(優(yōu)選)英語評課稿15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的英語評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語評課稿1

　　課題:Whatwouldyoudo?

　　這節(jié)課是九年級unit4的第一課時，主要內容是虛擬語氣。本節(jié)課圍繞我�！叭�環(huán)五步”高效課堂教學模式，情景創(chuàng)設合理，并積極引導學生思考，設置懸念。學生自學互學助學環(huán)節(jié)教師指導有效，學生精力投入，學的高興。檢測環(huán)節(jié)既注重基礎知識的.掌握，又注重基本技能的形成。

　　教學環(huán)節(jié)設計流暢，目標明確，操作性強。在課前預習環(huán)節(jié)播放歌曲，使學生在輕松愉悅的氛圍中開始學習。出示教學目標，使學生知道這節(jié)課要達到什么樣目標，做到心里有數。教師注重問題設計，利用舊知引入新知，并引發(fā)學生積極思考。在新知的教授環(huán)節(jié)，采用任務型教學與情景教學相結合的方法，設計了倆個情景，情景一學生練習使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測環(huán)節(jié)問題設計合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標，并注重學生寫作能力的培養(yǎng)。

　　教師自身的素質過硬，教態(tài)自然大方，口語流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學生提供了豐富的語言材料。

　　唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過于嚴肅，缺乏激情。

英語評課稿2

　　這節(jié)課教學的成功之處在于，張沛老師對小學六年級的教學原則把握的比較準確，對教材內容熟悉，對學生分析到位。因此，在教學整體設計上，能通過語境的創(chuàng)設，主題鮮明的活動和多種教學手段的有效結合，在學生學習語言知識的基礎上培養(yǎng)學生語言交際的能力。其主要亮點是:

　　整節(jié)課的教學設計基于學生需求，適合六年級學生的年齡和心理特點。張沛老師利用學生所熟識的名人姚名通過對他的手腳等的描述,引起學生的興趣。

　　在復習單詞時，教師有意識地讓學生注意單詞中語音字母的發(fā)音，如:eye leg heard對于六年級的學生而言這是非常必要的，為學生養(yǎng)成整體拼讀的能力打下良好的基礎。

　　教學活動設計緊緊圍繞教學目標。教學過程在安排上，從感性到理性，從體會到應用，循序漸進，都是圍繞著教學目標，從而使教學環(huán)節(jié)非常清晰。本節(jié)課的教學目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。

　　首先教師設計情境，進入主題。學生通過聽教師描述猜東西的方式將學生引入情境中。然后，通過猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。最后通過學生自己的思考應用學習到的語言。以上活動的完成，雖然看似簡單，但是其過程自然流暢，層次清楚。教師沒有使用過于繁雜的`語言和過于熱鬧的活動，在簡潔明快的教學氛圍中不僅調動了學生的學習積極性，更使學生在自然的學習過程中提高了語言使用的能力。

　　本節(jié)課還存在著一些值得思考和商榷的地方。在學習過程中可以考慮為學生提供自評或互評的機會。如果學生進行評價有困難或不太準確，教師可以給予指導，幫助學生養(yǎng)成用簡單語言參與評價的習慣，充分體現了學生自主學習的能力。

英語評課稿3

　　劉老師執(zhí)教的是上教版英語四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學中，老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語課。縱觀本節(jié)課我認為主要有以下幾個教學亮點：

　　一、教師素質很好，教學基本功扎實。

　　劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語熟練駕馭教學，英語口語流利，語音素質棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學手段的運用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進行了充分的準備。

　　二、教學設計的評價

　　本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

　　1、在課前熱身環(huán)節(jié)，劉老師讓學生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學生們的緊張情緒，調動起了學生的積極性，同時也暗示了本節(jié)課的學習內容將與謎底“Two seeds”有關。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學生很好的對上節(jié)課的重點詞匯做出了回顧復習。

　　2、在新知呈現環(huán)節(jié)，劉老師運用了視頻教學過度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個年齡段孩子好動、對任何事物都充滿新奇的心里特點，從而讓學生樂在其中。

　　3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，操練形式多樣，扎實到位。

　　對于四年級的學生來說，教師除了要創(chuàng)設一些具體的情境來吸引學生的注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。比如，讓學生在分角色表演中開展練習活動，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進行復述，對課堂教學是一提升，對學生能力的'要求也是一提升，鍛煉了學生的記憶力和口語表達能力能力，是本節(jié)課的一個升華。課前頭飾的準備，也是本節(jié)課的一個亮點。

　　4、面向全體，讓每位學生都成為課堂的主人。

　　在課堂上，劉老師設計了不同層次的問題，有難有易，并依據學生實際，有針對性的挑不同的學生發(fā)言，讓每位同學都有機會參與課堂，使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。

　　對于本節(jié)課，我有一點困惑：在課堂上，教師以聽、說、讀、寫四個習慣的培養(yǎng)為基點，設計了一個表格，為每個小組的優(yōu)秀表現畫小紅旗，這種方法很新穎，使教學目標更加明確。但是從結果來看，似乎并沒有發(fā)揮多大的作用。是不是應該對這個獎勵結果進行一個總結。

　　總之，老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學流程自然，學生思維活躍，讓學生通過聽、說、做、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節(jié)比較成功的課。

英語評課稿4

　　蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節(jié)清新活潑，匠心獨運的一節(jié)課。蔣老師執(zhí)教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學生談談自己的喜好。本課時的目標語言句型在第五單元已經學過，因此學生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區(qū)分與正確運用，以及讓學生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。

　　在本節(jié)課中，蔣老師以班級學生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導學生進行可數名詞與不可數名詞的辨認，學生在情境中進行目標語言的操練，最后以讓學生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語學習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。

　　一.老師的教

　　1.引

　　蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接著老師又問：“What can you hear？”學生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發(fā)了學生的'好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學生頭腦風暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。

　　2.助

　　在教學過程中，蔣老師也特別注意在每個教學細節(jié)對學生語言的產出障礙給予及時的幫助與指導。比如，在讓學生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學生完成交際。雖然學生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學生提供支架，輔助學生完成猜測，拓展學生語言能力的很好的嘗試。

　　3.評

　　在課堂教學中，蔣老師注意對班級學生學習興致的掌控，對回答問題的學生給予的正面評價也很及時，在整節(jié)課中，學生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學的精彩發(fā)言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學生們的積極性，此時無聲勝有聲。

　　4.促

　　本節(jié)課的主題是談論對事物的喜好，話題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學生學習情緒很高，蔣老師設計的各個語言操練活動學生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節(jié)課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學生跨文化意識的滲透的培養(yǎng)。

　　二.學生的學

　　1.自學

　　本單元的部分單詞學生在小學階段接觸過，不認識的單詞課前學生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節(jié)課學生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習和對話實踐。

　　2.組學

　　學生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話學習中，并能有效地達到本課時的教學目標。這也得益于蔣老師平時的個人教學藝術與人格魅力，培養(yǎng)出學生良好的組學習慣。

　　3.展學

　　在本節(jié)課中，對于目標語言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學生的對話展示中，值得探討的是，在學生基本上掌握目標語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學生獨立思考，用自己的語言實現語言的交際功能。

　　4.固學

　　鞏固是英語教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通過鞏固性操練，讓學生當堂鞏固新授知識。在本課時的教學中，蔣老師在學生對話的基礎上，讓學生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點強化。

　　總之，蔣老師給大家?guī)�來的是一�?jié)構思新穎，充滿人文性的一節(jié)英語課堂，學生的活潑與精彩表現使得整節(jié)課閃耀著星星光芒。如果在教學中，能夠再突出學生的自學，比如，讓學生自己去將可數名詞與不可數名詞進行分類；在教學中，能夠在扶著學生走了一段路后，教師放手讓學生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領略到學生更多的“花言巧語”？

英語評課稿5

　　張老師執(zhí)教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3單元的教學內容是圍繞話題What’s your favourite food?展開的。

　　小學英語五年級的Let’s talk短小精湛，卻給教學帶來了很多困難。很多老師面對著這短短的四、五句話，苦惱于不知該如何處理。

　　嚴格地說，句型不多，涉及到的單詞卻非常多。這是由于五年級學生已經處于學習英語的第3年，積累了一定量的詞匯，教師教學中勢必不能生硬地僅僅扣著該單元出現的單詞教學，而不考慮學生的現實英語情況。比如這一單元，A部分出現的名詞包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9個，我們對話部分的教學是否就僅僅就這9個單詞展開教學反復操練。相信任何一位嚴謹的教師都不會這么做。

　　說它精湛，這四或五句的句型濃縮了一個部分的重點難點句型。若不與學生已學所學句型進行整合與處理，由于其數量上的特點，導致整節(jié)課的教學內容生硬而不真實。對于五年級學生的目標語言能力來說，真實的語言交流即使圍繞某一話題也絕不會僅限于這四、五句。在保證這幾個句型重點地位的同時又該如何與學生所學句型進行整合。

　　整合處理的過程涉及到的單詞與句型又該是怎樣一個范圍呢？一節(jié)40分鐘的英語課不可能填充式地塞滿，不切實際也不科學。現代小學英語教學追求優(yōu)質高效，需要教師在多方面付出努力。本節(jié)課讓我們思考的是如何能通過適當的教學方式與教學處理在有限的時間中促使學生舉一反三、激活其已有的知識儲備得到善用甚至能將英語學習在學習興趣的推動下延伸到課外？

　　盡管有諸多困難，但張老師處理得非常成功令人嘆服。

　　一、導入復習容量大，高密度高效度。

　　看似精湛短小的五年級Let’s talk實則隱含了更多對單詞的要求。

　　對話教學的落實需要以詞匯的扎實積累為基礎。如果將語言的積累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架構，詞匯即是被填充進架構中的材料。沒有豐富的材料，會導致學生在學習中無法輸出。

　　因此，對話教學課的展開盡管形式不同，但始終離不開詞匯的鋪墊。張老師本節(jié)課做得非常扎實，為學生對話的學習構筑了扎實的平臺。

　　綜合前3單元，第3單元A部分教學內容既以食物為話題，又與前2個單元有著內在的聯(lián)系，在教學內容上有著順延。B部分教學內容看似相對獨立，卻是對小學生從三年級開始的食物話題語言的系統(tǒng)綜合，涉及到諸多的單詞和句子。復習引入是以單詞為主的。

　　單詞方面分為味道形容詞與食物水果飲料名詞兩方面。

　　味道形容詞為B部分Let’s learn新授的6個單詞：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5個是四會，healthy是三會。

　　食物單詞：

　　chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;

　　noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg來自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;

　　cucumber, carrot, potato, tomato, onion來自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.

　　水果單詞：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon來自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?

　　飲料單詞：tea, coffee, milk, water, juice, Coke來自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!

　　1、形式多樣，融知識性與趣味性于一體。

　　張老師根據各部分單詞的不同特點設計了相應的環(huán)節(jié)進行復習：

　　通過節(jié)奏歡快學生熟知的Apple Song讓學生初步感知對于水果的一系列形容描述。自然地呈現集中了味道形容詞的B部分chant，喚起舊知。并且進一步出現組成這些形容詞的字母，要求學生組成正確單詞，充分體現四會要求，培養(yǎng)學生四會能力。

　　名詞部分的復習在觀察迅速閃過的.圖片猜一猜的活動中展開，激發(fā)了學生的興趣。

　　2、層層遞進，體現語言內在規(guī)律與特點。

　　復習部分涉及到的單詞非常多，但張老師靈活運用各種活動形式有條理地逐步呈現，循序漸進。在緊湊的頭腦風暴般的活動中迅速喚起學生舊知、積累了大量的詞匯，為新授中學生的輸出作好了準備。對這些單詞的要求也各不相同，如形容詞要求四會，如名詞在復習的同時要求區(qū)分可數與否。

　　大量的單詞在呈現中不僅嚴格地遵從了詞性上的區(qū)別，并且體現了語法規(guī)范。如名詞部分最終呈現為可數名詞復數與不可數名詞兩列，體現了內在的語法意義，為學生的后續(xù)表達奠定了基礎。

　　二、教學環(huán)節(jié)條理清晰，精心設計突破難點。

　　本課對話包括3組句型，對其中的每一個張老師的處理都到位而精準，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戲中的判斷領悟。

　　What’s your favourite food?

　　在詞匯復習后張老師表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教學其中的關鍵單詞favourite，不僅僅讓學生首先分音節(jié)讀，還將詞卡制作為三色，更為直觀地引導學生觀察詞形與朗讀。

　　再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序漸進，細致而到位。

　　I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.

　　這一組句型是B部分的顯著難點，相對于The fish is tasty.與The potatoes are tasty.更具難度，需要學生能夠聯(lián)系前后句子，整體地領悟體會其內在語言規(guī)則即be動詞與主語單復數的對應。

　　I don’t like grapes. They’re sour.

　　這一組句型看似順承前面談論喜好的句式，實則隱含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不著痕跡巧妙引入又與前面的What’s your favourite food?區(qū)分清楚是需要教師考慮的。張老師在本課中靈活地預設了兩種方案。

　　預案一：若學生出現類似What’s your favourite food? I like bananas.這樣的情況，教師就可以自然地反問：Bananas are fruit?從而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　預案二：若學生沒有提及。教師便說：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.

　　動態(tài)生成中我們所追求的好的生成正是以充分的預設為基礎的。張老師對教材深入透徹的鉆研和巧妙靈活的處理是值得我們學習的。

　　到此，本課的目標句型引入基本呈現完畢。進而通過flash的隨機小游戲，讓全體同學在富于趣味的活動中既鞏固了句型又再次強化了語言規(guī)則，更為深入地領悟與運用規(guī)則，充分體現了對于難點的針對性及有效地突破與克服。同時引入句型I don’t like grapes.

　　三、充分運用語言材料，發(fā)掘學生語言能力。

　　這也是張老師教學中非常突出的方面。本節(jié)課中明顯涉及到的語篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以說沒有哪一篇是被簡單帶過，每一篇的處理都簡潔緊湊卻很到位。

　　以Let’s try為例，在平時的教學中也許僅僅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一點也許是在這之前再加一個Look and say. Talk about the pictures.而張老師在本節(jié)課的處理卻別有深意。本節(jié)課中Let’s try分兩步走：

　　1、Listen and remember the orders.這是淺層次的要求。

　　2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明顯這一步對學生提出了更高的要求，也再次訓練了學生的語言表達。

　　四、呈現完整語言，訓練全面的能力。

　　這在拓展部分體現得最為明顯。

　　Make a new dialogue.這一環(huán)節(jié)除了useful sentences以外所提供的話題中不僅有通常會出現的food, fruit, drink還有animal。單詞也從僅僅是飲食類擴展到了動物，而更開拓學生思維的是，第一單元中所出現的一些用于描述人物的形容詞如smart, funny, pretty, cute等與動物相聯(lián)系，激發(fā)學生思維火花。

　　拓展環(huán)節(jié)在動筆做一做之外，張老師進行了朗讀指導，訓練了學生的語音語調。盡管沒有直接詞句的書寫，但復習引入環(huán)節(jié)中也有要求學生拼寫單詞的活動，縱觀整節(jié)課，聽說讀寫可謂面面俱到，并且均伴隨著任務型活動，在活動的同時培養(yǎng)了學生的能力。

　　總而言之，張老師嚴謹治學，這節(jié)英語課給我們帶來很多有益的啟示，值得我們深入思索和借鑒。

英語評課稿6

　　(1)從教學目標上分析

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

　　(2)從處理教材分析

　　評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

　�。�3）從教學程序上分析

　　教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

　�、倏唇虒W思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的`教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

　�、诳凑n堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

　　（4）從教學方法和手段上分析

　　教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

　�、倏词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發(fā)性、藝術性。

　�、劭唇虒W方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　�、芸船F代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段�？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。

　�。�5）從教師教學基本功上分析

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

　�、倏凑Z言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。

　　②看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，

　�、劭唇虘B(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

　�、芸床僮鳎嚎唇處熯\用現代化教學儀器的熟練程度。

　�。�6）從教學效果上分析

　　看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果�！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業(yè)布置是否合理。

英語評課稿7

　　尊敬的各位領導，老師大家好！下面我代表英語組對趙老師的課進行簡單點評。趙老師這節(jié)英語閱讀課，清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合，趙老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語，在情感領域中激勵情意，在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語課。下面我將從以下三個方面來闡述我對本節(jié)課的領會。

　　1從整堂課的教學過程進行分析。

　　作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓練了學生的閱讀技巧，并且設計的閱讀活動也很有層次性，整節(jié)課的結構安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導入新課，取代了過去機械的操練，不僅讓學生在視頻上受到震撼，而且也使學生的注意力在最短時間內被集中，隨后教師用freetalk的幾個簡單問題，自然過渡到原文內容上來，充分調動了學生的學習積極性，使他們對本課學習充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個問題，布置學生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學生對課文有整體的印象，并培養(yǎng)學生快速獲取語篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準備練習;第三步careful—reading，在精讀過程中啊，布置學生不僅讀，而且翻譯，同時找出疑難點，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學生聽、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習緊隨其后，以檢驗學生的接收情況，貫徹了“在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，第五步summing，學生總結本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學生總結歸納能力，同時對本節(jié)課也是一次知識梳理，達到復習目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學生能力培養(yǎng)，適合各層次的學生。

　　2教師素養(yǎng)

　　趙老師教學生基本功扎實，課堂駕馭能力強，課堂用語清晰、準確，教師態(tài)度真誠，師生關系融洽，在教學內容方面也較為豐富，俗語說：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”趙老師不僅注重學生知識的傳授，還注重對學生德育教育，向同學滲透保護和尊重民族文化的同時，也將自己的愛和熱情傾注到教學中，增進了師生之間的情感交流，引起了強烈的共鳴，做到了教育過程就是培養(yǎng)學生成人成才的.過程，符合我們的校訓。

　　3教學建議

　　教學是一門缺陷的藝術，對趙老師的課，我個人認為在激發(fā)學生自主合作學習方面還值得商確與交流。

　　1、本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時，一問一答都以教師為主，個別學生回答為輔，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題或回答問題，這樣受益的學生會更多，力爭讓每位學生都成為學習主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。

　　2、本節(jié)課內容很多，講授過程很快，留給學生思考的時間有點少，教師應善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的積極性，從而使他們津津有味的學習。

　　3、課堂前緊后松，時間分配應在斟酌些，讓之更合理。

　　總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴謹的教學流程，層次分明的活動創(chuàng)設，流利的課堂用語都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點值得我們學習和借鑒。

　　以上就是我對本節(jié)課淺顯的看法，不當之處，請趙老師見諒，謝謝大家！

英語評課稿8

　　李老師的這一堂課，充分考慮了七年級學生的學習規(guī)律，打破傳統(tǒng)的教學思路，使課堂避免了枯燥乏味，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

　　一、以教材為基本，但又不拘泥于課本。

　　用一首lazy mary的兒歌引出單詞，教師不是單一的教單詞。而是詞中有句，句中有詞。李老師在引入本堂課的重點句型時，利用自己的全家福，使學生的注意力再次集中，體現了一個"活"字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的'。讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　二、分組合作，反復操練，創(chuàng)設情境進行教學。

　　李老師在這個環(huán)節(jié)通過讓學生門扮演各種角色來反復操練When does he usually go to school？這個句型。根據課本內容來創(chuàng)設情境，將學生引入情境，學會運用。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

　　三、注重評價，有益于學生認識自我、樹立自信。

　　李老師的多維評價方式，達到激勵學生愛學、善學的目的，從表揚用語上：good， very good， clever， super，excellent， cool…。再有設置了很多獎品，鼓勵學生踴躍參與，課堂氣氛非�；钴S，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，并培養(yǎng)學生間的合作意識。

　　建議：聽說讀寫四個環(huán)節(jié)中可在“寫”這個環(huán)節(jié)中加強一下練習。

　　在聽與做的活動任務中，教師應該走到學生中間去，看看是否給學生聽幾遍，才能照顧好全體同學，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。

英語評課稿9

　　1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與

　　2、新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children‘s Day，讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的.心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。

　　3、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals，新舊知識銜接自然。

　　4、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，曹老師在練習所學句型時，

　　5、課堂設計新穎，任務性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

　　從整個教學過程來看，這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。

英語評課稿10

　　xx老師執(zhí)教的這節(jié)課是6BUnit6的《PElessons》的第一課時。本節(jié)課的教學重點是用一般現在時表達同學們在體育課上喜歡的運動。她以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在設計課時，從一開始的新課導人到最后的鞏固都作了精心的設計，緊緊圍繞教學目標而展開。大多數學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中，以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來，在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的`滿足。xx老師在教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　1、xx老師首先從Freetalk與學生交談學科，喜歡的學科及其原因方面的內容，與同學們一下子就拉近了距離，然后自然而然引入文本。

　　2、關注教學方法，體現了一個“用”字。xx老師的教學方法很靈活，新授課呈現過渡自然。應該說整堂課中，在引入新課時，都是比較自然的，而且具有生活化。她還注意利用圖片，肢體語言，表情動作等作為教學資源進行教學。整節(jié)課老師都體現了以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，學會了用語言表達交流，體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

　　xx老師的課非常優(yōu)秀，但是我也有幾點不成熟的意見，與大家一起商討：

　　1、教師板書了重點句型后，能否用本節(jié)課的重點句型再進行操練為后面的寫話做個鋪墊。

　　2、這節(jié)課的教學目標都是一些關于體育方面的內容，是否可以與體育學科相結合，做到學科之間的整合�？梢詭�上口哨，帶領學生們在操場上展開這節(jié)課。

英語評課稿11

　　一、教育理念新

　　1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

　　2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

　　二、授課方法活

　　1、 運用現代化的教學手段，給學生創(chuàng)設了良好的語言交際環(huán)境。

　　2、 學生參與面廣。據我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學站起來發(fā)言。

　　3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

　　三、組織能力強

　　1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

　　2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發(fā)，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學生的積極性和能動性。

　　3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

　　四．課堂效果好

　　1、 整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的'課堂進程以及提出的各項要求同步。2、 能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。

　　聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。

　　1、 在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

　　2、 每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。

　　3、 重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。

　　4、 重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結合語境，提供情景。

　　5、 課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

　　這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。 以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

英語評課稿12

　　xx老師的這堂展示課是比較成功的一節(jié)課。老師以新的課堂理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

　　—激情導入：

　　英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請學生Singasong,，動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調動學生的情緒，讓學生進入學習英語氛圍。

　　二教學方法體現了一個“活”字

　　整堂課中，教師呈現新課時，新穎，自然。首先利用多媒體呈現水果單詞，逐步引出本課的主要句型：1.Whatdoyoulike?Ilike...2.Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.3.Whatabout...?Ilikeit/them(verymuch).在教學這些句型時，教師充分利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與�？傊�教學活動的`設計豐富多彩，訓練方式多樣，有師生互動，生生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力，充分調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

英語評課稿13

　　xx老師的這節(jié)課，容量大、節(jié)奏快、效率高，充分體現了以教師為主導，以訓練為主線，體現了六種要求進課堂，體現了教師教學方式與學生學習方式的轉變。使課堂成為情感的課堂，喚醒了學生的學習欲望；成為互動的課堂，學生主動參與，自主學習，師生共同探討。本節(jié)課張老師讓學生多了一分靈動，讓學習更為主動；多了一分活潑，讓教學充滿活力；更多了一分趣味和尊重，營造了一種身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，建構起一種互動、體驗、快樂的多元課堂。

　　一、激發(fā)學習興趣，讓學生想學。

　　“知之者不如好之者好之者不如樂之者，”興趣是最好的老師。真正的課堂是學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受快樂，在成長中收獲著幸福。本節(jié)課教師主要通過以下方法激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性。

　　1、導入激趣。

　　轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。一個好的課堂導入，是建立師生感情的第一座橋梁，可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。課堂伊始，張老師通過講自己的生日故事，播放生日蛋糕，讓學生回答有關問題，復習舊單詞等拉近了師生距離，并且為下文學習打下了堅實的基礎。

　　2、情景激趣。

　　本節(jié)課張老師運用信息技術為學生創(chuàng)設生動真實的教學情景，同時新穎美觀的生日圖片、優(yōu)美動聽的音樂，讓學生有身臨其景的感覺，讓學生感到英語就在身邊，大大地激發(fā)了學習興趣，調動了學生的參與積極性，同時也節(jié)省了時間，培養(yǎng)了學生敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

　　3、氛圍激趣。

　　教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，張老師真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，給學生一種親和力，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。

　　二、凸顯學生主體地位，促進學生自主學習。

　　新課程明確指出，教師是課堂教學的指導者、組織者，學生是課堂真正的主人。作為一名英語教師要千方百計把時間、把空間讓給學生，引領他們去欣賞教材的大好風光。

　　1、多讀細品，讓學生在自主讀中去學習新知。

　　自主學習是新課標進入課堂的一把標尺。本節(jié)課張老師巧妙的引導學生通過多種閱讀，讓學生在反復的讀中去體味，去思考，去感悟，去理解。聽錄音讀，速讀、個人讀、小組讀、齊讀，多種形式的`讀，使學習書生朗朗，興趣昂然，使課堂充滿生機。

　　2．進行學法指導，讓學生會主動學習。

　　學外語不僅要“愿”學，而且要“善”學，要講究學習方法。本節(jié)課在課堂教學中，張老師巧妙的指導學生解題的方法，讓學生知道考試中如果遇到閱讀題應該怎么做。讓學生平時養(yǎng)成良好的解題習慣，從而達到學生善學的目的。

　　3、精講多練，讓學生在多種練習中，鞏固新知。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。本節(jié)課，教師根據學生的實際，對短文中學生不理解的短語、句子Look at One by one It had the mouths of the year進行了適時點撥，重點講解，是精講落到了實處。同時，本節(jié)課張老師以訓練為主線，設計了多種練習，課堂開始的問答題，課堂結束的判斷題、選擇題等，題題緊扣目標，題題鍛煉能力。多種形式的練習，讓學生鞏固了新知，開闊了視野，掌握了做題方法。有效的培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力。

　　三、多鼓勵令學生收獲成功的喜悅。

　　贊揚如陽光，批評如利劍。數生十過，不如獎生一功。作為一名教師，要欣賞學生，真誠的贊揚學生，要把愛化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神細胞里多一份高貴。本節(jié)課張老師讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，Good 、 Very good 、Great、學生的掌聲等激勵貫穿整個課堂，既給千里馬以陽光，又給丑小鴨以雨露。讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加飽滿地精神狀態(tài)積極地投入到學習中。

　　四、存在問題：

　　學生自主讀書時間稍有點少。

　　總之，本節(jié)課是比較成功的，中心校在工作比較繁忙的情況下，組織了這次活動，凸顯出中心校領導對英語教學的重視，我們相信，在中心校領導的正確領導下，在我們全體英語教師的共同努力下，涅陽的這朵英語教學之花會開得更紅更艷。

　　加強管理共同努力提高英語教學質量

　　1、營造一種氛圍。營造一種當英語教師自豪，學好英語驕傲的氛圍，培養(yǎng)教師的職業(yè)榮譽感，培養(yǎng)學生的成就感。

　　2、轉變一個觀念。轉變英語教學只是英語教師的事。形成人人都來關心英語教學，人人都來支持英語教學的局面。

　　3、扣主一個中心。英語教師緊緊抓住課堂教學這個中心，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改，認真輔導，把工夫下在課外，把力量用在課內，把補弱加在課后，向課堂要質量。

　　4、抓住一個關鍵。抓住組織教學這個關鍵，采用多種方式使課堂秩序井然有序。

英語評課稿14

　　我評說的是郭老師講的六年級第二單元第二課時的對話課，這節(jié)課是在前一節(jié)學過頭疼，發(fā)燒、牙疼等基本元素后，要把它們融到句子和情境中進行學習和運用。

　　講對話課是進行觀摩和教研的一種流行趨勢，同時也成為了一道亮麗的風景線。在近幾年的教學中，我一直追尋著一種鮮活、輕松的對話教學模式。今天，終于在郭紅偉老師的課中找到了，在這里不妨讓我們細細的品品這節(jié)課。

　　首先:引新設得巧妙自然，在學生紛紛用舊知進行問與答時，郭老師也站了過來，學生就問:What‘s the matter，Miss Guo?老師說出了:My throat is sore. My nose hurts.重視舊知的同時，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得親切、自然，有種潤物無聲之美感。

　　講授新知時，郭老師抓住了語言的最小點is sore和hurts進行了示范和替換，這一舉措拓展了學生思維，又為學生思維發(fā)展創(chuàng)設了溫馨和諧的學習氛圍，使學生敢于嘗試，大膽運用。使學生帶在成就感的說出了:My eye is arm ear is leg hurts.這看似無意卻是精心的設計，使學生在不知不覺中學習新的語言知識點，并扎根在學生的頭腦中。像這樣的以詞擴句，用句達意的方法是對話教學中最好用的CPU了。

　　最后，看看這節(jié)課的一大亮點"鞏固和擴展"。郭老師以1讀2演3創(chuàng)編的`形式展示的。從每一個細小的環(huán)節(jié)中我們都可以感受到郭老師在課堂上抓住一切機會組織無拘束的開放式的活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，形成了百花齊放、百家爭鳴的氛圍，創(chuàng)造出了適宜與獨特見解萌生的情景。有的學生創(chuàng)編出媽媽帶領發(fā)燒的女兒去看醫(yī)生的情景，還有的創(chuàng)編出被警察追受傷后的小偷去看大夫的場景，這卓然讓我們欣慰不已。正如蘇霍姆林斯基說過:我們主要的努力就是不應該用在記憶上，面應用在思考上。所以，必須讓學生生活在思考的世界里。那么，從這樣的設計中，我們僅僅開發(fā)了語言能力和思維能力嗎?更重要的是創(chuàng)作和參與吧。讓這些追求美麗語言的孩子們在這個小小的空間里，用那靈動的心弦，盡情展示吧!

　　完美的不存在是因為它會停止我們前進的腳步，讓我們繼續(xù)探索，在每一次的教學中都能奏出和諧的音符。

英語評課稿15

　　一、擴大詞匯量，夯實書面表達基礎

　　巧婦難為無米之炊，詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生把握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的積累的達到一定的程度，在學習中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。高中英語中有很多詞匯，但真正運用于書面表達的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據書面表達范文總結常用的詞匯，讓學生去掌握。還可以直接讓學生背范文，在此過程中學生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學生寫的能力，我在多年的教學中堅持每天讓學生默寫單詞。要求默寫正確率達到95%，對默寫錯了的，要立即訂正。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎。此外，還要讓學生掌握常用的句型結構，熟練掌握并運用五種基本句型。

　　二、有意識地進行各種體裁的寫作訓練

　　就寫作文而言，對學生一定要訓練，受過訓練與沒受過訓練的學生，寫作效果大不一樣。并且這種訓練就應是老師有意識，有計劃的訓練。絕不能是零碎的，無意識的，無計劃的。訓練應該由易到難，由淺入深。為了配合這個系列，教師平時應該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫課文概要，說準確句子。進行連詞成句，完成句子，連句成文的訓練。也要對學生進行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過渡等技巧的訓練。

　　訓練時，各種體裁的文章都要涉及到，書面表達的形式有記敘文、描寫文、說明文、看圖敘事、應用文（書信、便條、通知、海報）等。各種文體的要求要做到心中有數。書信要求把寫信人的'地址、寫信的時間寫在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會“畫蛇添足”�？磮D寫話一定要注意細節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時教師講解過的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點，二是多記些好文章可以培養(yǎng)語感。

　　三、加強閱讀、抓朗讀、背誦和默寫

　　“讀書百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些有力地說明了寫的能力提高不只是靠寫的訓練來達到的，只要多讀多寫，堅持訓練，高中學生的英語書面表達能力一定會全面提高。筆者要求學生平時多多閱讀與所教課文相關的課外讀物，在閱讀的同時，也認真體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對于所學課文則要求認真朗讀、背誦且能默寫每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語感資料。這樣寫作起來，自然水到渠成。

　　四、加強書面表達方面的技巧指導

　　在書面表達的訓練過程中，應有意識地對學生進行一些書面表達方面的寫作技巧指導，以利于學生寫作能力的提高。

　　1、審題：在書面表達訓練課開始時簡單的布置寫作任務后，要求學生認真讀圖畫、圖表或提綱，分析提示部分的細節(jié)和信息，明確該寫什么，不必寫什么；哪些需要詳寫，哪些則可以省略。同時引導學生確立文章的要點。要特別提醒學生注意文章的體裁、人稱及時態(tài)。

　　2、注意中英文的差別：在平時的書面表達寫作過程中，學生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。

　　3、巧用修辭：學生在書面表達寫作時，常常只會用簡單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結構。結果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單、呆板，不會給閱卷老師留下深刻的印象。這時可指導學生學會用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子形象、生動。

　　4、給當地使用過渡語

　　一篇好的書面表達不能是詞匯、句子的簡單堆砌。語句間的連接、過渡和照應很重要，適當地使用連接詞和插入語可增強文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過渡詞語to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結尾常用的過渡詞語therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。

　　五、采用多種批改方式，及時評講學生習作

　　1、自改互改：對照范文，學生先對已查出的表達有誤的地方進行初改。

　　2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過學生之間的互改，增加了學生之間的交流，起到互幫互學、合作學習、共同提高的作用，另一方面可使學生通過自主發(fā)現，自主糾錯，了解到自己常犯的錯誤，同時也學習了他人的長處，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生的責任心和自我評價的能力。

　　3、師生共評：教師根據巡查了解的情況，選出具有鮮明個性特點和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當堂講評，肯定優(yōu)點和亮點，找出問題。

　　4、面批面改，及時講評：在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，從而大面積提高教學質量批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

【英語評課稿】相關文章：

英語評課稿11-18

英語的評課稿12-02

英語評課稿(精選)11-22

（精華）英語評課稿11-22

（合集）英語評課稿11-22

小學英語評課稿11-27

英語的評課稿【精品】12-02

【熱門】英語評課稿11-22

小學英語的評課稿11-26

[集合]小學英語評課稿11-27