為必修課，而集體抵制。它們先把子女交給獾作學徒，然后與土撥鼠合作另設學校。
思考：每個孩子都是有差異的，有各自的.智能特點；但教育的評價結果只有一種。
自以為是的人總以為自己最客觀，別人都失之偏頗，我們從事的教育能否做到少一些自以為是。
因為人是有差異的，所以教會學生與人合作時非常重要的。
我的教育教學故事6
一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了�？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的.氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍�！蔽以詾榻虒W即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他�？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。
下課后，我想如果我發(fā)現(xiàn)他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。
我的教育教學故事7
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經(jīng)驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。
初中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時期。處于這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統(tǒng)的約束，懷著滿腔的熱忱去實現(xiàn)自己的夢和理想。可以說初中生是我們現(xiàn)在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業(yè)等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的.情緒變得很不穩(wěn)定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進行了一些
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求�，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月，我的又一屆學生正在進行中考前的緊張復習。就在這復習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發(fā)現(xiàn)少了幾位同學，就詢問情況。班干部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過調查原來是因為考前壓力太大，出現(xiàn)了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要中考的關鍵時刻，出現(xiàn)這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑借平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認為告訴我也沒什么用，不怎么愿意和我交流，后來聽我漸漸說出了一些她們的癥狀和感受，開始對我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學癥狀最重，在我單獨做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長，取得了家長的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學都取得了優(yōu)異的成績，全部被省重點中學錄取。經(jīng)歷過這件事情后，我更加覺得作為教師肩頭責任重大，任何一個細節(jié)的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放松學習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。
這是發(fā)生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教育教學故事8
我是一名數(shù)學老師，經(jīng)常向有教學經(jīng)驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養(yǎng)學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是當我積極投入到工作中的時候，我發(fā)現(xiàn)教育學生并沒有我想象中的那么簡單。
我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上數(shù)學課的時候，他總是在重復我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的數(shù)學課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續(xù)上課。可沒上了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉圈，跳舞�！疤炷�， 二年級的學生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞�！庇浀梦倚〉臅r候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什么都可以說的，你愿意嗎?他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢?他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現(xiàn)在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。 二年級的學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經(jīng)意的'日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落!如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
我們做老師應該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
我的教育教學故事9
回首參加工作的十年里，我有八年的時間都在擔任班主任的工作，直到懷孕離開班主任的隊伍，我依然不舍得。我喜歡和學生在一起的感覺，因為他們的每一點提高都浸透著我的汗水；他們的每一份成功都有我的伴隨；他們的每一滴淚水都有我為他擦去；他們的每一次跌倒再爬起都有我的鼓勵，我的學生和我一樣，樂觀開朗。
我以前教過的學生張琪，出自單親家庭的他和身體行動不便的奶奶一起生活，他不愿意學習，不愿意寫作業(yè)，考試經(jīng)常交白卷。應對這樣一孩子，我認真的分析著他的心理，我覺得他所有問題的根源就是缺少母愛。所以不論從學習上還是生活上我都愛護著他。假期我值班，我就讓他代著作業(yè)到學校來幫他補習，看著他寫作業(yè)；下班后又請他吃肯德基，送他回家的路上他笑瞇瞇的牽著我的手，對我說：“教師，你像媽媽一樣好。”
前兩天，畢業(yè)生李靜回學校看我，問我：“教師，我媽媽讓我多謝你。你猜為什么？”我努力的回憶著，李靜也是單親家庭的孩子，他父親經(jīng)常酗酒，每次酗酒之后都打她母親，李靜的媽媽最終忍受不了了，離婚之后沒有什么一技之長的她靠當清潔工養(yǎng)活自我和女兒，生活相當艱辛。夏天來了，我為李靜買來了新裙子，她高興的不得了；冬天到了，我給她買了椅墊；每學期開學我都幫她買文具，包書皮。難道是為了這些事嗎？可我覺得這也沒什么值得謝的`呀！李靜笑了笑說：“教師，是不是您幫我申報了特困補助？您明白嗎，此刻我每學期還能得到學費補助呢，我媽媽特意讓我多謝您�！蔽覜]想到，我的舉手之勞竟能為這辛苦的母女帶來這么大的幫忙。
本學期開始我提前結束了哺乳期，回到了自我熟悉和熱愛的班主任隊伍，一如既往的忙碌、一如既往的歡樂。
每一天在一年二班的教室里，都能夠看到我那忙碌的身影。忙碌著準備上課；忙碌著組織學生們掃除；忙碌著布置板報；忙碌著領著學生練習跳繩、群眾舞；忙碌接待家長，回答著他們的一問題；忙碌著批改著一摞又一摞的作業(yè)；忙碌著為學生們出練習卷……，有時忙得自我一天都顧不上喝水、上廁所。放學之后還得忙著家訪。因為此刻這班級的23學生都是農民工子女，他們的家長大都忙于生計，有時連參加家長會都沒時間，所以我選取走進他們的家庭來了解學生、與家長溝通。在家訪的過程中我更深的體會到了教師的職責是多么的重大。
當我第一次踏進姚東輝的家，我就被眼前的一切所震動了。在去他家之前，我對他的家庭是有一些簡單的了解的。他的父母都是從山東農村來哈市打工的外來務工人員。據(jù)說家里還有一剛剛3多月的小弟弟。以我的經(jīng)驗就是家里可能會亂一些，但當我真的踏入他家門的時候，我才對這家庭有了更深刻的了解。
他家租住的是學校旁邊的居民樓，為的就是離學校近，這樣姚東輝上下學就不用接送了。一間12米左右的房間里擺了一張雙人床和一張單人床、一簡易立柜，還有一輛嬰兒車，這些幾乎就沾滿了屋子，在房間的另一角落里還擠著一張圓桌，桌上擺著吃剩還來不及收的飯菜、奶瓶、奶粉……，房間里我沒有看到任何家用電器。
我第一次走進這樣的家庭，一時竟不知說什么好。倒是姚東輝的媽媽很熱情，抱著孩子招呼著我快進屋。我們在有點陰暗的房間里聊了起來。
他們夫妻倆本來是帶著姚東輝一起在革新街地下作小買賣，生活還過得去，反正是比在家種田強。去年年底忙于生計的她竟然連自我懷孕4多月都不明白，當時正趕上過年，就只好先回了老家。等過完年孩子就已經(jīng)6多月了，老家的人就勸她把孩子生下來，沒有辦法的她就只好把孩子生下來，結果又是一男孩。這樣一來家庭的負擔加重了。此刻她只能在家照顧小孩，還得做飯，每一天都忙得不可開交，根本沒有時間過問和輔導姚東輝的學習，甚至有時連接送他上學或開家長會都沒有辦法去。正說著，他懷里得孩子叫了，同樣是母親的我?guī)兔Χ褐⒆�，我發(fā)現(xiàn)孩子的衣服好像很不合身，低下還有縫接的地方，我就順便問了問，他媽媽說沒有時間給孩子買衣服，就揀他表姐家孩子的，可是他這兒子長得胖，穿人家的衣服就顯得有點小，還不夠長，就得縫縫接接了。我把這些看在眼里，記在了心上，一邊和他媽媽說，以后放學我負責送姚東輝回家，囑咐他有什么困難就和我說，一邊和他再見。他抱著孩子一邊道謝，一邊說麻煩我了，我讓他趕緊進屋，別把孩子著涼了。
回家的路上，我的情緒很不平靜，同樣是孩子，不能因為他們是外來務工人員的子女，就比同齡孩子缺失什么，作為教師，作為這些孩子的班主任，我所要關注的也不能只是孩子的學習，更要關注他們的生活，愛護和幫忙他們。
回家之后，我找出了一套新的嬰兒服裝禮盒，還找了一些兒子小時候的衣服和玩具。第二天當我把這些送到姚東輝媽媽手里的時候，我就說了一句：“看看能不能用上！”他媽媽還想和我說些什么，我轉身就走了，我覺得我為的不是那句多謝和感恩，我也不是一施舍者，我只是在盡我的職責，做我就應做的，我想任何一位教師都會這么做。
這之后的日子里，我擔負起了每一天送姚東輝放學的任務，“反正你家離學校挺近的，也不麻煩！”每次他媽媽說多謝、麻煩我的時候我都是這句話。在學校里，我也是格外關注姚東輝，天氣轉涼了，我就提醒他自我回家把厚衣服找出來穿。有時他也和我抱怨說媽媽天天看小弟弟，沒時間管自我，我就開導他，讓他明白他小時候媽媽也是這么照顧你的，媽媽其實性辛苦，每一天性累，你要體諒媽媽，還要幫媽媽做力所能及的活。
他媽媽也總是在晚上孩子們都睡覺之后，給我打電話。有時是聊聊姚東輝最近的表現(xiàn)；有時是詢問我小孩子不舒服都吃什么藥、幾月都就應打什么針；有時候甚至就是和我聊聊天，說天天家里也沒人和他說話，挺寂寞的……，我感覺她把我當成了一能夠交心的朋友了，所以盡管我每一天回到家既要哄自我的孩子，還要備課已經(jīng)很累了，但我仍然很高興接她的電話，不厭其煩的為她解釋一又一問題。
在我的努力下，姚東輝的學習成績有了穩(wěn)步的提升，最重要的是他變的越來越開朗了。我正在鼓勵他向體育委員的方向努力，他也表示必須要好好的學習和表現(xiàn)，讓媽媽和教師高興。看著他稚嫩的臉龐、聽著他幼稚的回答，我心里性欣慰。
當了母親以后，我更加深刻的體會到了要真心的去愛每一孩子。記得王樹琪拉褲子我?guī)退帐埃�要不斷安慰他沒事，別哭；記得候達中午沒有帶飯，我就張羅著為他準備午飯，還要思考口味和營養(yǎng)；記得姚東輝放學沒人來接，我就送他回家，路上還不忘和他聊聊這天的課程；記得有孩子生病住院，我總是第一帶上禮物去看望，還要抽空為他補課。班主任工作的點點滴滴雖然瑣碎，但為了學生的歡樂成長，我覺得值得。
教師雖工作在今朝，卻建設著祖國的明天；教師雖教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。在教育戰(zhàn)線上奮斗了十年，我不求自我獲得多少榮譽，我將一如既往的、兢兢業(yè)業(yè)的繼續(xù)為教育事業(yè)努力奮斗！
我的教育教學故事10
一樹春風千萬枝
“師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育�！蔽铱偘炎晕耶敵珊⒆觽冎械囊粏T，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一起活動。
“楊教師，您說海的女兒為什么非要變成泡沫呢？”
“教師，請猜腦筋急轉彎，為什么藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？”
“教師，‘十五天’是什么字？
教師，月宮里真有嫦娥嗎？”
“楊教師，你說我能當上科學家嗎？”我樂了，“當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現(xiàn)好呢！”
瞧，這是我們班的一群”問號娃娃“，都突閃著大眼睛，一臉的稚氣，一臉的期望，很高興地圍在我身邊，爭著搶著說這問那；我們在一起看書、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問題，孩子們無所顧忌地“表現(xiàn)自我”。還把心愛的東西――編織的.紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨�！�
課間操前，有兩首學校歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯====Word行業(yè)資料分享--可編輯版本--雙擊可刪==== 在音樂的海洋中，手拉著手，歡樂地轉著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈里來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進“陷阱”，孩子們樂了，我心里也開了花。無論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特長展露無遺�！皸罱處熆次�。”“楊教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會什么呢？”我故作神秘：“我呀，我會小雞抓老鷹呢�！薄肮 贝蠹叶夹α�。孩子們還爭著拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開始做操。我和他們一起運動�！巴o邪”，“當我們真的用心置身于孩子中間時，連我們自我也變得純真起來了�！�
我的教育教學故事11
說起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，因為他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性格以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭執(zhí)、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分調皮影響了班級里的常規(guī)，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的`事。他已經(jīng)能區(qū)別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現(xiàn)。第二種狀況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節(jié)課下來我表揚了他，他似乎信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現(xiàn)都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信（因為調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子理解。
然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。
我的教育教學故事12
學院路中學蔡軍華
對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。
――題記
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。
那是20xx年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以說表現(xiàn)是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。
然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助�？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。
這是典型的'性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來看，這個學生一定有什么心結，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發(fā)展是很不利的。
我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫(yī)生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養(yǎng)成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。
聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任?”
彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些�！�
“是的，那你現(xiàn)在感覺怎樣?”
“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的�！�
我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的�！�
是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢?彬同學可以說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。
教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。
例如我曾經(jīng)教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數(shù)多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創(chuàng)造，才能感受人生的幸福。
我的教育教學故事13
我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱�；仡欁约撼砷L中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育�！�
第二、用自身的激情,感染學生
學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數(shù)學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學生的'成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業(yè)中都會表現(xiàn)出優(yōu)點和積極因素,也有缺點和消極因素。優(yōu)點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優(yōu)點,產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現(xiàn)時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業(yè),我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好�！薄澳阌羞M步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我的教育教學故事14
“百年大計，教育為本�！薄鞍倌杲逃處煘楸�。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規(guī)律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。
一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節(jié)課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。
二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的人。當然現(xiàn)在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧�！甭犃宋业倪@番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養(yǎng)他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛(wèi)生習慣一點都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的'衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。
三、培養(yǎng)學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學生都有做班干部的機會，都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。
四、應積極協(xié)調好學生的各種關系，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續(xù)的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了�，F(xiàn)在在州一中就讀。
總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細致的工作。
我的教育教學故事15
蘇霍姆林斯基說過：只有能激發(fā)學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個班數(shù)學教學，應對剛剛進入新校園的孩子們，校園生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們應對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，校園的教學樓就已經(jīng)沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環(huán)境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節(jié)課，我與一（1）班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的�？吹竭@種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好？”這時他們才發(fā)現(xiàn)老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最后一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖赖耐瑢W說“他說自己畫的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你必須
很喜歡畫畫吧？我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的'話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一齊合作畫的畫漂亮嗎？”同學都說“漂亮！”“是呀！這同學不僅僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現(xiàn)好的話，他將來會是位出色的小畫家呢！”沒想到，沒等我說完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長
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