小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文[集合15篇]
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文[集合15篇]](/uploads/00/c2dbcec402.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文1
一、國(guó)家要關(guān)注小學(xué)生閱讀教學(xué)的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的問(wèn)題上給予充分重視�？梢酝ㄟ^(guò)在選取小學(xué)生語(yǔ)文教材的內(nèi)容中進(jìn)行改革，選取一些可以培養(yǎng)孩子們閱讀能力的文章，也可以在基本教材之外多提供一些課外讀物，讓孩子們可以有機(jī)會(huì)讀到內(nèi)容更豐富的文章，開(kāi)拓他們的視野。
二、學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國(guó)家對(duì)小學(xué)生教育體制的改革
充分重視并實(shí)施小學(xué)生拓展性閱讀教學(xué)。首先，提高學(xué)校語(yǔ)文老師的入校門(mén)檻，要求他們具備一定的文化水平和教學(xué)資格，特別是專業(yè)知識(shí)要具備；其次，可以開(kāi)展各種與閱讀有關(guān)的游戲和活動(dòng)，為孩子們營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，讓孩子們通過(guò)一些有趣的游戲和有意義的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，為孩子們閱讀能力的培養(yǎng)提供一個(gè)舒適、寬松的環(huán)境。
三、學(xué)校的語(yǔ)文老師要嚴(yán)格要求自己
讓自己的教學(xué)方法和教學(xué)思維常常更新，跟上時(shí)代的步伐，在日常的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和想象力。不要讓自己的墨守陳規(guī)阻礙了對(duì)孩子們拓展性閱讀能力的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^(guò)組織閱讀會(huì)，讓孩子們把自己的閱讀成果和同學(xué)們一起分享，并對(duì)他們的成果做出指導(dǎo)性意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程很關(guān)鍵，老師的指導(dǎo)意見(jiàn)要結(jié)合每個(gè)孩子的具體情況作出，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題改正問(wèn)題，從而鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x的同時(shí)也有助于他們閱讀能力的的提高。
四、家長(zhǎng)們要擺正自己的心態(tài)
不要太急功近利，只追求成績(jī)，要試著擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，多關(guān)注孩子們能力的培養(yǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)的支持和配合對(duì)整個(gè)教育過(guò)程和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)是很重要的'。有些文化水平比較低的家長(zhǎng)，要盡可能去了解新的教育模式，積極和老師溝通，配合學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。
五、總結(jié)
總之，我們作為孩子們的領(lǐng)路人，要把握好方向，要明白小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子們各種能力的最好時(shí)期。既然歷史選擇了素質(zhì)教育，選擇了拓展性閱讀教學(xué)這樣一個(gè)模式，我們就應(yīng)該各司其職，真正為孩子們?nèi)タ紤]。積極開(kāi)展和實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)，利用這個(gè)模式激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，開(kāi)發(fā)他們閱讀的潛能，培養(yǎng)他們的閱讀能力。通過(guò)各種活動(dòng)，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)并接受這樣一個(gè)閱讀模式，在這個(gè)過(guò)程中他們將會(huì)受益匪淺，也為他們以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)也會(huì)解決很多傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊病，讓孩子們擺脫一直以來(lái)的“讀死書(shū)”，活躍他們的思維，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好更快地發(fā)展。筆者通過(guò)分析現(xiàn)今社會(huì)中小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施中的各種阻力，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性提出如何克服這些阻力，并推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)施的建議。希望教育專家和一線語(yǔ)文老師可以批評(píng)指正，共同促進(jìn)小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展和改革。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文2
一、興趣在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施意義
語(yǔ)文教學(xué)是中國(guó)學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成和提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作提不起興趣，有些學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，他們存在不會(huì)寫(xiě)、不想寫(xiě)、不敢寫(xiě)的情況。有的學(xué)生因頭腦中沒(méi)有豐富的知識(shí)，寫(xiě)作文時(shí)不知道如何下手，不知寫(xiě)什么。有些學(xué)生不重視知識(shí)的積累，不能自覺(jué)主動(dòng)地提高寫(xiě)作能力。小學(xué)教學(xué)所使用的教材內(nèi)容也比較有限，有些老師只重視書(shū)本知識(shí)，不懂得給學(xué)生合理的寫(xiě)作時(shí)間和具體指導(dǎo)。同時(shí)，某些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理念，他們認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)就可以，其他知識(shí)可以慢慢來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不夠全面。在這樣的環(huán)境中，小學(xué)生天真活潑爛漫的想象力被埋沒(méi)，寫(xiě)出來(lái)的文章東拼西湊，語(yǔ)句凌亂不完整，沒(méi)有鮮明的主題和應(yīng)有的文采，學(xué)生整體寫(xiě)作水平不高。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的作文教學(xué)，其實(shí)是在培養(yǎng)一種綜合能力。小學(xué)生的想象力豐富，對(duì)周圍的事情充滿好奇心，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如能從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們的好奇心和寫(xiě)作興趣，他們就會(huì)進(jìn)入到較好的寫(xiě)作狀態(tài)。
二、小學(xué)作文教學(xué)中的興趣教學(xué)策略
1、激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，在小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)用興趣教學(xué)，目的是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。興趣教學(xué)需要從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中始終具有重要的作用，語(yǔ)文是各種知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文可以為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、贊揚(yáng)激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的表現(xiàn)、成績(jī)、努力等，都需要得到老師的認(rèn)同，在得到認(rèn)同和賞識(shí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)更高。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)采用贊揚(yáng)激勵(lì)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師是小學(xué)生信任的對(duì)象之一，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的'表現(xiàn)給予肯定，會(huì)讓他們特別高興，并在今后的學(xué)習(xí)中積極規(guī)范自己的行為，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)個(gè)性化寫(xiě)作，并始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、能力等，然后肯定自己，教師則應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)激勵(lì)，夸獎(jiǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、興趣、特點(diǎn)、愛(ài)好，等等。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的贊揚(yáng)和學(xué)生的積極反饋，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量非常重要。
3、多媒體與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，利用多媒體，形成文字、圖像、視頻結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)造寫(xiě)作情境，刺激他們的感官，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行寫(xiě)作。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)栩栩如生的畫(huà)面、聲情并茂的影像等，讓學(xué)生處于精神輕松的狀態(tài)，感受影像內(nèi)容呈現(xiàn)的意境，為學(xué)生搭建一條輕松、愉悅的創(chuàng)作道路。興趣教學(xué)需要與現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)造環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行寫(xiě)作。靈活多變的興趣教學(xué)方法也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作的良方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣或者是設(shè)立疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生飽滿的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而開(kāi)始寫(xiě)作。
4、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。興趣是提升學(xué)生寫(xiě)作能力和意識(shí)的重要條件。只有對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫(xiě)作。所以，教師應(yīng)采用不同形式，使用教材習(xí)作資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，不斷提升自身的寫(xiě)作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力的基礎(chǔ)，而且有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)他們自身的表達(dá)欲望。
三、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用興趣教學(xué)法，結(jié)合多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣、熱情，使學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作能力。興趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等的培養(yǎng)中有重要的作用和意義，教師應(yīng)有意識(shí)地積極運(yùn)作。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3
一、對(duì)話理念的含義
語(yǔ)文是學(xué)生接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化以及感受我國(guó)語(yǔ)言文字魅力的一門(mén)課程。閱讀是學(xué)生與文字之間的對(duì)話，通過(guò)閱讀可以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。而微課的運(yùn)用可以突出對(duì)話的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受對(duì)話的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
二、對(duì)話理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技快速發(fā)展的社會(huì)，新科技產(chǎn)品的研發(fā)促進(jìn)我們的生活發(fā)生變化。微課設(shè)備的出現(xiàn)將我國(guó)的教育事業(yè)帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸我國(guó)博大精深的漢語(yǔ)言文化的一門(mén)課程，而閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要，所以提高學(xué)生閱讀能力是目前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)話理念則是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與真實(shí)的或是虛幻的事物進(jìn)行對(duì)話。真實(shí)的包括教師、學(xué)生，虛幻的則是文章作者、主人公。而學(xué)生在完成閱讀的情況下與其進(jìn)行對(duì)話，既可以滿足學(xué)生思想的洗禮，又可以在交談的過(guò)程中了解他人的想法，豐富自身的情感。微課可以幫助學(xué)生搜集各種類型的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇性地進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的文章。這樣可以讓學(xué)生多方位地接觸不同的事物，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、對(duì)話理念下的微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略
( 一) 改變教學(xué)模式，提高微課的運(yùn)用
由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師依舊采取陳舊的教學(xué)模式，教師方法缺乏新意，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣的教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。而微課設(shè)備的出現(xiàn)為教師教學(xué)提供了新的教學(xué)設(shè)備。例如，教師在為學(xué)生講解《中秋節(jié)的晚上》一文時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課文，感受中秋節(jié)的氣息，然后與學(xué)生討論自己在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到的情感，并與同學(xué)交流自己眼中的.中秋節(jié)。與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)也是與課文進(jìn)行對(duì)話，豐富學(xué)生的情感。此外，利用微課設(shè)備，可以減少教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，例如在為學(xué)生講解《浪花》一文時(shí)，就可以利用微課設(shè)備為學(xué)生播放浪花的圖片，讓學(xué)生喜愛(ài)上浪花，并激起學(xué)生閱讀課文的興趣，提高學(xué)生與課本及人物之間的對(duì)話。
( 二) 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉學(xué)生想象力
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師給予學(xué)生更好的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)新事物具有一定的好奇心。所以，教師需要抓住這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的新鮮的閱讀內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山松》一文時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的相關(guān)內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識(shí)的興趣，然后利用微課設(shè)備為學(xué)生提供有關(guān)黃山松的介紹，激起學(xué)生閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)其他植物介紹，對(duì)有關(guān)植物描寫(xiě)的文章做一定的閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)植物的描寫(xiě)激起學(xué)生想要了解的沖動(dòng)。這樣的閱讀方式可以使學(xué)生與植物進(jìn)行對(duì)話，了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境等，使學(xué)生建立自己的愛(ài)心。另外，學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話可以了解作者的情感，感受作者在描寫(xiě)黃山松的過(guò)程中那種敬佩的情感，并由此想象黃山松在風(fēng)中屹立不倒的樣子，鍛煉學(xué)生的想象力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。
( 三) 突出語(yǔ)文對(duì)話的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維
語(yǔ)文就是與文字進(jìn)行溝通，學(xué)生通過(guò)與文字對(duì)話感受作者情感，體會(huì)文字傳達(dá)出的內(nèi)涵。所以，與語(yǔ)文進(jìn)行對(duì)話可以幫助學(xué)生鍛煉自身的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天上的街市》一文時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦的要點(diǎn)，然后為學(xué)生講解《天上的街市》的內(nèi)涵與中心思想。接著利用微課設(shè)備為學(xué)生播放郭沫若的其他詩(shī)歌，供學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，與詩(shī)句進(jìn)行對(duì)話，感受作者情感，并對(duì)自身的感情進(jìn)行過(guò)濾，除去一些消極、悲觀的感情因素，對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿信心。此外，教師需要在學(xué)生與文字進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)加入其中，與學(xué)生一起交流郭沫若詩(shī)歌的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，感受學(xué)生心理變化，了解學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知程度，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)話效率，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效率。
小學(xué)生對(duì)新事物會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。利用微課設(shè)備為學(xué)生提供豐富的課外閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在與文字進(jìn)行對(duì)話的同時(shí)，需要教師參與其中，了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)文章中心的理解狀況，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文4
【摘要】既能通過(guò)閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 讀書(shū)訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量 提高
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”的表述：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高，注重立足文本，“雙基”訓(xùn)練，遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1.抓好教材，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，作文教師，應(yīng)抓好教材，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂就要緊扣教材重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給學(xué)生充分的識(shí)、寫(xiě)、讀和背的時(shí)間，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運(yùn)用字、詞、句、段、篇、章最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)技能，讓學(xué)生能夠舉一反三。還要充分挖掘課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更加廣闊的背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
而當(dāng)下語(yǔ)文課仍有不少教師是脫離語(yǔ)文教材的教學(xué)，偏離主題，漫無(wú)邊際的拓展，形成了許多非語(yǔ)文的東西。出現(xiàn)了輕視“雙基”的現(xiàn)象，尤其是輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。再者，由于語(yǔ)言具有形象性、情感性，因此要在打好基礎(chǔ)的前提下盡量讓學(xué)生去感悟、體會(huì)、揣摩、體驗(yàn)。
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)必須貼近教材適度拓展，把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀課文，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章寫(xiě)什么之后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，借鑒課文“想怎么就怎么”的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生放飛想象，將情感融入語(yǔ)言，寫(xiě)出了許多精彩的語(yǔ)段，取得了極好的表達(dá)效果。
2.重視閱讀實(shí)踐，豐富語(yǔ)文積累
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析來(lái)不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有益方法，更因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀要求我們做到以下幾點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；
�、谥匾暷x，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；
③對(duì)部分詩(shī)文還應(yīng)該做到誦讀。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練。既能通過(guò)閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。這就要求教師在備“讀”時(shí)，從教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要做到：①有明確的目標(biāo)。讀書(shū)的方法很多，什么時(shí)候該用哪種，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。要訓(xùn)練學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶；
在讀中積累語(yǔ)言，即“初讀感知——精讀領(lǐng)悟——品讀玩味——誦讀積累”；
②要給學(xué)生留有足夠的讀書(shū)時(shí)間。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往取決于教師在課堂上安排學(xué)生讀書(shū)時(shí)間的多少，所以課堂上要給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，切忌“走馬觀花”。
3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅是一種能力，也是一種品質(zhì)。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該加強(qiáng)“聽(tīng)”的訓(xùn)練。既要傾聽(tīng)教師的課堂講解，又要傾聽(tīng)同學(xué)的課堂發(fā)言；
既要聽(tīng)得到，聽(tīng)清楚，聽(tīng)完整，又要聽(tīng)得懂，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出實(shí)質(zhì)。而樂(lè)于傾聽(tīng)，聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心。這也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，亦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須具備的品質(zhì)。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中安排聽(tīng)力的訓(xùn)練也是很有必要的。如安排生字詞的聽(tīng)寫(xiě)，課文內(nèi)容部分的聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)記作文的訓(xùn)練等等，這樣學(xué)生的聽(tīng)力在不知不覺(jué)中得到了鍛煉、提高。
說(shuō)是言語(yǔ)的表達(dá)，它不但是語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力的再現(xiàn)，而且可以借助說(shuō)的實(shí)踐可以熏陶情感，享受樂(lè)趣，形成價(jià)值觀念。學(xué)生敢于表達(dá)，并表達(dá)有條有理，這不僅要求學(xué)生在言語(yǔ)交際的過(guò)程中大膽、自信、樂(lè)觀，還要求學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)做到認(rèn)真、清楚、得當(dāng)。為此，我們可以從以下幾方面入手：①營(yíng)造練說(shuō)的機(jī)會(huì)�？梢杂贸块g新聞直播、課前幾分鐘演講、每堂課上每人至少發(fā)言一次的慣例、根據(jù)文本設(shè)計(jì)練說(shuō)環(huán)節(jié)等方法給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)；
�、跔I(yíng)造敢說(shuō)的氛圍。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然、大膽地說(shuō)出心中的話；
用小組發(fā)言競(jìng)賽機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言；
教師還應(yīng)打消學(xué)生的顧慮，用“舉手是積極勇敢的表現(xiàn)”、“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生；
�、劢探o練說(shuō)的方法。我們要抓好每一堂語(yǔ)文課，要求把話說(shuō)完整；
要學(xué)會(huì)用幾句話闡述自己的某個(gè)想法或觀點(diǎn)；
教師應(yīng)適時(shí)地傳授口語(yǔ)交際的方法并在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化。
4.引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)中，提出了“感悟”這一概念。筆者認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境的直覺(jué)，獲得一定的印象和意義的心理過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：
�、偬岢龅腵問(wèn)題要值得思考，所提出的問(wèn)題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要緊扣內(nèi)容，任何問(wèn)題的提出和設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對(duì)性地設(shè)置；
創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要新穎，教師提出的問(wèn)題新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去探求問(wèn)題。
②要讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟，讓學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句話，“魯肅吃驚地說(shuō)：‘如果曹兵出來(lái)，怎么辦？’諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了我們就回去�！比绻患芋w味、琢磨學(xué)生是很難對(duì)諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過(guò)對(duì)諸葛亮“笑”，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；
有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)；
有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機(jī)妙算。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然會(huì)有如此生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。
③要給學(xué)生思考的時(shí)間。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)常會(huì)看到有些教師一個(gè)問(wèn)題剛提出來(lái)就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒(méi)有思考的時(shí)間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)要面向?qū)θw學(xué)生，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，必須要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。
因此，在新課程改革的進(jìn)程中，唯有遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5
問(wèn)題教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并形成正確的價(jià)值觀一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課改理念，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題為核心。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法呢？可以采用如下基本策略：
一、科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的前提
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師必須針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題包含著學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)必須完成的智力操作任務(wù)。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)膯?wèn)題吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、有效地參與討論，增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如：教學(xué)高爾基的《海燕》一文，可以采取以下的教學(xué)策略及步驟，指導(dǎo)學(xué)生研讀和思考。首先，讓學(xué)生欣賞課文錄音，帶著以下問(wèn)題有感情地朗讀課文。這首散文詩(shī)由三幅畫(huà)面組成，每幅畫(huà)面上有海燕、有背景，哪位同學(xué)能夠又快又好地分別描繪出這三幅不同的畫(huà)。學(xué)生們感到這個(gè)問(wèn)題新鮮，興致勃勃、躍躍欲試，全身心投入地進(jìn)行感情朗讀。在朗讀中，他們領(lǐng)悟這三個(gè)畫(huà)面分別是：暴風(fēng)雨“來(lái)臨之前”、“逼近之時(shí)”、“即將來(lái)臨”。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨�，在解決問(wèn)題過(guò)程中品味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著，我又提出一個(gè)問(wèn)題：每一個(gè)畫(huà)面是怎樣描寫(xiě)海燕的?請(qǐng)同學(xué)們找出表現(xiàn)海面景象變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生反復(fù)朗讀、分組討論、發(fā)言交流、互相補(bǔ)充、共同探究，解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)高爾基描繪不同畫(huà)面海燕形象的意義。然后，我又順著學(xué)生的興趣提出第三個(gè)問(wèn)題：文章描寫(xiě)這幾個(gè)畫(huà)面運(yùn)用了哪些修辭方法?誰(shuí)能把它們概括出來(lái)?海燕、大海、波浪、海鷗、海鴨、企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?學(xué)生們進(jìn)行討論探究，教師給以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生懂得了這篇散文詩(shī)的主題思想是運(yùn)用象征手法表現(xiàn)出來(lái)的，從而理解了本文的深刻意義。學(xué)生不僅理解了各個(gè)事物的象征意義，而且了解了作者運(yùn)用比喻、反復(fù)、對(duì)比等修辭方法，增加了散文詩(shī)的感染力。上述三個(gè)問(wèn)題之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，構(gòu)成一條教學(xué)主線。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自己解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，難度應(yīng)適當(dāng)，問(wèn)題難度過(guò)低，就缺乏訓(xùn)練學(xué)生思維的價(jià)值；問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生難以完成智力操作任務(wù)，就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。“跳一跳，摘得到”是最理想的.問(wèn)題的難易程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的重點(diǎn)
運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始階段應(yīng)以教師提出問(wèn)題為主，逐步過(guò)渡到師生互提問(wèn)題的階段，最后進(jìn)入到以學(xué)生提出問(wèn)題為主階段。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，做到不需要教師教，學(xué)生就能獨(dú)立地完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，并提高在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這種境界，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師努力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷“生疑”。 如，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法一段時(shí)間之后，我在教臧克家的《有的人》一文，學(xué)生有感情地朗讀全文之后，紛紛舉手提出了各種各樣的問(wèn)題。比如，第一節(jié)中兩個(gè)“活”和兩個(gè)“死”字應(yīng)怎樣理解?兩個(gè)“有的人”分別指誰(shuí)?等等。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀、自己思考、分組討論，解答了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到第一個(gè)“活”指軀體活著，第一個(gè)“死”字指精神死了；第二個(gè)“死”指生命結(jié)束，第二個(gè)“活”指精神永存。通過(guò)對(duì)比，分別指出兩種不同的人的生命價(jià)值：第一個(gè)“有的人”指當(dāng)時(shí)反動(dòng)統(tǒng)治者，他們只是為自己而活，生命毫無(wú)意義，雖生猶死；第二個(gè)“有的人”指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們一生為人民事業(yè)奮斗，活得有意義，即使生命停止，而精神永駐，雖死猶生。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考、討論和交流，解決了問(wèn)題，掌握了全文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。
三、貫徹綱舉目張的精神是提高問(wèn)題教學(xué)法效果的保證
在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，應(yīng)該貫徹綱舉目張的精神，堅(jiān)持“一法為主，多法并舉”的教學(xué)原則，把其他教學(xué)法有機(jī)地融入問(wèn)題教學(xué)法中，這是由語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)多樣性和綜合性的特點(diǎn)決定的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開(kāi)始。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞著問(wèn)題的解決而進(jìn)行。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)其他教學(xué)法起到推動(dòng)作用，起著穿針引線的作用。
例如，在《海燕》教學(xué)中，我把運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法和默讀法、討論法、情感體驗(yàn)朗讀法等教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生相得益彰的效果。如“導(dǎo)讀”教學(xué)方法，學(xué)生自讀是基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。導(dǎo)讀過(guò)程實(shí)際就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程�！皩�(dǎo)讀”法的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題教學(xué)法的目標(biāo)基本一致�？梢哉f(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法為“導(dǎo)讀”法等教學(xué)方法開(kāi)辟?gòu)V闊空間。
語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生潛在能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用語(yǔ)文能力，同時(shí)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文6
小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文語(yǔ)言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。
一、語(yǔ)文簡(jiǎn)述
語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是一門(mén)博大精深的學(xué)科。它是人們相互交流思想的最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。要想學(xué)好語(yǔ)文，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。語(yǔ)文教育應(yīng)為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展要求重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。在社會(huì)飛速發(fā)展且競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)代，對(duì)人才的需求日趨“苛刻”，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力、自學(xué)與合作能力和能夠自覺(jué)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的競(jìng)爭(zhēng)與合作，同時(shí)也要求具備較強(qiáng)創(chuàng)造能力的人才。對(duì)綜合性和多樣性人才的需求，要求我們從小就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)。語(yǔ)文作為學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能，任何學(xué)科都離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的積累，數(shù)學(xué)解題審題需要語(yǔ)文知識(shí)，物理的證明歸納也需要語(yǔ)文知識(shí)，如不掌握一定的語(yǔ)文閱讀理解能力，你任何學(xué)科都不可能學(xué)好。語(yǔ)文作為我們的“國(guó)語(yǔ)”，它是各科知識(shí)積累的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)一個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)。適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展要求的人才需要具備較好的語(yǔ)文知識(shí)，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)不是一朝一夕的，要從幼兒園做起，從小學(xué)做起。要想在學(xué)業(yè)上有所作為，首先要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、工作、生活中時(shí)時(shí)處處需要語(yǔ)文。
三、學(xué)生成長(zhǎng)要求從小學(xué)就開(kāi)始重視語(yǔ)文教學(xué)
學(xué)生成長(zhǎng)是指在學(xué)生階段身心上持續(xù)的規(guī)律變化過(guò)程，特別是學(xué)生的身心向積極方向變化的過(guò)程。小學(xué)生處于天真無(wú)邪、好奇上進(jìn)、興趣廣泛、想象力豐富奇特、性格可塑性強(qiáng)的童年時(shí)代，小學(xué)生的這些特質(zhì)決定了小學(xué)階段是接受教育的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段教育的核心任務(wù)是幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為今后形成積極的、有所作為的人生態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)很激烈的社會(huì)，需求的人才不僅僅要有一定的實(shí)踐能力，還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要有創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)自我和表現(xiàn)自我的能力，這一切都需要未來(lái)的學(xué)生綜合發(fā)展。而語(yǔ)文課作為全部學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，就更顯得重要了。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青對(duì)青年學(xué)生談學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)關(guān)系的文章《語(yǔ)文和數(shù)學(xué)》中曾談到：“為什么要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢?語(yǔ)文是學(xué)習(xí)工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打地基一樣。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文教育的基本任務(wù)是：“一方面應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。另一方面語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。
學(xué)生要成長(zhǎng)成為未來(lái)社會(huì)所需要的人才，鑒于語(yǔ)、文課的“基礎(chǔ)”課地位，必須從小學(xué)開(kāi)始就重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使小學(xué)生在積極有興趣的活動(dòng)中獲取知識(shí)、豐富生活、陶冶情操。未來(lái)社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是合作的社會(huì)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生也要提倡學(xué)習(xí)上合作，一起分享成功，一起努力，一起進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文7
�。�摘要］在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而拓展小學(xué)生的其他基本能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引入新穎、有趣的教學(xué)思路，讓學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，為學(xué)生今后走向社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。下面就個(gè)人在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，就如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，旨在為提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起到一定的指導(dǎo)作用。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，是對(duì)思維方式、語(yǔ)言技巧、判斷能力等綜合素質(zhì)能力的展現(xiàn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在輕松愉悅的氛圍下得到全面有效的提升。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅順應(yīng)了新課改的要求，而且有利于新課改在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步的發(fā)展。教師在提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，應(yīng)掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生用全面科學(xué)的思維方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和思考能力。［1－3］當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到很好的提升時(shí)，就可以深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科，比如拓展學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的發(fā)散思維、幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感更好地理解英語(yǔ)文章等，進(jìn)而提升學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)能力，更進(jìn)一步提升學(xué)生的全面素質(zhì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
(一)沒(méi)有一套系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)方案作指導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)校并沒(méi)有深入理解新課改的要求，只是對(duì)閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了一些淺顯的建議，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有一套專門(mén)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的科學(xué)方案，不能很好地拓展新課改要求的基本內(nèi)涵，加之教師教學(xué)思想落后，沒(méi)能形成一個(gè)很好的教學(xué)觀念。很多教師只是注重在課堂上對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，至于教學(xué)效果如何，有沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到一定的作用，教師只能通過(guò)試卷來(lái)尋求答案，然而這些都無(wú)法在試卷上很好地體現(xiàn)出來(lái)，使得教師不能很好掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，不利于教師在下一步有效開(kāi)展閱讀能力教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)。［4－6］上述情況都是因?yàn)樵谛W(xué)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中沒(méi)有一套系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)方案作指導(dǎo)，一套科學(xué)有效的培養(yǎng)方案，只有緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，才能將口語(yǔ)交際能力教學(xué)落實(shí)到實(shí)際的方案之中。
(二)在實(shí)踐教學(xué)中問(wèn)題多多
實(shí)踐教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的交際能力，但由于教師在教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有可依據(jù)的科學(xué)有效的培養(yǎng)方案，故而處理不好學(xué)生在閱讀中提升口語(yǔ)交際能力的矛盾問(wèn)題，造成教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具體培養(yǎng)的方式方法缺乏，內(nèi)容單調(diào)，認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，不能有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際能力教學(xué)。
(三)教學(xué)形式過(guò)于死板
一些語(yǔ)文教師認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)際上，這忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想不能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，達(dá)不到培養(yǎng)綜合高素質(zhì)人才的目的。
(四)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)不夠有效合理
在閱讀教學(xué)中，很多教師不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)有效的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)觀念上有所偏差，認(rèn)為語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，口語(yǔ)交際能力是伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi)而自然而然地形成的，不需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，教師只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的詩(shī)詞掌握能力、字詞句掌握情況、閱讀能力和寫(xiě)作運(yùn)用能力以及識(shí)字?jǐn)嗑淠芰Φ然灸芰Γ荒軐?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗略的評(píng)價(jià)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能得到很好的反饋，不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)交際能力的全面提升。
三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略
(一)在閱讀課程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以在師生之間建立有效的師生互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)教師和學(xué)生的相互溝通與交流。老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從多種角度創(chuàng)造師生之間互動(dòng)交流的情景和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)與教師之間的互動(dòng)與交流，不斷提升口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生能夠放下與教師互動(dòng)過(guò)程中的各種顧慮，敢于發(fā)言，敢于向老師提問(wèn)題，進(jìn)而可以讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流過(guò)程中，不斷進(jìn)行自我認(rèn)可，樹(shù)立自信心，提高主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。［7］教師要積極引導(dǎo)更多的學(xué)生投入到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和綜合素質(zhì)。比如，為了使學(xué)生練在平時(shí)、練在全體，可以把每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間，可以是閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩(shī)歌故事等，把它作為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣，可以讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，并形成一種主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)中可以對(duì)書(shū)中有趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以在課堂定期開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓各位同學(xué)把近期閱讀的書(shū)籍中有趣的地方或者認(rèn)為有用的地方，用自己的話復(fù)述出來(lái)，與同學(xué)們相互交流、共同分享閱讀的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間多多地互動(dòng)與交流，也要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下學(xué)會(huì)張嘴說(shuō)話，通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的.口語(yǔ)交際能力。另外，教師還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀思路，提升學(xué)生的閱讀能力以及口語(yǔ)交際能力。
(三)教師根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)因材施教
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，要深入開(kāi)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力教學(xué)工作，最關(guān)鍵的地方是要根據(jù)學(xué)生各方面的基本性格特點(diǎn)因材施教，不一樣的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)和口語(yǔ)交際能力不同，教師要對(duì)每一名學(xué)生都有一定的了解，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和口語(yǔ)交際能力，針對(duì)學(xué)生的不同特征來(lái)給他們布置閱讀任務(wù)。比如在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，可以讓閱讀基礎(chǔ)好的同學(xué)去閱讀稍微難懂的書(shū)籍，讓閱讀基礎(chǔ)差的同學(xué)去閱讀比較易懂的書(shū)籍，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，能夠?qū)⑺x內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想復(fù)述出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師還可以讓每一名學(xué)生都準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，每隔一段時(shí)間讓學(xué)生在課堂上交流讀書(shū)筆記中的所感所想，創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以通過(guò)學(xué)生在課堂上對(duì)讀書(shū)筆記的互動(dòng)交流來(lái)深入了解學(xué)生的口語(yǔ)交際能力情況，為下一步學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)的展開(kāi)做準(zhǔn)備，有效確保每一名學(xué)生通過(guò)閱讀提升口語(yǔ)交際能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生在閱讀中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要有一套科學(xué)的教學(xué)方法和策略，營(yíng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)到更加全面的語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的方法和技巧。在新課標(biāo)改革教學(xué)中，要緊跟小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展潮流，全面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生走向更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文8
一、開(kāi)發(fā)文本價(jià)值，確立課時(shí)目標(biāo)
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，全文共有6個(gè)自然段，用總分結(jié)構(gòu)，生動(dòng)形象地介紹了有關(guān)恐龍的很多知識(shí)。文中的生字需要在新課學(xué)習(xí)時(shí)加以重點(diǎn)關(guān)注；課文的自然段在表達(dá)方式上各有特點(diǎn)，可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生概括段意的能力；對(duì)于恐龍形態(tài)和種類的介紹，反復(fù)運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說(shuō)明方法。文中還有不少用詞非常準(zhǔn)確，“望而生畏”等幾處關(guān)鍵詞也是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思的很好憑借；而對(duì)于“恐龍”這種遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物，學(xué)生大多充滿好奇，非常感興趣，因此，可以在教學(xué)中安排訓(xùn)練查找資料，引導(dǎo)交流。這些語(yǔ)文因素的開(kāi)發(fā)利用，應(yīng)該滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以使這一篇說(shuō)明文的教學(xué)效果更加豐厚扎實(shí)。鑒于第一課時(shí)的要求特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)辨析“畏”和“型”的字形字義，滲透解詞方法。
3、初讀課文，理清層次，了解文中介紹了哪幾種恐龍。
初步激發(fā)閱讀興趣。
4、學(xué)習(xí)概括自然段內(nèi)容和課文大意，滲透概括方法。
梳理文脈，認(rèn)識(shí)本課總分總的結(jié)構(gòu)。
對(duì)于上文中所述的其他一些教學(xué)內(nèi)容，酌情在第二課時(shí)落實(shí)。
二、立足課時(shí)目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文訓(xùn)練
1、以難字為抓手，授以新法
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，對(duì)于比較容易辨識(shí)和記憶的生字，是能夠通過(guò)自學(xué)初步掌握的。但是，僅停留于此，學(xué)生的識(shí)字能力是得不到發(fā)展的。進(jìn)入三年級(jí)以后，教師依然要重視生字詞的教學(xué)，只是“教”要針對(duì)疑難點(diǎn)、未知點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)教一些規(guī)律性的識(shí)記方法，不斷提高學(xué)生的識(shí)寫(xiě)興趣和識(shí)寫(xiě)能力。
2、扣住段落差異，引導(dǎo)概括
《恐龍》第一節(jié)，用凝練的語(yǔ)言介紹了恐龍生活的時(shí)代、自然環(huán)境和活動(dòng)范圍，課文不長(zhǎng)，但卻是概括的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，筆者提示學(xué)生這樣的段落，可以用“提煉關(guān)鍵詞”這個(gè)方法來(lái)概括大意。學(xué)生對(duì)于“提煉關(guān)鍵詞”還是不甚理解，因此，我在“大約兩億年前”這個(gè)短語(yǔ)下畫(huà)線，并提醒學(xué)生這個(gè)短語(yǔ)介紹“時(shí)間”，準(zhǔn)確講是“恐龍生活的時(shí)代”，然后請(qǐng)學(xué)生照這樣的.方式分別從下面的文句中提煉出“自然環(huán)境”和“生活范圍”，然后進(jìn)一步提示學(xué)生抓住這些提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞用一句話說(shuō)說(shuō)。這樣，根據(jù)課文段落特點(diǎn)，不斷鞏固學(xué)生已有的能力，同時(shí)傳授給他們新的方法并加以不斷練習(xí)，使之每堂課都有些微的吸取和鞏固，從而逐漸培養(yǎng)起概括自然段意的能力。
3、從段落到篇章，不斷遞進(jìn)
“概括”，是把課文讀“薄”。這個(gè)把課文讀“薄”的功夫是需要層層遞進(jìn)地訓(xùn)練的。從自然段大意的概括到邏輯段大意的梳理，再到全文主要內(nèi)容的概述，教師充分利用第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。
《恐龍》第一課時(shí)教學(xué)中，在全文六個(gè)自然段逐一梳理后，教師點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注“哪些段落寫(xiě)了恐龍某一方面的特點(diǎn)”，以此為指引，帶領(lǐng)學(xué)生明白課文首尾是總的概括性的介紹，中間幾段是從不同方面對(duì)恐龍進(jìn)行具體的介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在滲透分段和引領(lǐng)認(rèn)識(shí)文章的布局。
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住板書(shū)中各自然段的關(guān)鍵詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)，來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。在課堂上反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于“提煉關(guān)鍵詞”，然后“抓住關(guān)鍵詞”概括這個(gè)方法不僅印象深刻，而且有了鞏固。此時(shí)，用同樣的方法概括全文的大意就水到渠成，教學(xué)效果非常明顯。
三、拓展激趣適度，以學(xué)定教
鑒于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)指出的年段目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，把握好“度”是很重要的。俗話說(shuō)“過(guò)猶不及”，適度才合理科學(xué)和有效。
如“導(dǎo)入新課”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者在引出課題后，先是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生提出還想知道的有關(guān)恐龍知識(shí)的問(wèn)題。這樣做的結(jié)果是“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)就花了較長(zhǎng)時(shí)間，影響到后面的教學(xué)節(jié)奏。而所補(bǔ)充的內(nèi)容———“恐龍名字的由來(lái)”的確是學(xué)生所不知道的，學(xué)生了解過(guò)后有恍然大悟之感。這樣的補(bǔ)充介紹簡(jiǎn)潔易懂，立足學(xué)情和發(fā)展，是比較合理的。
總之，無(wú)論是哪一類課文，第一課時(shí)的教學(xué)具有一些前文所述的共性，但是，也一定有所不同。這個(gè)“不同”就取決于文本的差異、學(xué)情的差異和教學(xué)目標(biāo)的差異。教師關(guān)注以上幾點(diǎn)，用好教材，準(zhǔn)確定位，扎實(shí)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文能力是極為重要的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文9
信息素養(yǎng)，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識(shí)到精確完整的信息，通過(guò)確定對(duì)信息要求，形成基于信息需求的問(wèn)題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識(shí)體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)。
信息意識(shí)指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的意識(shí)。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對(duì)信息資源的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)對(duì)信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對(duì)橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì)不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識(shí)，通過(guò)查找學(xué)生大體知道了橋的'設(shè)計(jì)原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說(shuō)長(zhǎng)大要造一座橋呢？對(duì)于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書(shū)信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫(xiě)信的熱潮，而書(shū)信的寫(xiě)法在寫(xiě)信的過(guò)程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對(duì)信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時(shí)間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對(duì)性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過(guò)師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì)成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門(mén)可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(zhǎng)位置、生長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來(lái)源有了，許解決技術(shù)問(wèn)題，我門(mén)可通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書(shū)查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識(shí)。
三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識(shí)、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對(duì)獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲(chǔ)處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息源的信息組織起來(lái)，把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來(lái)，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文10
摘 要：《病梅館記》是清代著名的思想家龔自珍所著的一篇寓言體散文，揭示了江浙之梅皆病的不堪現(xiàn)實(shí)，描摹病梅之態(tài)，診斷夭梅之由，擬想療梅之術(shù)。文章借助對(duì)梅的品評(píng)，隱喻封建思想對(duì)人才培養(yǎng)的禁錮。拋開(kāi)作者的個(gè)人政治歧見(jiàn)，筆者站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者的視角重
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表有關(guān)小學(xué)教育的論文,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文投稿
《病梅館記》是清代著名的思想家龔自珍所著的一篇寓言體散文，揭示了“江浙之梅皆病”的不堪現(xiàn)實(shí)，描摹“病梅”之態(tài)，診斷“夭梅”之由，擬想“療梅”之術(shù)。文章借助對(duì)梅的品評(píng)，隱喻封建思想對(duì)人才培養(yǎng)的禁錮。拋開(kāi)作者的個(gè)人政治歧見(jiàn)，筆者站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者的視角重讀此文，深感先人的“療梅方案”與當(dāng)下課堂教學(xué)的改革觀念竟有著異曲同工之處。本文以古為鑒，將教學(xué)中發(fā)生的一些典型問(wèn)題，嘗試以“療梅之術(shù)”作為治療課堂教學(xué)頑癥的良方。
一、察色望診，觀語(yǔ)文課堂“病梅”之態(tài)
《病梅館記》一文，作者指出梅的健康生長(zhǎng)姿態(tài)應(yīng)為“直、正、密”，但梅的天然之姿卻遭世人所棄，病梅的“曲、欹、疏”被廣為推崇，顯然這是一種病態(tài)的審美觀，以扭曲本真為美，以喪失生機(jī)為美。靜觀當(dāng)前小語(yǔ)課堂，雖經(jīng)過(guò)十多年的課改的洗禮，在理念構(gòu)建層面，語(yǔ)文學(xué)科確已彰顯革故鼎新之態(tài)，但常態(tài)下的課堂教學(xué)效益仍不夠理想，依然顯現(xiàn)著“病梅之態(tài)”：教師在課堂中的“獨(dú)裁地位”沒(méi)有改變;教師習(xí)慣依照慣有套路，施行“揭示課題—識(shí)字學(xué)詞—分析課文—鞏固練習(xí)”的舊課堂教學(xué)模式;教師總是想方設(shè)法地讓學(xué)生按照自己的想法去回答問(wèn)題，漠視了學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的多樣性……
二、把脈會(huì)診，悉語(yǔ)文課堂“夭梅”之由
龔自珍認(rèn)為，梅的病態(tài)是由于代表社會(huì)文化主流的“文人畫(huà)士”特殊的審美取舍所致，其實(shí)隱喻的則是封建制度下病態(tài)的選用人才的標(biāo)準(zhǔn)，這才使得“文人畫(huà)士”趨之如騖。那么，當(dāng)下語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)的“病梅”之態(tài)又有何因呢？
1.視應(yīng)試至上
在應(yīng)試至上、分?jǐn)?shù)第一的背景下，語(yǔ)文課成為字、詞、句、篇章的訓(xùn)練課，精彩的課文被解讀成無(wú)情無(wú)味的“文字零件”。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)看似環(huán)環(huán)相扣，詞句訓(xùn)練得扎實(shí)到位，實(shí)則忽視了學(xué)生在自然常態(tài)下的正常的心理、行為反應(yīng)，忽略了閱讀的主體是學(xué)生。這樣的課堂培養(yǎng)的是片面發(fā)展的人。
2.唯經(jīng)驗(yàn)是從
當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師喜歡將一篇課文分解成課時(shí)教學(xué)，掃清障礙、整體感知、部分深究，最后回到整體。這樣做的結(jié)果是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主體的地位，個(gè)性差異被抹殺，以共性代替?zhèn)�性。
三、對(duì)癥施診，行語(yǔ)文課堂“療梅”之術(shù)
龔自珍心生療梅之念，并將愿望付諸于行動(dòng)，“辟病梅之館”“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”。我們的語(yǔ)文教學(xué)亦應(yīng)如此，要順應(yīng)孩童天性和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與生命成長(zhǎng)過(guò)程的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中自然提升。
�。ㄒ唬敖馄渥乜`”，讓學(xué)習(xí)空間天高地闊
1.構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“生態(tài)園”
教室是一個(gè)物化的環(huán)境，我們應(yīng)努力將教室建設(shè)成“語(yǔ)文生態(tài)園區(qū)”，激活學(xué)生的參與欲望。我們可從以下方面入手：（1）美化教室環(huán)境。如設(shè)立植物一角，讓教室綠意盈動(dòng)，花草飄香;建設(shè)圖書(shū)角，讓教室匯聚好書(shū)，充滿書(shū)香味;扮靚墻壁，讓墻報(bào)“會(huì)說(shuō)話”……（2）變化座位排法。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式所需，座位形式應(yīng)改一層不變的.“秧田式”為靈活機(jī)動(dòng)的馬蹄形，或環(huán)形，或“U”形……方便學(xué)生的交流與合作。（3）發(fā)揮多媒體效應(yīng)，運(yùn)用多種教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)“大視界”觀
正如美國(guó)教育家華特所說(shuō)：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”課標(biāo)也提出：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從現(xiàn)實(shí)世界的多彩生活中去尋根溯源，讓生活之源為語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入清流，提供滋養(yǎng)。在教學(xué)中，筆者是這樣做的：（1）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，用課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)獲得的知識(shí)體驗(yàn)來(lái)充實(shí)課堂，真正體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。如教《云房子》時(shí)，讓學(xué)生觀察記錄云的變化多姿，閱讀有關(guān)云的科普小短文。這樣，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野，更重要的是它能為課堂學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。（2）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的催化劑。如結(jié)合年級(jí)特征開(kāi)展“查字典接力賽”“故事時(shí)光屋”“美文誦讀展示臺(tái)”“情景劇演播廳”“讀書(shū)交流會(huì)”等活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)更多認(rèn)識(shí)世界的窗戶，拓展他們施展語(yǔ)文才能的天地。
3.創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的“心理場(chǎng)”
這兒所指的“對(duì)話”，不是狹義的語(yǔ)言范疇上的對(duì)話，而是一種教學(xué)對(duì)話，包含師生、生生、師生對(duì)文本及編者的自由對(duì)話。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是多重對(duì)話的平等參與方。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，應(yīng)該自覺(jué)、積極、主動(dòng)、平等地參與對(duì)話。教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，蹲下身子，平視學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，使學(xué)生在充滿安全感和歸屬感的心理狀態(tài)中，讀得投入、思得專注、學(xué)得主動(dòng)而愉悅，在讀、思、學(xué)過(guò)程中找到對(duì)話的切合處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、文本的溝通，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的理解。
（二）“縱之順之”，讓個(gè)性發(fā)展輕舞飛揚(yáng)
1.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，在知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累等方面存有差異，興趣愛(ài)好和閱讀習(xí)慣也迥然不同，這就要求教者在教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中，提供“給人自由、任其選擇”的菜單式服務(wù)。
�。�1）自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向指南，更是學(xué)習(xí)的最終目的。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)遵循學(xué)習(xí)主體的個(gè)體差異，最大限度地貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使得學(xué)生都能達(dá)成自己力所能及的目標(biāo)，學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。結(jié)合日常實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采用以下兩種方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：第一種是教師提供目標(biāo)菜單，由學(xué)生自行選擇。如在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了三種學(xué)習(xí)目標(biāo)供學(xué)生自選：①能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，用口頭語(yǔ)言描述詩(shī)中的景致。②在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，用畫(huà)筆描繪詩(shī)中的景致，并將詩(shī)句題于畫(huà)中。③模仿學(xué)過(guò)的文包詩(shī)的課文，將《宿新市徐公店》編寫(xiě)為一個(gè)故事
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文11
一、挖掘教材中的審美因素
1．美詞美句的點(diǎn)綴美
語(yǔ)文課本中到處都是優(yōu)美的文章，教師在授課時(shí)可以從細(xì)節(jié)入手，注重美詞美句的品讀，從細(xì)微處理解整篇文章，升華情感。帶領(lǐng)學(xué)生多讀，體會(huì)作者詞句運(yùn)用的精妙之處，欣賞語(yǔ)言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的想象，使其入情入境，達(dá)到情感的陶冶。使學(xué)生在品讀詞句中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、升華美，借助詞句，在課本中領(lǐng)悟生活態(tài)度，規(guī)范自己的思想品行、言談舉止。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩(shī)詞中，短短幾句話，就將離別的千萬(wàn)種愁緒通過(guò)環(huán)境氣氛的熏陶呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在瞬間體味出了朋友之間的濃濃情意，了解到了人世間還有這么一種美妙的情境，悄然中達(dá)到讀詩(shī)怡情的效果;通過(guò)《桂林山水》中的優(yōu)美詞句，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象地帶，感受山水畫(huà)卷般的美好，凈化心靈，領(lǐng)悟祖國(guó)的大好河山;等等。在小學(xué)這個(gè)初級(jí)階段啟發(fā)學(xué)生的審美情操，帶給他們思想上的啟蒙，培養(yǎng)他們高尚的情操。
2．散文式的情感啟發(fā)
美詞美句就像學(xué)習(xí)中的線，要想將美育發(fā)揮到極處，還需要散文式的情感啟發(fā)，體味學(xué)習(xí)中的面。散文式的文章講究的是形散而神不散，塑造的是整體的情感意境，在學(xué)生面前塑造出的是一個(gè)有血有肉的多面體，指引學(xué)生的情感向縱深處發(fā)展。另一方面重要的是，它有著單純的美詞美句所不具備的古樸風(fēng)格，如果說(shuō)美詞美句是在天上飛的，那么散文式教學(xué)就是在地上走的，貴在“接地氣”，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、實(shí)事求是的樸素精神，是幫助學(xué)生在武裝精良之后學(xué)會(huì)走路，會(huì)走路才能到達(dá)目的地。
3．詩(shī)詞朗誦的親身體驗(yàn)
利用教材之便，帶領(lǐng)學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)。詩(shī)歌的設(shè)置為我們美育教學(xué)提供了實(shí)踐的場(chǎng)地，可以利用詩(shī)歌本身的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀比賽。只有情緒飽滿了，學(xué)生才能在比賽中名列前茅。利用比賽的名譽(yù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要想取勝，就得多讀、會(huì)讀，為了爭(zhēng)取好的成績(jī)，于是很多學(xué)生都付諸行動(dòng)，無(wú)形中就將詩(shī)歌讀了個(gè)透徹，豐滿了情緒，詩(shī)詞本身的生澀難懂也悄然消失。以生動(dòng)有趣的競(jìng)爭(zhēng)形式，隱性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，消除了往常詩(shī)歌學(xué)習(xí)的障礙。因?yàn)樵?shī)歌在情感領(lǐng)域是最純潔、最原始的文學(xué)形式，所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)其理解透徹的.時(shí)候也就順勢(shì)體驗(yàn)了一把原生態(tài)，感受了純潔的極致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。
二、重視訓(xùn)練，完善審美能力
美育教育的最終目的是提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)審美創(chuàng)造力。要想將美育教育發(fā)揮得更完善，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文，走出課堂，走進(jìn)自然，真正地走進(jìn)語(yǔ)文。教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給他們提供足夠的施展空間，將他們從課本中解放出來(lái)，帶領(lǐng)他們?nèi)フ嬲厥┱棺约旱娜_，這就需要借助訓(xùn)練來(lái)發(fā)揮作用了。因?yàn)橹挥性谟?xùn)練中，他們才能找到自身隱形的弊端，對(duì)癥下藥，從而完善自己。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，根據(jù)班級(jí)中學(xué)生自身的特點(diǎn)，展開(kāi)各種訓(xùn)練，帶領(lǐng)他們進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)。如，寫(xiě)作練習(xí)，可以是仿寫(xiě)，可以是續(xù)寫(xiě)。趁熱打鐵，將學(xué)生的美學(xué)意識(shí)進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠盡可能完善地把握美、認(rèn)識(shí)美，將審美情趣進(jìn)行升華。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要牢牢把握好意識(shí)與能力的雙向互動(dòng)，將美育進(jìn)行滲透。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)展示美、欣賞美的過(guò)程，要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由內(nèi)而外的人格升華，實(shí)現(xiàn)審美教育由線到面再到體的完善。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文12
如果在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能夠很好的將漢字教學(xué)進(jìn)行的具有趣味性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就很容易失去學(xué)習(xí)漢字的興趣，因此，教師在教學(xué)中要充分的運(yùn)用各種的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
一、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法之一，在情境中，學(xué)生能夠積極地主動(dòng)的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，有助于逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在具體的教學(xué)實(shí)際中教師可以采取多種多樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，如可以通過(guò)多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，小孩子從小比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，多媒體教學(xué)很好的符合學(xué)生的這一特征，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，會(huì)大大的提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)“休”這一個(gè)字時(shí)，在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的播放，然后教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一個(gè)農(nóng)夫走了很長(zhǎng)的路，他又熱又累，那么他現(xiàn)在最想做的是什么呢？這時(shí)，精疲力竭的農(nóng)夫看到前方有一棵茂密的大樹(shù)，于是他三步并作兩步走，趕忙的走到大樹(shù)下，靠在樹(shù)干上，那么這個(gè)農(nóng)夫在干什么呢？”這時(shí)就會(huì)有學(xué)生積極地發(fā)言說(shuō)是農(nóng)夫在休息，教師這個(gè)時(shí)候要在黑板上及時(shí)的寫(xiě)下“休”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到那棵樹(shù)就是“休”中的“木”，而那個(gè)人就是故事中的“農(nóng)夫”，這樣通過(guò)形象的分析，學(xué)生很快的就能夠記住這個(gè)字，并且能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用。此外，教師可以推薦學(xué)生使用一些教漢字的光碟，讓學(xué)生通過(guò)形象性的記憶，提升漢字的學(xué)習(xí)能力與興趣。
二、歸類教學(xué)，提升學(xué)生記憶能力
歸類教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程中將要教給學(xué)生的漢字進(jìn)行一定的歸類，可以按照漢字的發(fā)音進(jìn)行歸類，也可以按照漢字的字義進(jìn)行歸類或者是可以按照漢字的部件進(jìn)行歸類，通過(guò)這樣的歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的趣味性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，不斷地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。如，可以將身體類的字歸為一類，或者是將五官歸為一類，還可以將水果或者是蔬菜歸為一類，或者是將帶豎心旁的字歸為一類，將上下結(jié)構(gòu)的歸為一類，左右結(jié)構(gòu)的歸為一類。這樣的歸類教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加的輕松，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字的好辦法。如可以教學(xué)生學(xué)習(xí)“五味”即酸甜苦辣咸，學(xué)習(xí)“六畜”即馬牛羊雞犬豕，
三、游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性
在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)。小學(xué)較低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式幫助學(xué)生識(shí)字，能夠讓學(xué)生快速的記住字形，理解漢字的意思，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，可以出這樣的謎語(yǔ)“一半是綠油油的，一半是紅通通的，等到這個(gè)時(shí)節(jié)，農(nóng)民伯伯整天樂(lè)呵呵的”。同學(xué)們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富的想象能力就會(huì)猜出這個(gè)字是“秋”，并在猜謎語(yǔ)的'過(guò)程中充分的理解了這個(gè)字的含義，再如可以讓學(xué)生猜“千條萬(wàn)條銀絲線，掉在水里看不見(jiàn)”學(xué)生會(huì)猜出這是“雨”字。通過(guò)這樣進(jìn)行有趣的猜謎語(yǔ)游戲，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，也能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力，讓學(xué)生在相互的交流和合作中，鍛煉自己的溝通和交流能力，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，趣味教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力不容易集中，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行有效地教學(xué)，要遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的達(dá)到趣味教學(xué)的目的。如，可以采用故事教學(xué)法，通過(guò)講故事的形式集中學(xué)生的注意力，小學(xué)階段的學(xué)生在上課時(shí)往往注意力不集中，這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生講一些有價(jià)值有意義的故事，幫助學(xué)生集中注意力，教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將漢字編成一些有趣的小故事講給學(xué)生聽(tīng)，如，很多學(xué)生不能夠很好的區(qū)別“烏”和“鳥(niǎo)”這兩個(gè)字，教師在教學(xué)總可以趣味性的告訴學(xué)生因?yàn)闉貘f的羽毛太黑了，人們看不到它的眼睛，所以就沒(méi)有那一點(diǎn)，這樣的話學(xué)生就能夠很好的理解并接受，進(jìn)而能夠很好的記住這兩個(gè)字，以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠很好的進(jìn)行區(qū)分。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)編兒歌的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的發(fā)揮兒歌的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在自己哼唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)漢字，并激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是教師教學(xué)的前提和關(guān)鍵也是進(jìn)行趣味教學(xué)的關(guān)鍵，教師在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的情況采用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文13
小學(xué)四年級(jí)也是提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該落實(shí)小學(xué)生的主體地位，通過(guò)建立平等和諧的師生關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師教學(xué)方法落后
很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與活力。教師在上課的過(guò)程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過(guò)多地給學(xué)生灌輸一些語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個(gè)問(wèn)題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語(yǔ)文教師在遇到難題的時(shí)候，及時(shí)的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一個(gè)依賴性。這種依賴性對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒(méi)有得到落實(shí)
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的'主體地位的。有很多問(wèn)題也可以是由學(xué)生自己解決問(wèn)題，一些語(yǔ)文教師為了節(jié)約時(shí)間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒(méi)有一個(gè)主體地位，成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
二、解決小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的有效策略
當(dāng)前小學(xué)四年級(jí)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，迫使著語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語(yǔ)文教學(xué)只有改變這些存在的問(wèn)題，才能真正的提高語(yǔ)文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)。
1.開(kāi)展多媒體語(yǔ)文教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多媒體教學(xué)，可以使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對(duì)課文內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽(tīng)到隆隆的響聲，看見(jiàn)白浪翻滾，浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這些壯麗的景觀，會(huì)吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫(huà)面對(duì)小學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來(lái)極大的視覺(jué)享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對(duì)課文有個(gè)更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語(yǔ)文新知識(shí)
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》的時(shí)候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對(duì)詩(shī)詞的意思有個(gè)大體理解，把不明白的問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過(guò)程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。
3.開(kāi)展小組合作教學(xué)模式
教師在教學(xué)中可以開(kāi)展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而小組教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)地探索知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一個(gè)有效的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問(wèn)題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問(wèn)題的策略，通過(guò)這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和總結(jié)能力是一個(gè)極大的幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文14
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師。”凡事都需要興趣，當(dāng)有了興趣就會(huì)能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)，若是沒(méi)有了興趣，就會(huì)感到枯燥乏味。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平，讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就像魚(yú)兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn)，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。作為一堂課來(lái)說(shuō)，課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在，特別是課堂的開(kāi)始，開(kāi)端能夠吸引學(xué)生，那么一堂課的教學(xué)就會(huì)時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?dǎo)入是一節(jié)課的敲門(mén)磚。因此，作為語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感，設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入到鮮活而生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
2.可以進(jìn)行編排表演。語(yǔ)文具有文學(xué)作品性，比如那些小說(shuō)、寓言、故事、神話傳說(shuō)等等，它們都具有非常生動(dòng)鮮明性，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時(shí)，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演，就會(huì)更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門(mén)豹》一課時(shí)，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演，學(xué)生通過(guò)想象分好角色，進(jìn)行生動(dòng)而形象的表演，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，自然也提高了課堂教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化語(yǔ)言，增強(qiáng)興趣
課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的'教學(xué)的激發(fā)，除了教學(xué)手段的運(yùn)用，還有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更主要的是需要教師的語(yǔ)言表達(dá)水平。作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、鮮活性。在這里更要談一下教師語(yǔ)言的兒童化語(yǔ)言。因?yàn)槊總�(gè)老師都知道，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)感到乏味困惑，他們自然就不會(huì)喜歡聽(tīng)你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂(lè)于接受的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語(yǔ)言，使孩子們沒(méi)有感到距離感，而增加了親切感。自然學(xué)生就會(huì)被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、鼓勵(lì)參與，引發(fā)興趣
新課標(biāo)要求，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體，教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)之任之，他們不敢發(fā)問(wèn)和想別的問(wèn)題，在這種高壓下，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)著，學(xué)生缺少敢說(shuō)、敢想的精神，也不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來(lái)的只能是高分低能的學(xué)生。為此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候，就會(huì)發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問(wèn)題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解，教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，我執(zhí)教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道“：同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個(gè)什么道理？”很多同學(xué)都是說(shuō)，只有耐心和虛心，認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)掌握過(guò)硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個(gè)同學(xué)肯定，并且贊揚(yáng)了他的這種敢想和敢問(wèn)的精神。
四、開(kāi)展活動(dòng)，豐富興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、用眼的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天》題目的作文時(shí)，就改變了過(guò)去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo)，而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語(yǔ)言把所看到的寫(xiě)下來(lái)，就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。總之，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的世界中飛翔，在知識(shí)的海洋中遨游。
作者:隋國(guó)娟 單位:吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文15
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效提高課堂效率
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在新課改的推動(dòng)下，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的教學(xué)模式，這種模式包括網(wǎng)絡(luò)資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣，老師對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都可以正確、全面地回答，不會(huì)再受到任何限制，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)為枯燥單一的語(yǔ)文課堂增添了色彩，使老師和學(xué)生之間建立了一種更加和諧的關(guān)系，更好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用更好地完成了教學(xué)任務(wù)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的心理需求，提高了課堂教學(xué)效率。利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識(shí)形象化、直觀化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至可以親身操作和實(shí)踐，學(xué)生主體作用被充分發(fā)揮出來(lái)，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效地提高課堂效率。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效地突破重難點(diǎn)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，解決重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的理解有難度，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以運(yùn)用視頻和圖畫(huà)等功能，把抽象的知識(shí)變得更加通俗易懂、生動(dòng)直觀，使難點(diǎn)一目了然，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，教學(xué)的難點(diǎn)才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受山水的美是教學(xué)的.難點(diǎn)，老師可以利用課件讓學(xué)生欣賞桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生一邊欣賞老師一邊引導(dǎo)：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)，圖文并茂，就能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能提高學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體的直觀性和形象性對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看《雷鋒的故事》，在觀看的過(guò)程中很多學(xué)生都為之動(dòng)容，我也為此感動(dòng)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)心靈的洗禮，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的影響，語(yǔ)文教材中有很多作品，都對(duì)學(xué)生的言行起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，我們也要意識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，老師在運(yùn)用的時(shí)候要把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語(yǔ)文老師在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上也會(huì)開(kāi)花結(jié)果，從而使語(yǔ)文多媒體教學(xué)散發(fā)多彩的光芒。
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