《母雞》課堂實(shí)錄[推薦]

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《母雞》。大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)看屏幕上的句子。

　　（出示句子：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)了一只孵出一群小雛雞的母雞。）

　　這句話是文章的第幾自然段？

　　生：第四自然段。

　　師：請(qǐng)大家一起讀這句話。

　　（生齊讀）

　　師：邊讀邊思是很重要的學(xué)習(xí)方法。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)的方法，當(dāng)大家第一次讀這句話時(shí)，腦海是否產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)？

　　生：為什么作者先說(shuō)不喜歡母雞，后來(lái)又喜歡母雞了？

　　生：是什么原因?qū)δ鸽u改變了看法？

　　生：為什么認(rèn)識(shí)了一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？

　　師：三位同學(xué)的問(wèn)題實(shí)際上是一樣的。不過(guò)你問(wèn)得比之前兩位同學(xué)更到位。我們就圍繞你的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ㄕf(shuō)明：梳理學(xué)生的提問(wèn)，引出下個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)更集中。）

　　第二板塊體悟語(yǔ)言感受主題

　　師：作者一開(kāi)始對(duì)母雞是什么看法？

　　生：作者之前很討厭母雞。

　　師：課文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了作者討厭母雞的程度。請(qǐng)找出來(lái)。

　　生：一向

　　師：什么叫“一向”？

　　生：一向就是一直。

　　師：作者后來(lái)的態(tài)度呢？

　　生：后來(lái)作者不敢再討厭母雞了。

　　師：你說(shuō)得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學(xué)說(shuō)，作者是認(rèn)識(shí)了一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只母雞。請(qǐng)輕聲讀課文第五自然段，找出描寫(xiě)母雞的句子。

　�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)點(diǎn)評(píng)告訴學(xué)生正確的閱讀方法。）

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示世界上并沒(méi)有可怕的東西�！�

　　師：這句話給你留下什么印象。

　　生：我覺(jué)得這是一只什么都不怕的母雞。

　　師：能否用一個(gè)詞概括一下。

　　生：勇敢

　　師：你真會(huì)概括。

　　生：我找到的是“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！”這句話說(shuō)明母雞很警惕，一有風(fēng)吹草動(dòng)就把小雞招喚到身邊來(lái)。

　　師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因?yàn)樗�不僅交流了找到的句子，還說(shuō)出了自己的感受。

　　（說(shuō)明：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的亮點(diǎn)要及時(shí)指出，這樣對(duì)后面的交流能起到示范作用。）

　　生：我從剛才那位同學(xué)找到的句子中，感受到一位母親保護(hù)兒女時(shí)的勇敢和專注。

　　師：你是從哪些字詞中感受到的？

　　生：歪、挺、看、警告。

　　師：你不僅找到句子，而且還能從句中的字詞獲得獨(dú)特的感受。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)自然段。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：“預(yù)備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？

　　生：是緊張的情景。

　　師：可是我剛才沒(méi)有聽(tīng)到“緊張”。應(yīng)該怎么讀？

　　生：語(yǔ)速要快一些。

　�。▽W(xué)生再讀）

　　師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來(lái)了。第六自然段中也有描寫(xiě)母雞的句子，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　生：我找到的是“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃�！蔽覐倪@句話中感受到了母雞的母愛(ài)。因?yàn)樗�找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來(lái)吃。

　　師：你從這個(gè)細(xì)節(jié)中獲得了感受。

　�。ㄕf(shuō)明：在點(diǎn)評(píng)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的閱讀方法。）

　　生：我找到的是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多�！蔽覐倪@句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個(gè)負(fù)責(zé)慈愛(ài)的母親。

　　師：你歸納得真好。

　　生：我找到的是“假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常�它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”從句子中我感受到雞母親為了孩子竟然敢和大雞爭(zhēng)斗，真是勇敢。

　　生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和大雞爭(zhēng)斗，這里用到了對(duì)比的寫(xiě)法。

　　師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請(qǐng)大家一起讀這個(gè)自然段。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請(qǐng)看屏幕上的句子。

　　出示：

　　（1）母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“�！�

　�。�2）當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“�！�

　　課文中有些內(nèi)容沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)大家來(lái)補(bǔ)充。大家可以從兩句話中任選一句來(lái)說(shuō)。想象的時(shí)候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會(huì)怎么說(shuō)怎么做。

　　生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“孩子們、孩子們，這里有你們愛(ài)吃的東西，吃飽了就能快快長(zhǎng)大�！�

　　師：請(qǐng)告訴我，你為什么要說(shuō)兩個(gè)“孩子們”？

　　生：因?yàn)檫@樣可以體現(xiàn)出母雞對(duì)小雞的關(guān)心。

　　師：說(shuō)得好。

　　生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“寶寶們，有危險(xiǎn)，快到我身邊來(lái)，我不會(huì)讓你們受到傷害的�！�

　　師：從你的語(yǔ)氣中，我感受到了母雞的急切。

　　生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“孩子們，你一定餓了，快來(lái)吃吧。你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，應(yīng)該多吃點(diǎn)。我都已經(jīng)檢查過(guò)了，很安全。”

　　師：從你話中，我猜得到你的媽媽平時(shí)也是這樣說(shuō)的。

　�。ㄕf(shuō)明：從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，能拓展學(xué)生的思維空間。）

　　生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“孩子們，快過(guò)來(lái)，黃鼠狼來(lái)了。不過(guò)有媽媽在，你們別害怕。媽媽會(huì)保護(hù)你們的�！�

　　師：你不僅說(shuō)出了緊張的感覺(jué)，還說(shuō)明了原因。我突然想到一個(gè)問(wèn)題，大家想象得這么好，作者為什么不寫(xiě)出自己的想象呢？

　　生：因?yàn)樽髡呦虢o我們留下遐想的空間。

　　生：因?yàn)樽髡咭呀?jīng)通過(guò)一些詞句把我們想象出來(lái)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)了。比如“緊叫”。

　　師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來(lái)的兩個(gè)自然段，請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　生：我找到的是“它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖�！蔽覐木渥又锌吹搅四托暮托量�。

　　生：我找到了“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼�！边@說(shuō)明母雞對(duì)小雛雞很負(fù)責(zé)，不想讓孩子受到傷害。

　　生：過(guò)去母雞是咕咕叫個(gè)不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說(shuō)明它很慈愛(ài)。

　　師：同學(xué)們的交流歸納起來(lái)就是二句話。（學(xué)生齊讀：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）

　　（說(shuō)明：有了之前的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分析句子的方法，可以放手讓他們自己談。）

　　第三板塊比較語(yǔ)言體會(huì)情感

　　師：剛才的交流中好幾位同學(xué)都說(shuō)到了前后對(duì)比，我們已經(jīng)知道后面的“咕咕”的含義，再看看前面的。出示句子：

　　有的時(shí)候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由；有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如泣如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

　　有的時(shí)候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院；有的時(shí)候，它不這樣叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲。

　　請(qǐng)大家比較這兩段話，說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。

　�。ㄕf(shuō)明：用直觀的方法，提高學(xué)生觀察比較句子的效率。）

　　生：被刪除的詞寫(xiě)出了作者對(duì)母雞的討厭。

　　生：“沒(méi)完沒(méi)了”寫(xiě)出了母雞的叫聲影響了作者�！叭缙�如訴”寫(xiě)出了母雞叫聲的難聽(tīng)，“小疙瘩”寫(xiě)出了作者心情不愉快。

　　師：其他同學(xué)可以學(xué)著剛才這個(gè)同學(xué)的樣子繼續(xù)交流。

　　生：“永遠(yuǎn)不反抗”、“欺侮”寫(xiě)出了母雞的欺軟怕硬。

　　生：“發(fā)了狂”寫(xiě)出了母雞的驕傲炫耀。

　　生：“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”寫(xiě)出了作者非常討厭它。

　�。▽W(xué)生齊讀前后對(duì)比的段落。）

　　第四板塊梳理詳略探究寫(xiě)法

　　師：作者既寫(xiě)了討厭，也寫(xiě)了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達(dá)什么？

　　生：主要是表達(dá)不敢再討厭母雞，想說(shuō)天底下母愛(ài)最偉大。

　　師：所以后半部分寫(xiě)得多一些。而且用一句話來(lái)總結(jié)，而前半部分就沒(méi)有總結(jié)句。那能不能索性把前半部分刪除？

　　生：不可以，因?yàn)橛辛饲鞍氩糠�，可以與后面的內(nèi)容形成對(duì)比。

　　生：前面的內(nèi)容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。

　　生：前面的內(nèi)容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。

　　師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（畫(huà)出線索）這樣文章有起有伏才好看。

　　老舍先生通過(guò)這篇文章贊頌?zāi)笎?ài)。他自己也有一位負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫(xiě)了一篇文章紀(jì)念她。課后我會(huì)把這篇文章和巴金先生的《狗》發(fā)給大家�！豆贰返膶�(xiě)法和《母雞》很像。請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

　　1、閱讀《我的母親》，從文中找出描寫(xiě)母親負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的句子。

　　2、閱讀《狗》，根據(jù)文后思考題琢磨作者對(duì)“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。

　�。ㄕf(shuō)明：用與課文類似的文章作為作業(yè)素材，能幫助學(xué)生更有效地鞏固課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。）

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