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《憶讀書》課堂實錄
教研員評課：《憶讀書》教學點評這節(jié)課的最大亮點就在于把學習的主動權交給學生，讓學生的學習在課堂里真實地發(fā)生。老師精心設計本節(jié)課學習任務，讓學生在自主閱讀、思考、討論、表達、交流等一系列言語活動中學用語言。同時，老師還教給學生梳理信息的方法。
《憶讀書》執(zhí)教：丹麥
師：指名讀短詩三首
生：讀短詩三首
生：今天我們要一起走進冰心的另一篇作品，題目叫讀一讀26課，一書，憶是回憶他的回憶跟什么有關？來看看我們的任務，說一說作者回憶了自己讀書的哪些經歷。那么根據這個任務，我們來進行第一次活動，讀一讀活動的要求，默讀課文，點勾畫的填寫是。好，有沒有不明白的地方可以提出來？
生：沒有
師：那么現(xiàn)在請大家按照活動要求開始讀書。
師相機點評：可以開始了，同學們筆別拿出來，再小小的提醒一下大家，注意一下我們活動的要求，把筆拿在手里，不動筆墨不讀書，師：我們剛才默讀課文，圈點勾畫，然后填出了示意圖，也就是冰心的讀書經歷。那么現(xiàn)在你已經填出來了，你能不能就借著這個示意圖說，他這一生的讀書經歷，生匯報：我認為冰心7歲時，他讀書是一知半解的，讀有些字還不知道，但反而越讀越懂，還只不過有時候會讀到人物死掉，會感覺很心酸，對。你可以看但能看見，但這也說明他對書有品位很高。他十二三歲和中年的時候讀一本叫紅樓夢的書，他先是認為十二三歲的時候，我認為林黛玉和賈寶玉生氣，后來認為他們真的是滿紙荒唐言，一把辛酸淚。到1980年后，他因去訪日，據日本訪問后因腿傷所以出不了門了，所以他認為行萬里路做不成了，便開始讀萬卷書書，每天都有很多書刊送到他那邊，謝謝大家。
師：我覺得他真的是非常厲害，借助示意圖來講，但是他還講到了示意圖之外的我們課文。有沒有發(fā)現(xiàn)他認為讀書的經歷是什么？
生：我認為從不懂到懂，從不看不懂到看不懂字到會懂字。我認為這就是冰心他的讀書經歷。
師：說得真好，讀書的經歷就是他剛才所說的，我們會從書中有所收獲，還會有所體驗。
生：我覺得冰心的獨立7歲的時候，他是先聽他的舅父講三國演義，然后到了十二三歲的時候才完全看懂字，拿過年以后拿再拿起紅樓夢讀的時候就體會到了滿嘴甜，把新三類所包含的意思，而到了1980年以后，新讀的書多了，并他會挑選一篇會看一些帶著真情感，十分是填寫的篇章。
師：所以有沒有發(fā)現(xiàn)，所以在他看來讀書的經歷好像不光是有體驗有感受，還學到了選書的方法。
師：有沒有對讀書的經歷有不同理解的？有人認為它是體驗，它是感受，有人認為我在過程當中收獲了方法，還有嗎？你的跟別人不一樣可以上來分享一下。我剛剛看到有很多同學還有不一樣的想法可以上來分享一下，開始。
生：我認為冰心的讀書激勵是先從十分簡單的三國演義，而且還扮懂賣不懂，開始，然后到漸漸的可以懂得書中的道理的紅樓夢，最后開始朗讀一些可能十分深奧的一些文章，我覺得可能他的理解能力也越來越強了。
師：所以它的意思是讀書會讓人欲讀書的能力變強。你還有什么要說的嗎？
生：我還發(fā)現(xiàn)了他認為讀書的經歷，他要寫到他都讀過哪些書，對不對？你們有沒有寫到？
師：好，所以讀書的經歷還可以涉及，我都讀了哪些書，還有你來補充。好。
生：我認為他讀書他不僅是書讀得越來越深奧了，我感覺不我認為他也從書中體會到了他的感受書的樣式。
師：除此以外，從大家的分享當中，我還發(fā)現(xiàn)原來讀書的經歷除了體驗感受所讀的書，還有他在讀書的過程中所做的事兒。
師：那么來大部分同學在梳理這些信息的時候，可能只關注到了其中的一部分，那么現(xiàn)在我們知道原來讀書的經歷不光只是他在什么時間讀了什么書，他在什么時間做了什么事兒，他在什么時間，有什么樣的收獲和感受，這些融合起來才是他讀書的經歷。所以現(xiàn)在請大家再次去梳理一下信息，把你沒有關注到的這一部分也可以圈點勾畫起來，那么稍等，請大家往這兒看，那么剛才如果你用了圓圈來批注，那么現(xiàn)在你可以換一種方式，比如我的體驗和感受，我用了那么我批注所讀的書可以畫括號，那么我批注所做的事還可以換另外的其他的符號，把同一類的信息用同樣的符號，那么我們就一目了然知道自己都畫了哪些信息，說明白了嗎？好的，你剛才有哪些信息沒有關注到，你可以再圈畫冰心讀書的，在重新圈畫批注之后，再來講冰心讀書的經歷會不會有什么不同呢？這位同學可以拿著你的讀書單到前面來跟大家講一講嗎？來，但一開始他只關注到得寫體驗，就是這樣。
總結方法：圈點勾畫、借助示意圖
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