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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文
在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
摘 要：只有學(xué)習(xí)，沒有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關(guān)鍵詞：有效情境新舊知識生活實例活動引入教學(xué)民主
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得偏頗之處，因此，有必要真實地認(rèn)識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、讓新舊知識有機(jī)銜接，創(chuàng)設(shè)有效情境
新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的'內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識和技能。
我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正比例的意義”時，是這樣設(shè)計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分�！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對題數(shù)的增加，得分也會增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實例，創(chuàng)設(shè)有效情境
如六年級“軸對稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識軸對稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識軸對稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
三、自主探究，活動引入，創(chuàng)設(shè)有效情境
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實驗任務(wù)后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積�！庇械慕M員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效情境
教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見，小學(xué)生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，我對學(xué)生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過驗算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，會使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運(yùn)用不當(dāng)，卻會淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣。“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”讓學(xué)生有了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個教育過程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對數(shù)學(xué)問題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義
數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過一些簡單的實例對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，在教學(xué)過程中，教師也會使用一些簡單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點(diǎn)。最后，教師采取課堂問答的方式，設(shè)計簡單有趣的數(shù)學(xué)小問題，并且準(zhǔn)備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對知識點(diǎn)的`理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法，即在課堂中就一些簡單知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來加深學(xué)生對單位的理解。如，手中的鉛筆長度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實驗秤進(jìn)行實際測量，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考理解知識點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無趣，教師對知識點(diǎn)的講解也不夠生動，學(xué)生因為無法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時對小組討論成果進(jìn)行驗收，并且對每個小組的討論成果給出中肯的評價，對優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵。以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結(jié)語
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]方遠(yuǎn)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究,20xx(35):12-14.
[2]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動策略[J].教師,20xx(11):33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成學(xué)生"主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動，但教師必須注意適時運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時機(jī) 創(chuàng)新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體運(yùn)用為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結(jié)合我的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運(yùn)用多媒體，啟動認(rèn)知
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識的開始。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計有趣的活動情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。
例如二年級上冊“角的初步認(rèn)識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識，可見這個環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非常可觀。
2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。
例如二年級下冊“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時就會有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時候就要耗時耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時、適當(dāng)、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的`模型、動感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面來選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見識少，知識面窄，缺乏感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，對高年級的學(xué)生則適當(dāng)采用錄像媒體及計算機(jī)媒體等，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。如果指導(dǎo)學(xué)生有方位的觀察，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，就可用掛圖、板書、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當(dāng)代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，在實踐中我們應(yīng)突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做到動腦、動手、動口。運(yùn)用多媒體進(jìn)行綜合練習(xí)，就培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規(guī)律。從心理學(xué)的角度來看，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現(xiàn)了人的心理活動具有選擇性。這種選擇 性不僅表現(xiàn)為選取某種活動對象，而且表現(xiàn)為心理活動對這些活動和對象的比較長時間的保持。集中性不僅指離開一切與活動對象無關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過于花哨的形式，如音樂、圖片、圖像、動畫等會使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理活動很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內(nèi)容卻所知寥寥，更不用說掌握了。
多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現(xiàn)生動活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數(shù)學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們感受電教媒體所帶來的別樣美！
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育教學(xué)的方式。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對每位學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下，為了提高教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確分析目前教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時也要注重合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正確把握自主探究活動的實施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)
新課程的課堂教學(xué)評價，要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的這一基本理念，而這一理念要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究，積極有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的過程中，教師的角色定位也很關(guān)鍵，教師應(yīng)是一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性作用。
一、新課程改革的基本要求
新課程的課堂教學(xué)要求真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程觀對小學(xué)的教育有以下幾個方面的內(nèi)涵：兒童是課程的主體；“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍；課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動；課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本；教師和學(xué)生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)存問題
�。ㄒ唬⿲η榫敖虒W(xué)的認(rèn)識不足
情景教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的一種重要理念，認(rèn)為興趣是最好的老師，興趣的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，教師在設(shè)定情景和營造教學(xué)氛圍時要喚醒學(xué)生的求知欲，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動形象，讓學(xué)生能夠更快地掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，但現(xiàn)在很多教師都陷入了一種誤區(qū)，沒有完全認(rèn)識和掌握情景教學(xué)的方式，以至于情景教學(xué)過于流于形式，而難以產(chǎn)生實際意義。例如，小學(xué)生非常喜歡動漫人物，教師在教學(xué)引入時十分注重動漫人物的引入，但是部分教師只是加入了人物卻沒有結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)只會把學(xué)生的注意力分散掉，并沒有實際意義。過于注重教學(xué)形式導(dǎo)致對情景設(shè)置的有效性考慮不佳，使情景教學(xué)流于形式。
�。ǘ⿲献鲗W(xué)習(xí)沒有深入理解
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過相互的合作探討得出結(jié)論，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以現(xiàn)在很多課堂上出現(xiàn)幾個學(xué)生課桌圍拼在一起的現(xiàn)象，方便學(xué)生面對面的交流，每次在課堂上提出問題后第一時間就是把時間交給學(xué)生自由討論。但在讓學(xué)生自由討論的同時，教師對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的情況并沒有進(jìn)行深入了解，沒有考慮到合作討論的效果。這樣的合作學(xué)習(xí)看似熱火朝天，但并沒有真正做到通過合作產(chǎn)生理解，這樣的.方式從實質(zhì)意義上來講并不是真正的合作學(xué)習(xí)。
（三）對自主探究性學(xué)習(xí)挖掘不夠深刻
自主探究是新課程理念中很關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生要學(xué)會自己做學(xué)習(xí)的主人，要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感官，主動獲取知識。但是這并不能意味著所有的數(shù)學(xué)問題都能通過自主探究來完成學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)了基本的數(shù)字算數(shù)后轉(zhuǎn)向幾何圖形的學(xué)習(xí)，這兩者之間并沒有什么實質(zhì)性的聯(lián)系，這是一種跳躍式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完全沒有接觸過幾何圖形算法的情況下讓學(xué)生自主探究那顯然是不可能的事情。
三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施
（一）情境要與教學(xué)內(nèi)容相吻合
情景教學(xué)是一個很好的教學(xué)方式。為了實現(xiàn)情境的高效教學(xué)，教師應(yīng)該從教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的情景。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個分蛋糕的情景，如果兩個人分蛋糕該如何分，學(xué)生肯定會回答一人一半，在沒有對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生理解時他們是不會把一半和二分之一聯(lián)想到一起的。這時候，教師就可以對分?jǐn)?shù)進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)上的一半就是二分之一。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生在調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性的同時，十分清晰地理解了分?jǐn)?shù)的概念。又如，提出問題：兩個人分是二分之一，那么三四個人是多少呢？這樣就會激發(fā)學(xué)生的思維能力，順理成章的產(chǎn)生三分之一、四分之一的概念，所以正確的情景教學(xué)方法能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)。
（二）注重合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識
合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)探究意識和合作意識的有效方式，最直觀的體現(xiàn)就是小組學(xué)習(xí)，但是如果運(yùn)用的不得當(dāng)就會產(chǎn)生多此一舉的結(jié)果，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在需要互相交流、互相探討時需要研究這個問題：有沒有討論的必要，很多淺顯易懂的知識只需要自己了解后就能掌握，這樣的問題就沒有必要討論；那些深澀難懂的知識需要加以講解引導(dǎo)以后，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，互相幫助，共同解決問題，同時學(xué)習(xí)的結(jié)果要及時進(jìn)行反饋，以便教師能夠及時指導(dǎo)，給出合適的建議和提示。
�。ㄈ┱_把握自主探究活動
自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但是自主學(xué)習(xí)需要把握一個度，并不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)。對一個完全陌生的知識如果不詳細(xì)講解是無法完全理解的，又或者自身理解造成了偏差，造成理解錯誤的情況。自主探究要講究自主與引導(dǎo)，過程和結(jié)果之間的相互關(guān)系，通過正確的探究方式獲得真正意義上的發(fā)展�？傊瑪�(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，是一個系統(tǒng)化的邏輯體系，具有一定的抽象性和具體性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。在新課程改革背景下，教學(xué)的有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的首要熱點(diǎn)，所以我們教師一定要注重教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么教師通過怎樣的教學(xué)行為來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、注重課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一個對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時間來推敲教師提出的問題。
二、注重教學(xué)目標(biāo)的把握
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。例如，某位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，出示衣服標(biāo)簽上的成份含量，并問學(xué)生在生活中有沒有見過這樣的百分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生交流、討論每個具體的百分?jǐn)?shù)的含義，然后很順利地歸納百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。”
三、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，才能漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識。例如，在“用字母表示數(shù)”的.教學(xué)中，教師設(shè)計了編兒歌的活動。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……請學(xué)生編出無數(shù)只青蛙的兒歌，通過學(xué)生間的相互交流，編出：ɑ只青蛙ɑ張嘴，2ɑ只眼睛4ɑ條腿。
四、注重從生活中挖掘教學(xué)資源
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從實踐活動中萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的欲望，進(jìn)而理解、體會、感受新知識。例如，教學(xué)“面積單位”時，一位教師通過讓學(xué)生找一找生活中見過哪些物體的面近似1平方分米，閉上眼睛想一想1平方分米有多大……課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富而又形象的學(xué)習(xí)場景，洋溢著濃厚的生活氣息。
五、注重預(yù)設(shè)與生成
有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，六年級植樹159棵，比三年級植樹的3倍少42棵，三年級植樹多少棵？在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生嘗試完成題目，學(xué)生的列式有：
�、�159×3－42
�、�159÷3－42
�、郏�159－42）÷3
�、埽�159+42）÷3
這時，教師就可以組織學(xué)生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯的，為什么？
這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。借助自身的不斷反思，通過課堂實踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，這樣才能創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的綠色新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)。客觀地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點(diǎn)。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時，如果心里想著：我講課來了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來了，我一定讓我們每個人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，老師要學(xué)會美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進(jìn)課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。
達(dá)到這樣的.境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長度
學(xué)生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理�！弊屛覀児餐Γ粩嗵剿魈岣哒n堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
一、充分開展備課設(shè)計，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對性
備課是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響著整個教學(xué)的實際成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視備課設(shè)計工作，抓好備課這一環(huán)節(jié)，為整個數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展奠定扎實基礎(chǔ)。中高年級學(xué)生在身心發(fā)展上已經(jīng)進(jìn)入了青春前期，教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的鉆研和教學(xué)方法的探究，還要兼顧到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從思想、情感等方面有效兼顧學(xué)生的階段性身心特點(diǎn)，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計，使之更具針對性。在教學(xué)內(nèi)容研究方面，教師要深入分析教材，把握每一個重點(diǎn)與難點(diǎn)，并尋找教材知識點(diǎn)與學(xué)生思維方式的有效結(jié)合點(diǎn)，使教材得到靈活運(yùn)用；在教學(xué)方法的設(shè)計上，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，盡量給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在互動的環(huán)境中充分激發(fā)興趣和智慧；在學(xué)生的思想與情感兼顧方面，要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，針對不同層次的學(xué)生，要兼顧到他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置相對應(yīng)的目標(biāo)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)整體教學(xué)成效提升。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動性
一直以來，教學(xué)手段的變遷在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究中發(fā)揮了重要作用，近年來多媒體手段的普及，更讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼。在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多復(fù)雜的問題、數(shù)量關(guān)系，以及思維曲折點(diǎn)，讓教師在課堂教學(xué)中陷入了困境，口頭的講解以及簡單的板書難以讓學(xué)生直觀形象地掌握其中規(guī)律，此時，迫切需要一種具有生動演示效果的教學(xué)工具作為輔助，多媒體手段正是彌補(bǔ)了這一薄弱環(huán)節(jié)的有效工具。教師在中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面要充分發(fā)揮多媒體手段在揭示規(guī)律、破解難點(diǎn)等方面的作用，如在應(yīng)用題教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的模擬演示，將各種變量之間的關(guān)系一一揭示出來，尤其是在工程問題、行程問題等方面，通過多媒體的形象展示，讓學(xué)生對于不同數(shù)量之間的固定量和變化量一目了然，有助于學(xué)生更加快捷、深刻地把握其中的內(nèi)在規(guī)律。另外，在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，廣大教師還要逐步從直接引用向自主設(shè)計轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教學(xué)課件的適應(yīng)性和針對性。
三、改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主性
體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心理念。如何讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)之中，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展，對每一位教師的課堂教學(xué)都提出了更高要求。筆者在教學(xué)中，針對中高年級學(xué)生的.身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步將單向灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作學(xué)習(xí)為代表的自主教學(xué)模式，教學(xué)活動中不再直接給予學(xué)生問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析要素要點(diǎn)，把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入的思考與討論合作，集中大家的智慧解決難點(diǎn)問題。這樣的教學(xué)模式較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有明顯的促進(jìn)作用，同時也有效地訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思維和相互協(xié)作的能力。另外，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，尤其注重鼓勵學(xué)生采取不同的思維方式進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解題，以一題多解的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更多的思維空間，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也具有較大幫助。實踐證明，從被動接受知識到自主獲取知識這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生實現(xiàn)了從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的飛躍，不僅學(xué)到了知識，而且提高了能力，以及培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情感。
四、給予學(xué)生鼓勵表揚(yáng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性
對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，他們自尊心逐步增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中渴望得到教師的尊重、認(rèn)可和肯定，一句表揚(yáng)的話語能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要敏銳地注意到這一點(diǎn)，并將情感因素充分融入到教學(xué)活動之中，成為推動教學(xué)活動有效開展的積極因素、筆者在教學(xué)中細(xì)心觀察每一位學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，無論是一道數(shù)學(xué)難題的攻克，還是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，都給予充分的肯定，不僅肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還對學(xué)生的鉆研精神創(chuàng)、新意識進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵性的評價進(jìn)一步提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力、這樣的鼓勵還著重向?qū)W困生群體傾斜，以表揚(yáng)性的話語來開啟他們封閉的心扉，化解他們自卑的堅冰，通過在課堂上設(shè)置低難度提問、板演題目的方式，讓他們積極融入到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，按照與其所對應(yīng)的目標(biāo)體系進(jìn)行要求，只要達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即進(jìn)行充分的肯定，并對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予表揚(yáng)，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感。
五、組織形式多樣活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)拓展性
小學(xué)生課余時間較為豐富，作為數(shù)學(xué)教師，要充分運(yùn)用好這些時間，可以結(jié)合課堂教學(xué)開展各種形式的拓展活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。如教師可以將對數(shù)學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生組織起來，開展興趣小組活動，并進(jìn)行分層要求，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以劃分為奧數(shù)鉆研小組，對應(yīng)思維水平一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)滯后的學(xué)生則可以劃分為興趣提高小組，通過相對應(yīng)的興趣活動，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們的個性化發(fā)展搭建更好的平臺。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織數(shù)學(xué)競賽活動，通過以賽促學(xué)的方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們的求知欲、競爭欲充分釋放，并轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。實踐證明，形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動能夠?qū)φn堂教學(xué)發(fā)揮有效的補(bǔ)充與鞏固作用，是提高教學(xué)有效性的重要舉措。
綜上所述，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足教學(xué)改革的要求，深入研究教學(xué)工作實際，創(chuàng)新理念、優(yōu)化方式、改進(jìn)手段，努力提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
１、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是教師和學(xué)生之間互動交往和共同發(fā)展的一個過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師不能一上課，便讓學(xué)生死記硬背乘法表，教師可以引入和學(xué)生生活緊密相關(guān)的實例，引入乘法口訣的學(xué)習(xí)。例如，“假設(shè)小紅帽一個月看望她外婆四次，小紅帽三個月過后，一共看了她外婆多少次？”通過利用學(xué)生感興趣的童話故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識。再例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)除法運(yùn)算教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，比如，小明是個胖子，他現(xiàn)在的體重是１５０斤，如果他一個月減肥１０斤，他想成功減肥到１００斤的話，需要幾個月？學(xué)生通過減法和除法運(yùn)算，很快可以得出，小紅需要５個月便可以減肥成功。教師通過利用生活中的實例，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生將自己的注意力集中在課堂上，有利于提升教學(xué)效果。
２、實施有效提問，增強(qiáng)師生互動
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施有效提問，能夠增強(qiáng)師生之間的互動交流，有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。例如，在教《圓的認(rèn)識》時，教師先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，在一片鮮綠的草地上，老虎，獅子，河馬，牛這四種動物，分別騎著三角形、正方形、圓形，橢圓形這四類車輪在草地上等待著，比賽前，教師可以讓學(xué)生猜，哪只動物跑的最快？為什么？比賽開始，學(xué)生們都興致勃勃的看著，只見笨重的河馬騎著車一路遙遙領(lǐng)先，而其他動物無論怎么賣力，始終落在了后面。畫面上河馬最先跑到終點(diǎn)，而且河馬露出的微笑也讓學(xué)生們感到了有趣。此時，教師可以問學(xué)生們，為什么河馬是最快的？這說明了什么？而別的動物為什么被顛的搖搖晃晃，河馬卻騎得又快又穩(wěn)呢？通過這樣層層設(shè)問，學(xué)生的興趣得到了極大激發(fā)，通過思考，學(xué)生也對“圓”有了認(rèn)識，掌握了圓的特性和相關(guān)知識點(diǎn)。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實施有效的提問，有利于提高教學(xué)效率。
３、有效調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)
新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，要注重提高學(xué)生的動手實踐能力、自主探究能力，加強(qiáng)和學(xué)生間的合作交流。然而，在實際教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是較難把握的，倘若教師在講臺上等著學(xué)生完成合作，既不利于教師把握學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況，也浪費(fèi)了教學(xué)時間。具體來說，教師可以從兩方面著手：
1、傾聽學(xué)生的心聲，注重對相關(guān)信息的反饋：由于許多課堂教學(xué)資源，都是動態(tài)生成的，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，所獲得的信息，是動態(tài)教學(xué)資源生成的重要階段，學(xué)生在合作的時候，會自然的流露自己的思想觀點(diǎn)。因此，教師要注重傾聽學(xué)生的心聲，并注重對相關(guān)信息進(jìn)行分析和反饋，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的操作：例如，在余數(shù)除法教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生拿出１３根火柴棒，每３根分為一組，問學(xué)生可以分為幾組？還剩下幾根？教師還可以讓小組組長為每個成員發(fā)一張圓圈圖，圖上是數(shù)量不同的小圓圈，教師可以讓學(xué)生動手圈一圈，并討論發(fā)現(xiàn)了什么。通過具體操作，學(xué)生明白了在進(jìn)行余數(shù)除法運(yùn)算時，余數(shù)都比除數(shù)要小。通過相關(guān)操作，學(xué)生了解了余數(shù)除法的運(yùn)算問題，同時通過分析和討論，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這有利于提升教學(xué)效果。
４、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生初入接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實施有效的課堂互動，有效的調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，來提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、合作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實際的.素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。
通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動時，每一個學(xué)生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認(rèn)識到：軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富，農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無。教學(xué)時，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時，如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計了猜想—驗證—動手—推理的教學(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學(xué)生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識，提升了數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
摘要：四年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項教學(xué)研究報告指出，目前我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來看，我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項相關(guān)的文獻(xiàn)報道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形的特征”的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識，而是先利用課件為班級學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動”的情景圖片，并提出相關(guān)問題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動呢？以此種生活問題開展教學(xué)，可在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時教師可指導(dǎo)班級學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過程，并順勢引入新課知識，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性
從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)具有較強(qiáng)的實用性，與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號中解脫出來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)實效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“長方體與正方體的認(rèn)識”的實踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識比較抽象化，學(xué)生自行理解起來難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實生活情境入手引入課堂知識，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵其積極開動腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長方體與正方體圖形，增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時，在同版教材四年級上冊的“角的.分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運(yùn)動”的實踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識之后，為了加深班級學(xué)生對“圖形運(yùn)動”的認(rèn)識與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫、動畫形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來，通過多媒體圖形動態(tài)性的平移展示，增強(qiáng)學(xué)生對“圖形平移”這一重點(diǎn)知識的理解與掌握。同時，教師也可利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國許多小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級實踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性，同時也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，其中最為基礎(chǔ)也是最重要的莫過于計算，讓學(xué)生學(xué)好計算，掌握計算的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著莫大的作用。原有的題海戰(zhàn)術(shù)、大量的機(jī)械式運(yùn)算已不再適用，廣大教師應(yīng)該研究更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松有效地掌握計算。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);有效方法
計算是小學(xué)最基礎(chǔ)的問題，小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的時候就是從認(rèn)數(shù)和計算開始，計算能力直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。計算是一種復(fù)雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體表現(xiàn)之一。它不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)我們思維能力的發(fā)展。雖然在教學(xué)中我們一再強(qiáng)調(diào)計算的重要性，但是學(xué)生在計算中還是存在諸多的`問題，例如，計算慢、正確率低。要解決這些問題，我認(rèn)為我們應(yīng)該探究出更為有效的方法。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效方法進(jìn)行探究與分析。
一、結(jié)合生活，應(yīng)用計算于實際
都說知識來源于生活，教師只有結(jié)合實際生活才能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、具體�，F(xiàn)在的教材中都有相應(yīng)的情境圖，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的情境圖，使學(xué)生在熟悉的生活情境中正確分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，從而選擇所需的信息，得出正確的答案，熟知其中的算理，真正理解四則運(yùn)算的意義。在教學(xué)中教師也可以利用課件，通過投影儀播放一些動畫使課堂變得生動、有趣，貼近生活方便學(xué)生學(xué)習(xí)思考。
二、學(xué)會舉一反三，多方位的思考
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中有這樣一道題媽媽帶100元去商店買下列用品，圖中有暖瓶、燒水壺、水杯，分別是28元、43元、24元，問媽媽帶的錢夠嗎?下邊又畫了幾個學(xué)生討論這道題，這些討論的內(nèi)容就是計算的思路和方法。有個小女孩說：買暖瓶后剩余72元，買燒水壺后剩29元，所以買水杯夠了。這是利用連續(xù)減法的思路來運(yùn)算的。還有一個男孩說：買燒水壺和暖瓶共用去71元，還剩29元，所以買水杯夠了。這又是利用加減混合運(yùn)算的方法來解決問題的。雖然是一道簡單的題目，但卻能引發(fā)學(xué)生舉一反三，多方位思考。學(xué)生從不同層面計算題目才能更深刻地掌握計算。
三、講清算理，讓學(xué)生遵從守則靈活應(yīng)用
小學(xué)生以具象思維為主，因此我們要將抽象問題具體化。例如，在三年級課本中的應(yīng)用題：一個圖片中同學(xué)們要租船過河，一條船只能做4人，總共有24個人，需要租幾條船。對還沒學(xué)過乘、除法的小學(xué)低年級的學(xué)生來說，這無疑是一個抽象的問題，所以我們應(yīng)該把它具象化，每條船可以坐4人，那么就讓每4人站在一起，這樣就方便得出問題的答案了。其實，分析問題的時候就要把計算的算理搞清楚，通過搞清楚算理學(xué)生會更快速地掌握計算法則。例如，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，我們來練習(xí)283，一般的算法是，3個8就是24需要進(jìn)位，把24根小棒中的10根捆成一捆，使24根變成2捆零4根。再把60根小棒和24根合起來，使用學(xué)具進(jìn)行演示。實際上是38=24，然后是203=60也就是60+24=84。在計算中我們把28分為20和8，分別和3相乘，然后相加，這樣使問題簡單化，讓學(xué)生更為有效地解決問題。我們得出結(jié)論：同一個問題，搞清算理就可以運(yùn)用更為簡單的辦法去解決，所以在計算中就要求學(xué)生理清算理、遵從守則從而更快更有效地計算。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練
雖說要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，但是相應(yīng)的訓(xùn)練還是必不可少的，畢竟熟能生巧，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育中一個十分重要的行為要求。計算教學(xué)本質(zhì)上也是對學(xué)生的一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過大量的計算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格認(rèn)真的習(xí)慣，培養(yǎng)解決問題的能力。大量事實證明，很多學(xué)生因為缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好的計算習(xí)慣，導(dǎo)致計算失誤，最終影響其思維的發(fā)展。所以學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)，除了練習(xí)還要掌握一些固定的計算，這樣在計算中就可以節(jié)約大量時間。
五、培養(yǎng)數(shù)感
在計算中學(xué)生一定要具備數(shù)感，尤其對低年級的學(xué)生來說，計算數(shù)感更為重要，如一些乘除法表，20以內(nèi)的加減法。另外教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地探索新的計算技巧方法，講求創(chuàng)新，不論計算的方法如何，只要能得出正確的答案，那么這種方法就是好的、有效的。而獲得這種技巧就需要數(shù)感。計算教學(xué)是和解決實際問題結(jié)合在一起的，在計算學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生估計問題的結(jié)果，并體會估算在日常生活中的實用價值，逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生良好的數(shù)感，提高他們的計算能力。提高計算能力并非一朝一夕的事情，必須通過有目的地計劃、分步驟地訓(xùn)練才能形成。教師先要培養(yǎng)學(xué)生對計算的興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對計算不再懼怕，這樣才能更好地掌握計算，另外，在計算教學(xué)中，教師一定要先從算理講起，讓學(xué)生從理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，從而提高計算能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛
教學(xué)的過程，其實質(zhì)上也是師生關(guān)系建立的過程。師生關(guān)系是否和諧民主直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取行之有效的策略建立和諧民主的師生關(guān)系，以此來創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并公平對待每位學(xué)生。同時，在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則。此外，要實現(xiàn)師生之間的和諧民主，還必須將相互尊重、理解以及包容作為前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，應(yīng)通過故事導(dǎo)入的方式來引出本課主題。如，師：從前，山腳下有一個農(nóng)夫，他有三個兒子。在夏天的某一天，農(nóng)夫從地里摘回一個大西瓜。三個兒子都喜歡吃西瓜，老大說要1塊，老二說要兩塊，老三說要四塊。于是，農(nóng)夫先將西瓜切成四份，取其中一塊給老大；再把第二塊西瓜平均分為八塊，取其中的兩塊給老二，最后把第三塊瓜平均分成十六塊，取其中四塊給老三。同學(xué)們，對于這個故事，你們有什么意見要發(fā)表嗎？教師在故事講完之后，提出的這個問題就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與民主，從而有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)師生互動
隨著我國新課程改革的不斷深入，原有的教學(xué)觀念已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的'需要。加之，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開師生互動，而師生互動又需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來實現(xiàn)師生互動。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須在觀念上認(rèn)識到互動的重要性；
其次，還必須在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)師生對話。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形的認(rèn)識”時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的基本知識。
然后，再將全班學(xué)生分成幾個小組，設(shè)計“折三角形”這一環(huán)節(jié)來使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形。
最后，再讓每組學(xué)生經(jīng)過充分討論后，派一位代表進(jìn)行發(fā)言，并對每位代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。在上述案例中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且也實現(xiàn)了師生互動，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
21世紀(jì)的今天，我國教育體制得到了不斷的改革和深化，這使得新課程改革理念不斷深入人心�，F(xiàn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革的要求、如何走出傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式依然成為學(xué)校以及教師面臨的重大問題，為解決這些問題，教師必須不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，只有這樣，才能真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化
眾所周知，教師在教學(xué)的過程中會選擇不同的教學(xué)行為，而這是由教師的教學(xué)思想所決定的，那么教師在教學(xué)中要如何保障數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有效接軌呢？本文提出了以下幾點(diǎn)解決措施：首先，教師必須樹立生活化的教育理念或者教育意識。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，為有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師必須明確一點(diǎn)：數(shù)學(xué)來源于生活，同時高于生活，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際來解決數(shù)學(xué)問題的能力是十分重要的；其次，教師要不斷適應(yīng)自身角色在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化。新時期，教師不僅是學(xué)生科學(xué)知識的解釋者，還是課程資源的開發(fā)者，教師在教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫意圖以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等找到行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法；最后，教師應(yīng)積極地教會學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決這些問題。學(xué)生的潛力是無限的，新知識經(jīng)濟(jì)下，要想不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教師教學(xué)效率，就必須教會學(xué)生如何聯(lián)系實際解決數(shù)學(xué)問題。此外，還要幫助學(xué)生積累生活的圖景，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境
新形勢下，人們提出教師在教學(xué)中必須采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這有利于為學(xué)生創(chuàng)造更多與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境。（1）教師在教學(xué)的過程中必須積極地導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活情境，它能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，最終全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，為此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從和學(xué)生緊密聯(lián)系的話題著手，這既有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于最大限度地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)；（2）教師應(yīng)不斷提高教學(xué)生活化的程度，這能夠很好地提高教師的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的.教學(xué)中，教師認(rèn)為越是新穎的東西教學(xué)效果就越好，這種看法是錯誤的，實踐證明，越是新穎的例子與實際生活的聯(lián)系越少，這種教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，相反的，教師可以引進(jìn)生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去。比如，教師在為學(xué)生講授“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“小麗有150元錢，想買一部分學(xué)習(xí)用品，需要支付給商場95元，那么買完學(xué)習(xí)用品后小麗還剩多少錢？”這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生很好地融入學(xué)習(xí)中來，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教會學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一個艱難的過程，本文提出，教師要想真正意義上的實施教學(xué)中的生活化教學(xué)，就必須做到從實際情況出發(fā)，只做到不斷實現(xiàn)教育意識的生活化、創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境是不夠的，其中最主要的還是不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此，本文指出教師必須教會學(xué)生如何從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。眾所周知，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)就必須有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著手，首先，教師在教學(xué)中不能只是空談、漫無邊際的亂談，相反的，教師必須有一定的教學(xué)目標(biāo)或者目的，只有這樣，才能確保學(xué)生有足夠的知識儲備量，也有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識有效地解決數(shù)學(xué)中遇到的問題；其次，教師必須不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實際運(yùn)用能力，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講授“分類”時候，可以向?qū)W生提出以下問題：“你們注意到媽媽是怎樣對家里面的東西進(jìn)行分類的嗎？”這時候?qū)W生就會紛紛發(fā)言，這既有利于學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)、教學(xué)難度大的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中有著舉足輕重的地位，但目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，降低教師的教學(xué)效率，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。為解決這些問題，本文提出必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的有效接軌，為此，本文提出了一系列加強(qiáng)彼此間聯(lián)系的措施，首先，教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境；最后，教師應(yīng)教會學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
摘要：伴隨著我國新課標(biāo)政策的逐漸推廣，有很多的學(xué)者以及教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)開始投入更多的關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)不僅僅局限于完成教學(xué)指標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能體現(xiàn)教學(xué)者的個人素質(zhì)和社會價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的重要意義進(jìn)行剖析，同時也指出了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的弊端，最后提出了一些有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略研究
在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式下，其教學(xué)目標(biāo)僅僅是為了提升學(xué)生的卷面成績，即應(yīng)試能力。在新課標(biāo)的引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要任務(wù)便是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，最顯著的特征突出表現(xiàn)為教學(xué)理念的更新以及教學(xué)行為的改正。下面筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的理念引導(dǎo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略進(jìn)行全面分析。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究的重要意義
1.1有效教學(xué)是未來教育發(fā)展的根本
伴隨著新課標(biāo)不斷的改革，我國大部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到一定程度上沖擊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革正處于風(fēng)口浪尖之處，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)下做出正確規(guī)劃。在如此亟待解決的情況下，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，保持著對小學(xué)教學(xué)事業(yè)的熱情，結(jié)合國內(nèi)外多種的教學(xué)先進(jìn)方法以及教學(xué)理念，提出屬于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的具體策略。
1.2有效教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量
許多教師雖然在新課標(biāo)的理念下進(jìn)行教學(xué)，但還是有一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)π抡n標(biāo)的理念有真正的體悟，其依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直沒有顯著的提升，有時甚至?xí)霈F(xiàn)消極影響。新課標(biāo)所引導(dǎo)的教學(xué)理念對學(xué)生而言一定是充滿積極性、探索性的良性循環(huán)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)的時間進(jìn)行合理搭配，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2.我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的弊端
2.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確，且教學(xué)的隨意性過強(qiáng)
國家新課標(biāo)是對當(dāng)前我國教學(xué)管理與課程評價的重要基礎(chǔ)，同時其也是編撰者進(jìn)行教材編寫、教師進(jìn)行教學(xué)與考試的依據(jù)。所以，教師在實施教學(xué)的同時要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的最大弊端便是課時長且效率低，致使這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因便是教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明確，使得教學(xué)的隨意性過強(qiáng)，偏離教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)的混亂。
2.2教學(xué)模式多樣性的匱乏
許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)習(xí)重要性的理解不夠深刻，其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識教學(xué)。但相對于小學(xué)學(xué)生而言，由于其認(rèn)知程度有限，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握并不能做到手到擒來。然而現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多樣化教學(xué)的重要性并未在意，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教材內(nèi)容的傳授，使得教學(xué)活動的靈活性大大下降，最終導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識不能全面掌握。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略
3.1結(jié)合教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理制定
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，對教材良好的掌控才能確保教師在進(jìn)行教學(xué)計劃能夠達(dá)到理想的效果�？偨Y(jié)來看，教師在開展有效教學(xué)工作之前主要應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，全面掌握教材以保證教學(xué)的可行程度。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，使備課工作的目的性更強(qiáng)。第三，教師應(yīng)保證課前備課的時效，以此來提升課堂教學(xué)的有效性。
3.2明確教學(xué)主體
教師在試試教學(xué)的過程當(dāng)中，往往認(rèn)為自己是課堂的主體，致使學(xué)生的在接受知識的狀態(tài)十分被動。實際上，學(xué)生才是課堂的主人，教師在課堂中的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，同時教師應(yīng)使學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮其作用，以實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
4.多樣化教學(xué)策略的提出
4.1生活化教學(xué)方式
小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式主要是指教師通過教材與實際生活的結(jié)合，將更適合學(xué)生年齡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)提升學(xué)生的.自主動手能力以及改善其思維模式。與此同時，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，將實際生活貫穿于小雪數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的自主學(xué)習(xí)能力。
4.2探究式教學(xué)方式
探究式教學(xué)方式是當(dāng)前我國新課標(biāo)重點(diǎn)實施的教學(xué)方式之一，相對于小學(xué)生而言，其思維方式以及思考能力都處于待培養(yǎng)階段，所以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究式教育方式，不但能夠大大加深學(xué)生自身的主體意識，而且還能促使學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活實際問題。探究式教學(xué)方式主要通過特定情境的設(shè)立、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建、解決模型以及構(gòu)建知識體系等四個方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，教師若想將探究式教學(xué)發(fā)揮其最大作用，那么就一定要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)思維，同時還要開展多元化的探究活動。
結(jié)語：
通過上述的分析，不難看出，教師若想在新課標(biāo)的引導(dǎo)下達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的目的，就一定要結(jié)合實際，探索出一條符合學(xué)生全面發(fā)展的道路，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)模式多樣化的靈活運(yùn)用，才能真正意義上做到教師與學(xué)生的共同發(fā)展，才能使有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮其最大的作用。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
一、師生互動
（一）用生動的事例打動學(xué)生
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動更有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤讀中學(xué)時，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強(qiáng)調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤記住了那個帶著遺憾離開人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團(tuán)。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個偶數(shù)均可表示兩個素數(shù)之和的規(guī)律被一語帶過，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生編題
鼓勵學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對規(guī)律的掌握和運(yùn)用。在出題的.過程中，學(xué)生既能對知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時，鼓勵學(xué)生互為老師，交換題目來做。每個人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的習(xí)慣，有利于形成良好的競爭氛圍。
二、發(fā)散思維
�。ㄒ唬┤f變不離其宗
找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。
�。ǘ╊^腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個術(shù)語，在近代心理學(xué)上被廣泛運(yùn)用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過程中上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對一般性問題分成幾個方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
三、總結(jié)
教學(xué)相長，教師與學(xué)生之間的良性互動對學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，通過課堂情景模擬，師生互動，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個人的實際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目標(biāo)。我們相信，這不僅是對找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索。
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