幼兒園幼兒觀察記錄[優(yōu)選15篇]

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄：

　　“請(qǐng)小朋友把玩具收好。”我話音剛落，雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教師要和雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的`，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、建議家長(zhǎng)在家時(shí)多讓雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語(yǔ)的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小童心的純真與執(zhí)著感動(dòng)了。

　　我班常玩游戲“客人來(lái)了”。小客人邊說(shuō)：“咚咚咚”邊做敲門狀，小主人邊做開(kāi)門狀邊說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)喝水”。

　　幼兒很愛(ài)玩這個(gè)游戲。一次，我班平時(shí)不愛(ài)出聲的帆帆舉起了手，我請(qǐng)他來(lái)做客人。他走上來(lái)舉手敲門，卻不出聲。我輕輕對(duì)他說(shuō)：“你要說(shuō)‘咚咚咚’，小主人才聽(tīng)得見(jiàn)。”可他還是只敲不說(shuō)。我以為他沒(méi)聽(tīng)明白，又說(shuō)：“你說(shuō)‘咚咚咚’。”小主人也急得催他說(shuō)“咚咚咚”，其他幼兒更憋不住了，都“咚咚咚”地幫他叫起來(lái)。誰(shuí)知帆帆也急了，蹦出一句話來(lái)“敲門要叫嗎？”大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)學(xué)到別人家做客的.樣子，結(jié)果有的敲門，有的按門鈴，都覺(jué)得不用說(shuō)“咚咚咚”。我夸夸帆帆平時(shí)做客看得仔細(xì)、記得牢。我便說(shuō)：“徐老師也要向帆帆學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)帆帆有自己的想法，自己的主意�！�

　　我欣賞帆帆的獨(dú)立性，至于游戲嘛，當(dāng)然要改改。我和帆帆商量的結(jié)果是擺一張小椅子當(dāng)門，帆帆就敲敲椅子背發(fā)出了聲音。帆帆更投入了游戲，說(shuō)話大聲有自信。

　　童心世界是豐富的，是多采的，我想走進(jìn)這世界里去了解它們�？墒�，要了解像帆帆這樣少言寡語(yǔ)的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進(jìn)他的內(nèi)心世界的鑰匙。今天，我了解了這個(gè)世界的一點(diǎn)點(diǎn)，同時(shí)也被小小童心的純真與執(zhí)著感動(dòng)了。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　理發(fā)店的故事

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到啦！妍妍選擇了她想去的理發(fā)店進(jìn)行游戲，可是玩了一會(huì)兒就無(wú)聊了，我跑到益智區(qū)和涵涵一起玩飛行棋去了，這是我當(dāng)起顧客的角色，進(jìn)了店，問(wèn)：“上次我的發(fā)型是妍妍設(shè)計(jì)師做的，我很滿意，今天我還想讓她幫我做發(fā)型�！卞�妍被叫回來(lái)，開(kāi)始動(dòng)起收來(lái)，我和她聊了起來(lái)：“你做的發(fā)型真好看，我就想讓你做，可是你剛才怎么不在這兒呢？”“剛才沒(méi)人。我去下會(huì)兒棋”“一定有很多顧客來(lái)找你，找不到你就會(huì)走，這樣影響店里的生意。下次你就在店里等顧客好嗎？”“好的我下次不出去玩了。”

　　分析與反思：

　　幼兒在游戲中的行為時(shí)連續(xù)投入的，教師的介入指導(dǎo)必須在了解游戲進(jìn)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要采取合理的方式進(jìn)行指導(dǎo)，需要我們教師進(jìn)行一定的，適時(shí)的，有技巧的介入，但是有些時(shí)候還是需要教師耐心地等待，仔細(xì)觀察，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間發(fā)展屬于他們自己的游戲情節(jié)。角色游戲指導(dǎo)得當(dāng)能對(duì)角色游戲的情景創(chuàng)設(shè)推波助瀾，對(duì)于游戲情節(jié)的發(fā)展起著豁然開(kāi)朗的作用。

　　觀察教師：董林婕

　　吹泡泡風(fēng)波

　　美術(shù)區(qū)角活動(dòng)中3名幼兒選擇了美工區(qū)的吹畫活動(dòng)，在畫做完成后，他們?nèi)ヮ孪撮g洗手和吸管，再用洗手液的時(shí)候大氣泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上開(kāi)始吹，吹的很開(kāi)心，這時(shí)候，其他兩名小朋友也看到了，模仿他的樣子開(kāi)始吹泡泡，他們開(kāi)心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一會(huì)兒就過(guò)來(lái)了一大堆，所有的人都擠在一起開(kāi)始吹泡泡，比誰(shuí)吹的多、吹得大，一不小心將苗苗撞倒在地，苗苗開(kāi)始哇哇的哭起來(lái)，旁邊的小朋友把它拉起來(lái)，他笑著揉揉眼睛指著童童說(shuō)“他推我。”童童看著他說(shuō)“我沒(méi)有”我聽(tīng)到哭聲趕過(guò)來(lái)，詢問(wèn)了一下，童童將事情的過(guò)程敘述了一遍。我問(wèn)他你是怎么做的，他說(shuō)：“是我不小心的`，又不是故意的”翔翔說(shuō)：“那你把推倒了，你該道歉”在大家的評(píng)論中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，過(guò)了一會(huì)兒，他們又和好了。

　　分析與反思：

　　游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中，可以親身體驗(yàn)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，此例案中童童小朋友的隨機(jī)游戲，可以看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活、細(xì)心的孩子，好奇心比較強(qiáng)。對(duì)應(yīng)這種隨機(jī)的游戲進(jìn)行引導(dǎo)教育，可以讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，用自己的方式表現(xiàn)生活。苗苗是一個(gè)依賴性比較強(qiáng)，在父母的溺愛(ài)下長(zhǎng)大的孩子，受不了一點(diǎn)委屈，遇到不順心地就開(kāi)始哭鬧，在活動(dòng)中被童童不小心撞倒，就覺(jué)得自己心里不舒服，向老師告狀，希望在這里得到滿足，過(guò)度的溺愛(ài)讓幼兒失去自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，只會(huì)讓孩子變得更加自私。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　兒童名：瑩瑩

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號(hào)

　　觀察環(huán)境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個(gè)好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計(jì)"把自己的水倒進(jìn)其他孩子的.杯子里。我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項(xiàng)目：

　　瑩瑩課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導(dǎo)。如果她還是不喝，我會(huì)鼓勵(lì)他讓她順利喝完水。

　　觀察實(shí)錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事。瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)孩子們排隊(duì)接水時(shí)，我給她半杯，并鼓勵(lì)他：你今天一定能喝完。一開(kāi)始，她認(rèn)真地拿著杯子喝酒。過(guò)了一會(huì)兒，她開(kāi)始邊喝邊玩。我及時(shí)鼓勵(lì)他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時(shí)，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對(duì)我說(shuō)：我喝完了。我在孩子們面前及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小花。第二次喝水的時(shí)候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過(guò)來(lái)告訴我：我喝完了。我高興地表?yè)P(yáng)了她，肯定了她在孩子面前的進(jìn)步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務(wù)。

　　分析：

　　我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。

　　2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　教育筆記：孩子是一面鏡子

　　不得不說(shuō)，有時(shí)候孩子們會(huì)比我們做的還要好，從孩子身上我們可以知道我們哪里做錯(cuò)了。

　　就那一件很小的事情來(lái)說(shuō)，早晨做操我在前面做操，有時(shí)候會(huì)突然想不起下一個(gè)動(dòng)作是什么，這時(shí)候你看一下孩子他們絕對(duì)會(huì)給你提示。今天做操就發(fā)生一件很囧的事情，我做著操孩子們就亂起來(lái)，然后就聽(tīng)到瑞瑞對(duì)我說(shuō)：老師你做錯(cuò)了，接著孩子們就你一言我一語(yǔ)說(shuō)老師你做錯(cuò)了。接著我看了一下孩子們才知道，應(yīng)該是下一節(jié)的動(dòng)作，卻做到了這一節(jié)上。在上午上課時(shí)，我就對(duì)孩子提了一下早晨做操的事，告訴孩子們：老師今天做操的時(shí)候做錯(cuò)了，是因?yàn)槔蠋熥霾俚腵時(shí)候走神了，小朋友們上課的時(shí)候要認(rèn)真，不能走神，不然也會(huì)出錯(cuò)的。

　　其實(shí)，我們教孩子，有很多時(shí)候孩子也可以教我們，對(duì)于孩子支出的錯(cuò)誤，我們要正確對(duì)待。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì)哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛(ài)別的孩子時(shí),會(huì)情緒失落,甚至?xí)�跑過(guò)去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機(jī)會(huì)增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:

　　事例一

　　幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評(píng)比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎(jiǎng)勵(lì)，自己卻沒(méi)有，開(kāi)始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來(lái)，大聲說(shuō)：老師，成成不愛(ài)護(hù)玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�

　　分析：

　　對(duì)獲得老師表?yè)P(yáng)的幼兒有敵對(duì)情緒。當(dāng)同伴受到老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表?yè)P(yáng)幼兒的缺點(diǎn)。

　　事例二

　　繪畫活動(dòng)結(jié)束后，老師把幾個(gè)畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，原來(lái)是小娟做的。在老師耐心的詢問(wèn)下，小娟才說(shuō)：“我不喜歡他們的畫被貼起來(lái)。我也畫得好，你怎么不貼我的?”

　　分析：

　　當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì)因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì)直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。

　　策略

　　1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。

　　幼兒的評(píng)價(jià)水平低，不能正確評(píng)價(jià)自己和別人，他們對(duì)自己和別人的評(píng)價(jià)是以成人的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵(lì)幼兒，老師設(shè)置了小星星評(píng)比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P(yáng)：有的是愛(ài)學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛(ài)護(hù)玩具的藍(lán)星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛(ài)勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評(píng)價(jià)使幼兒對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí),同時(shí)也明白了自己的不足.。

　　2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。

　　采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評(píng)比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛(ài)護(hù)玩具的綠星就可以得到獎(jiǎng)品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。

　　3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的`差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)�、不光采的方式去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利。

　　4、傾聽(tīng)孩子的心理感受。

　　充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái)，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

　　愛(ài)孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛(ài)成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　觀察地點(diǎn)：

　　益智區(qū)

　　觀察時(shí)間：

　　隨機(jī)觀察

　　觀察對(duì)象：

　　劉x

　　觀察過(guò)程：

　　最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”，元辰又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢：“他說(shuō)的對(duì)嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續(xù)夾起來(lái)。

　　分析：

　　元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的，劉暢對(duì)數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩�體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的'了解每個(gè)幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　觀看方式：個(gè)案觀看

　　觀看對(duì)象：成碩磊

　　觀看周期：9月----11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些絕望：

　　觀看一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把全部的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀看二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開(kāi)頭了，成碩磊趁教師不留意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀看三：11月23日

　　成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)較差，一緊急就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清晰，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的.孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)畢竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照看他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種心情會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)成碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照看他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本領(lǐng)差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)覺(jué)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，依據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他預(yù)備了很多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平常留意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成碩磊在團(tuán)風(fēng)光前敘述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平常用平凡話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，慢慢地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　觀察日期：

　　××.××.××

　　時(shí)間

　　起始時(shí)間：10:15

　　結(jié)束時(shí)間：10:20

　　觀察者

　　觀察對(duì)象：澤澤

　　幼兒年齡：5歲

　　環(huán)境

　　建構(gòu)區(qū)：紙杯壘高

　　觀察目的

　　學(xué)會(huì)合作完成游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

　　觀察目標(biāo)

　　掌握使杯子保持平衡的技巧，在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上往高壘。

　　觀察記錄

　　區(qū)域游戲開(kāi)始了，澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好，一下鉆進(jìn)了建構(gòu)區(qū)。今天建構(gòu)區(qū)的游戲要求是能在根基穩(wěn)固的基礎(chǔ)上把一次性紙杯壘得又高又快。一開(kāi)始澤澤先在第一層放了四個(gè)杯子，是杯子與杯子之間挨緊著放的，然后三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)都是用同樣的方法擺放的。他發(fā)現(xiàn)最上面已經(jīng)不能放了，所以又在最底層的每邊加了一個(gè)，變成了六個(gè)，然后每層加兩個(gè)。當(dāng)他放到第三層的時(shí)候發(fā)現(xiàn)杯子與杯子之間靠得太近了，沒(méi)有地方再放多加出來(lái)的杯子了，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。第二次開(kāi)始，澤澤還是在第一層放了四個(gè)杯子，只不過(guò)這一次杯子與杯子之間有了空隙。而且每個(gè)杯子之間的空隙是不一樣的。等到他開(kāi)始?jí)镜诙�層的時(shí)候，他每放一個(gè)杯子就調(diào)整了一下下面一層的空隙。壘到只能放一個(gè)杯子后，他還是用第一次的辦法，從最底層開(kāi)始加杯子，加加加，加到一共壘了五層，我從側(cè)面看到第三層的杯子已經(jīng)開(kāi)始偏里中線了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時(shí)候杯子轟然倒塌，第二次失敗。

　　分析評(píng)價(jià)

　　1、把紙杯子壘高似乎對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不是難事，很多小朋友都會(huì)。今天我在觀察建構(gòu)區(qū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們壘杯子的時(shí)候并不是按照我想的`那種方法搭的。如果是我們成人去壘，我們肯定會(huì)先想好要壘幾層，再把最下面一層鋪好，在一層一層遞減�？墒切∨笥巡⒉皇沁@么做的。他們最下面那層想放幾個(gè)就放幾個(gè)，等壘到最上面那層了，如果還想搭高點(diǎn)，就再在最下面那層補(bǔ)充幾個(gè)，再一層一層補(bǔ)充起來(lái)，最后越搭越高。

　　2、孩子的想法是很有趣的，創(chuàng)造力比成人更強(qiáng)，因?yàn)樗麄冸S心，沒(méi)有壓力，所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤并沒(méi)有完美地壘出一座小山，但他學(xué)會(huì)了做事不放棄。他通過(guò)一次一次的嘗試、修改，總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)，雖然也許他并不能清楚地把經(jīng)驗(yàn)講出來(lái)，但他會(huì)把之前的經(jīng)驗(yàn)用到下次的試驗(yàn)中。游戲給孩子提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機(jī)，還使他們?cè)跓o(wú)形的快樂(lè)中學(xué)會(huì)勇敢，學(xué)會(huì)鍥而不舍，學(xué)會(huì)動(dòng)手嘗試，不再懼怕失敗。

　　支持策略

　　對(duì)于如何讓杯子不倒還是一個(gè)需要特別練習(xí)的問(wèn)題。搭的好，搭的快，他們已經(jīng)可以達(dá)成。而搭的穩(wěn)，搭的高，就是以后要解決的問(wèn)題。在觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)，到第三層還是很穩(wěn)固的，杯子與杯子之間的距離也很恰當(dāng)，位置很準(zhǔn)確。到了第四層的時(shí)候，可能孩子是想搭的快一點(diǎn)，杯子擺放的時(shí)候就沒(méi)有看好距離，以至于搭到第五層的時(shí)候就倒塌了。我準(zhǔn)備日后抽一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間，來(lái)專門和大家一起探討一起想辦法�？梢栽诰W(wǎng)上提前搜集好資料，然后以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　在日常的游戲?qū)W習(xí)中，鼓勵(lì)孩子不怕失敗，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題。在基礎(chǔ)的目標(biāo)達(dá)成以后，還要會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與大家分享。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　幼兒姓名：

　　杜雨涵、蔣涵

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察者：

　　顧雅芬

　　游戲名稱：

　　分種子

　　目標(biāo)

　　1、具有初步的探究能力。

　　2、能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。

　　觀察要點(diǎn)

　　1、能區(qū)分各種不同的種子并進(jìn)行歸類。

　　2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

　　觀察記錄

　　上周我們組織了教學(xué)活動(dòng)《好玩的種子》，請(qǐng)孩子們從家里收集了很多種類的種子來(lái)幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說(shuō)：“好好玩��！我還想玩�！避庈幷f(shuō)“這么多的種子我還都沒(méi)有全都認(rèn)識(shí)呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學(xué)區(qū)，讓孩子們能夠在游戲的時(shí)候繼續(xù)去探索。

　　蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說(shuō)：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆�。窟@么大。”雨涵看了看說(shuō)：“我也不知道，是白豆吧！”（其實(shí)是蕓豆）蔣涵聽(tīng)到了說(shuō)：“那就是白豆吧！你快點(diǎn)放呢！我都要分完了�！闭f(shuō)完把分好的豆子從分類盒里拿出來(lái)，重新開(kāi)始分。而雨涵則繼續(xù)慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅?cè)灰瞾?lái)到了科學(xué)區(qū)，她拿著恐龍和小石子開(kāi)始玩了。一旁的蔣涵就有點(diǎn)分心了，他也拿起了一只恐龍開(kāi)始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說(shuō)：“我喂個(gè)豆豆給恐龍吃�！庇旰�聽(tīng)到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開(kāi)始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來(lái)了。后來(lái)直接就和悅?cè)灰黄鹱觥翱铸埻尥藜摇钡挠螒蛄恕�悅�(cè)话研∈�子都擺在一起說(shuō)：“這是恐龍的床，它在睡覺(jué)呢！”而蔣涵也同意了悅?cè)坏恼f(shuō)法把另一頭恐龍也拿過(guò)來(lái)讓它睡覺(jué)。雨涵繼續(xù)分著豆豆，偶爾看他們兩個(gè)玩恐龍。游戲結(jié)束了，她的豆豆還沒(méi)有分完。

　　觀察感悟

　　在游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)蔣涵對(duì)于種子的不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因?yàn)樗�能夠正確地將各種種子進(jìn)行分類，對(duì)于一些常見(jiàn)的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見(jiàn)的`種子（蕓豆）沒(méi)有很好地掌握。正是由于他覺(jué)得他已經(jīng)會(huì)區(qū)分種子了，所以就顯得有點(diǎn)漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點(diǎn)分，甚至到后來(lái)放棄分種子游戲，開(kāi)始悅?cè)煌嫫鹆丝铸垺?/p>

　　而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會(huì)開(kāi)會(huì)兒小差，但是整個(gè)游戲卻沒(méi)有中斷過(guò)。游戲結(jié)束時(shí)我問(wèn)過(guò)雨涵：“這些種子你都認(rèn)識(shí)嗎？”雨涵搖搖頭�！吨改稀分兄赋觥白鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異�！彼�以我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)投放，對(duì)于蔣涵這類能力較強(qiáng)的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對(duì)這個(gè)游戲的持續(xù)時(shí)間要久一點(diǎn)，而且學(xué)到的知識(shí)也更多一些。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　現(xiàn)象記錄

　　萌萌是我們班的新來(lái)的小朋友，看上去很文靜、乖巧的小女孩，其實(shí)她是名活潑、調(diào)皮的孩子，平時(shí)精神特足，每次午睡時(shí)間到了，她還不能從興奮中擺脫出來(lái)。針對(duì)她的這種情況，我對(duì)她進(jìn)行了一周的觀察，當(dāng)小朋友們已經(jīng)睡下很久了，大部分幼兒都沉沉地睡熟了的時(shí)候，我還是聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地唱歌。循著聲音過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)是萌萌還沒(méi)睡著，在玩弄著自己的衣服。有一天中午，我在巡視小朋友午睡，隱隱約約聽(tīng)到，有人在哭，走過(guò)去一看是萌萌，我輕聲問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“老師我睡不著，我想媽媽�！�

　　現(xiàn)象分析

　　在與她媽媽交流時(shí)了解到，萌萌從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。久而久之也就養(yǎng)成了她午睡習(xí)慣差的`行為。萌萌不睡覺(jué)的時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響其他小朋友入睡，而且下午活動(dòng)時(shí)也會(huì)沒(méi)有精神。

　　實(shí)施措施

　　壞的習(xí)慣不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育萌萌時(shí)，我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她睡不著的時(shí)候，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)，做一些安靜地游戲，如看看書，做做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間，她睡眠的速度快了，并且睡眠時(shí)間也長(zhǎng)了。但是我發(fā)現(xiàn)，如果只是在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和其家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和幼兒園配合，在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育才能達(dá)到預(yù)期的目的。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　觀察對(duì)象：蔡冰瑩性別：女

　　觀察時(shí)間：20xx年4月22日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察背景：

　　冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張?jiān)婂�告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對(duì)冰瑩的'行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)

　　觀察對(duì)象:xx

　　記錄者:顧xx

　　觀察重點(diǎn):觀察幼兒與他人的交往情景。

　　幼兒活動(dòng)情景:記錄

　　我們班的孩子對(duì)搭積木是很感興趣的'，在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進(jìn)行拼搭。這次我讓xx也玩積木，xx平時(shí)在這方面本事比較弱，所以我安排他多動(dòng)手拼搭來(lái)鍛煉自我的本事。在活動(dòng)中，他跟往常一樣一個(gè)人開(kāi)始拼搭�？粗�其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個(gè)人，不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭，就算不會(huì)拼搭了，也不會(huì)主動(dòng)和同伴一齊拼搭。

　　行為分析:

　　孩子們對(duì)建構(gòu)是很有興趣的，但在活動(dòng)中，由于xx年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機(jī)會(huì)。對(duì)于他的要求不能過(guò)高，應(yīng)當(dāng)慢慢促進(jìn)幼兒之間的合作本事。

　　教師后續(xù)的支持:

　　在任何活動(dòng)中要及時(shí)地引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵(lì)幼兒合作來(lái)促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作本事。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,小彤在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來(lái)到了地面建構(gòu)區(qū),小彤今天的任務(wù)是搭建小學(xué),小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一起來(lái)完成今天的任務(wù),小彤先讓小伙伴們圍在一起說(shuō)：“今天我們要來(lái)搭建小學(xué),小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻�(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻,怎么樣？”其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同,他們各負(fù)其責(zé),完成著自己的任務(wù)。

　　評(píng)價(jià)與分析

　　本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以“我要上小學(xué)”為主題,所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是“我心中的小學(xué)”。從以上案例可以看出小彤做事情有條不紊,具有較強(qiáng)的號(hào)召力,他在整個(gè)分工的過(guò)程中,運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)。大班幼兒已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃、能通過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的'工程的實(shí)際特點(diǎn)。

　　教師介入及策略

　　本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的,所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中,小彤已經(jīng)很明確自己的任務(wù),并與同伴進(jìn)行合理的分工,其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn),整個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以,在整個(gè)活動(dòng)中,教師沒(méi)有介入。

　　改進(jìn)措施及目標(biāo)

　　1.為孩子們提供紙、筆、橡皮、尺子,讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì),孩子們可以更有目的知道自己要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧,便于幼兒更快的決定方向。

　　2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料,讓孩子用多材料進(jìn)行搭建,豐富搭建的校園。

　　3.將孩子的作品拍成照片,在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻,將好的作品貼在照片墻上,既可以讓孩子們有成功的體驗(yàn),也可為后續(xù)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　觀測(cè)時(shí)間:10月21日

　　觀測(cè)對(duì)象:龍浦、嘉成

　　觀察場(chǎng)景:娃娃屋

　　觀察場(chǎng)景

　　下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，開(kāi)始玩游戲。龍浦進(jìn)入玩偶之家后，拿起電話給媽媽打了過(guò)去。這時(shí)，嘉成看見(jiàn)了，一把抓住了它。他說(shuō):“給我一個(gè)，給我一個(gè)�！饼埰植煌�意。兩個(gè)孩子立刻想要搶起來(lái)，留下“孩子們有玩具可以一起玩，其他人的事情可以討論”這句話。我馬上走過(guò)去說(shuō):“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的。”他演奏完后你能演奏嗎?雖然加成沒(méi)有搶，但他還是不愿意看龍浦手里的手機(jī)。我靈機(jī)一動(dòng)。我在教室里找到了另一個(gè)電話，大聲地說(shuō):“貝爾·嘉成來(lái)接電話了�！卑职衷谡夷恪ＹZ成高高興興地跑去接電話:“爸爸，你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽(tīng)著嘉成可愛(ài)的話，我笑了!

　　簡(jiǎn)單的分析:

　　小班兒童年紀(jì)小，往往不能控制自己的情緒，為了滿足自己的.需要而與別人競(jìng)爭(zhēng)。我利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)解決沖突，保證游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展，不影響兒童游戲情緒!

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