【推薦】小學語文教案范文10篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學本課時，筆者根據(jù)教材特點，有機地向?qū)W生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、藝術修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對象以一定的社會內(nèi)容。

　　1、激趣：大家經(jīng)�？吹皆S多自然現(xiàn)象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運用“讀寫六要素”（即時間、地點、人物、事情的開頭、經(jīng)過、結束）進行綜合概括。

　　二、敘事：鑒賞語句美。

　　德國大詩人歌德認為：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養(yǎng)的。對語句的鑒賞，應該在創(chuàng)設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的了解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

　　1、領略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點點花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這個自然段描寫的景色。

　　2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習“撿蘋果”片斷，抓住“跑過來”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動作的快、樂于助人的品質(zhì)；抓住“寧靜的'馬路頓時熱鬧起來”中“寧靜”和“熱鬧”的鮮明對比，映出雨中寧靜的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結合課后“思考·練習3”，引導學生自學最后一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。

　　三、抒情：體驗情感美。

　　文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以“入而與之俱化”。

　　1、應文設境，從旁補白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，——————�！�

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　�。�1）扮演角色，指導朗讀。個別讀：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少�！崩斫夂⒆诱\實、善解人意的心靈；“來！咱們封鎖交通！”指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力；“幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂于助人的畫卷……

　�。�2）圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢？

　�。�3）欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內(nèi)容，建立完美的人物形象。

　　四、寫人：創(chuàng)造形象美。

　　教師在教學過程中，應充分利用課文這個現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動學生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們?nèi)ンw驗生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情發(fā)展順序來寫的。

　　2、創(chuàng)造性復述課文。請學生用第一人稱“我”來敘述雨中“撿蘋果”的場面。

　　3、語言二次創(chuàng)造。請根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊員心靈美的文章。

　　〖題目冒雨送同學

　　〖材料時間：一個雨天；地點：放學路上；主要人物：一名少先隊員；事情：一名少先隊員發(fā)現(xiàn)一名小同學冒雨艱難地走在路上，他用手中的傘，為小同學撐傘遮雨，護送小同學一直到家。小學四年級語文《雨中》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

小學語文教案 篇2

　　設計意圖:

　　在學習《漁歌子》（人教版小學語文實驗教材第八冊23課）以前，通過《憶江南》（人教版小學語文實驗教材第八冊1課）的教學，學生已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內(nèi)容，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

　　教學目標：

　　1、自學生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。

　　2、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學生想象能力，并體會作者的`思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣、導入新課

　　1、煙雨江南，碧水藍天，詩情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）

　　2、教師簡介詞的內(nèi)容

　　師：從這個題目中，你能聯(lián)想到什么？

　　師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學到過哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字數(shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長短句。

　　二、讀中渲染，理解詞意

　　1、自由讀詞，練習讀正確讀流利。

　　同學們，學古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍，開始吧！

　　師：讀得非常好，請坐。同學們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來嗎？哪位同學試一試？

　　（一生讀整首詞）

　　讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀

　　師：有點味道了！我們連起來讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個節(jié)奏，那個味道。（師生交換）

　　2、師：同學們，學古詩詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

　　師：請同學輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。開始——

　　（學生借助注釋，自由說）

　　師：哪位同學用自己的話說說這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來，你說說看——

　　師：同學們，這古詩詞，懂得了它的意思，我們再來讀，就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。

　　3、師生有感情的朗讀，體會詩情

　　張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的什么，用筆圈出來。

　　師：請你說，他的詞中畫了什么？（9種景物）

　　師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……

　　4、畫景

　　師：老師在黑板上畫了一個框，誰能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）

　　師：“笠”是生字，該怎么寫？（請生上臺寫）

　　請兩位同學合作把它補充完整，其他同學把它寫在自己的本子上。

　　師：但是這個“鷺”字，也是一個生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個字有個訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長一些。

　　師：同學們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。

　　把你看到的這幅畫讀出來。

小學語文教案 篇3

　　【學習目標】

　�。薄⒄�確、流利，有感情地朗讀課文。

　�。�、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導入

　�。�、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　�。病⒊鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　３、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　１、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　�。�、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:

　�、爬蠋煶鍪締栴}:

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　�、平處熖岢鲆�求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　�、菍W生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　�、热缓笤诮涣髦校�把答案逐漸補齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　�。�、啟發(fā)學生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　�。�、組織學生進行集體交流。交流要點：

　�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　�、七@位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的.蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　�。�、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　�。�、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　�。�、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

小學語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3．領悟文章的語言特點。

　　教學過程 ：

　　一、導入 激趣

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

　　2．學文之前，你想知道什么呢？

　　學生質(zhì)疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學生有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　�。�3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

　�。�3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的'人呀！

　�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開故事會

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　附：板書設計

小學語文教案 篇5

　　一、教學目標設計：

　�。�1）學會本課的生字新詞，

　�。�2）理解重點詞句。

　�。�3）朗讀課文，

　　（4）讀得正確、流利、有感情。

　�。�5）理解課文，

　�。�6）激發(fā)對自然的觀察興趣。

　�。�7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　�。�8）嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；

　　（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協(xié)作學習為主要學習方法；

　　（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

　�。�11）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；

　　五、教學媒體設計：

　�。�1）多媒體課件，

　�。�2）交互式絡教室。

　�。�3）課前布置同。

　�。�4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，

　�。�5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　�。�1）[出示：句子]

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　�。�2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　�。�3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　�。�5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜

　　歡誰？

　�。�1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]

　　（2）喜歡李衛(wèi)。

　　因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　�。�3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業(yè)：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的.建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。

　　七、版書設計：

　　畫風

　　小藝李衛(wèi)丹丹

　　小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫

　　課后反思和自我評價

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質(zhì)量。

　　4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內(nèi)課外結合。

小學語文教案 篇6

　　【教材簡析】

　　王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗，樸實勤勞的湖

　　陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體

　　會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

　　【教學重難點】

　　教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

　　學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、釋題導入。

　　1、今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

　　2、說說你對詩題的理解。

　　3、師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友

　　好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成

　　這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩意。

　　1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）

　　3、師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花

　　木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護

　　者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的.情感朗讀全詩。

　　三、精讀，悟詩情。

　　1、默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

　　2、匯報交流：

　　（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

　�。�2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

　　3、帶著新的體會感情朗讀。

　　4、描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧�。ū磉_了詩人退隱

　　閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）

　　5、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合

　　的表達方法）

　　6、再次，感情朗讀。

　　7、嘗試背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦、默寫古詩。

　　2、依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

小學語文教案 篇7

　　教學要求：

　　1、認識12個生字。積累電腦等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會人們對美好生活的向往，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、做城市的設計師，畫一座漂亮的城市，培養(yǎng)學生的想象力。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，積累電腦等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會人們對美好的生活環(huán)境的向往。

　　教具準備：

　　1、學生課前了解身邊的城市。

　　2、生字詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、教師：小朋友們，你們住在哪？喜歡嗎？為什么？其實每個人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。

　　2、教師導入新課，板書課題。

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、教師范讀課文，學生傾聽。

　　2、學生借助拼音自由讀課文。

　　3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。

　　4、指名檢查通讀課文的情況。

　　5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內(nèi)容。

　　三、小組合作，認讀生字

　　1、教師出示今天要學習的生字。

　　2、學生以小組為單位自由讀拼音，認讀生字。

　　3、指名讀，檢查小組自由認讀生字的情況。

　　4、全班跟老師讀，并組詞。

　　5、游戲鞏固：請智多星上來摘蘋果。

　　6、在認讀生字的基礎上再讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　理解課文內(nèi)容，體會人們對美好的生活環(huán)境的向往，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、圖文結合，了解浩浩的設計

　　1、讀文，想一想：浩浩設計城市設計了幾次，每次的情況各是什么樣的？

　　2、指名反饋：第一次設計的城市是什么樣的？

　�。▽W生找出文中相關的句段，大家一起讀一讀）

　　3、教師出示浩浩第一次的設計圖，說說你們喜歡這樣的城市嗎？為什么？

　　4、教師根據(jù)學生的反饋小結，抓住浩浩的隨便教育學生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。

　　5、教師：要是讓我們住在這樣的'城市里，那可就慘了，不過還好，這座城市在開始建設前。有人幫助浩浩改了過來，是誰呀？

　　6、那么修改后的城市是什么樣子的呢？

　　7、引導學生觀察前后兩幅設計圖的不同，體會第二次城市設計的合理、漂亮。

　　8、指導感情朗讀描寫新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎？你們喜歡嗎？那我們一起有感情的把課文最后一個自然段讀一讀。

　　二、總結全文，拓展延伸

　　1、教師小結：小朋友們，浩浩在爸爸的指導下，認真思考，為我們設計了這么漂亮的城市。真是好樣的。

　　2、鼓勵學生想一想未來的城市，并且設計未來城市，把它畫下來。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、會寫市師路興等字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、總結全文，拓展延伸。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片、色筆。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、出示生字詞語卡片，指名認讀。

　　2、開火車認讀，加以鞏固。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、大家一起背一背。

　　二、總結課文，拓展延伸

　　1、學生拿出自己設計的城市。

　　2、互相欣賞各自的設計，交流自己的設計意圖。

　　3、指名說一說自己的設想。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字詞語卡片，學生認讀并組詞，鞏固生字的認讀。

　　2、認讀課后田字格中的字，并進行擴詞練習。

　　3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。

　　4、學生自由說一說，書寫的時候要注意些什么？

　　5、學生反饋后，教師總結強調(diào)。

　　6、學生寫字，教師巡視，個別輔導。

　　7、作業(yè)欣賞。

小學語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重難點：在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

　　教學準備：課前布置學生查找搜集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。

　　教學流程：

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　1、板書課題：二泉映月;指名讀題。

　　2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的?你對阿炳有些什么了解?

　　3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎?(板書：聽)

　　4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》，)

　　5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么?(板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念)。

　　二、整體感知課文。

　　1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的`音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文。

　　2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。(出示詞語燈片，)認識嗎，誰來讀讀?

　　月光如銀、雙目失明、委婉連綿。

　　月光似水、賣藝度日、升騰跌宕。

　　靜影沉璧、經(jīng)歷坎坷、步步高昂。

　　月光照水、熱愛音樂、舒緩起伏。

　　水波映月、向往光明、恬靜激蕩。

　　3、每列詞分別寫了什么?怎樣讀?

　　4、這些詞語中，有不理解的嗎?不理解的提出來。(對不理解的詞語盡量讓學生自己答，最后再次有感情地朗讀)

　　三、學習課文第二、三、四自然段。

　　1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節(jié)來讀一讀?(出示第二節(jié)投影)

　　3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！� “奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長大啊!早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎?誰來讀第四自然段?(相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。

　　5、“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。(此時師調(diào)沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng)，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。)

　　請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……

　　6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?

　　師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷!阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

　　但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?

　　(但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。)指導有感情地朗讀、齊讀。

　　四、學習課文第五自然段。

　　1、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊!“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜�！彼麨槭裁匆�把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢?

　　2、我們一起把這一段讀出來。(播放《二泉映月》)

　　指導朗讀，

　　起初：琴聲委婉連綿，表達：懷念、思索。

　　高潮：升騰跌宕，步步高昂，表達：抗掙、向往。

　　3、學生練習朗讀。

　　五、總結課文。

　　1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。

　　2、享有怎樣的聲譽呢?

　　(幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”)

　　小澤征爾認為應該怎么聽《二泉映月》?對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。

　　3、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往(板書)的這種不屈的精神!今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》。

　　苦難本來給人們帶來了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧!下課。

小學語文教案 篇9

　　【教材簡析】

　　看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉(xiāng)、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園��！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？

　　讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動了呢？

　　【設計理念】

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領。

　　【教學目標】

　�。薄⒆R７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场�把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

　　４、積累課文中優(yōu)美的語句。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】

　　領悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　�。�、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

　�。�、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

　�。础�把課文中相關句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　一、想象畫面，情境導入

　�。薄⒙牭健靶�橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？

　　學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

　　二、初讀課文，領略大意

　�。�、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情？

　�。�、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　�。�、交流體會：

　　讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　帶著問題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　三、賞析課文，領悟?qū)懛?/p>

　　能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　１、小組學習，合作探究：

　　學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

　　展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。

　�。�、根據(jù)學生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法：

　�、� 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)�！�

　　（他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　⑵ “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒�！�

　�。ɑ貞浟送�年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）

　�、� “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�

　�。ㄏ葘懥藰虻�.樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　�、� “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

　�。ㄕ�茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

　�、� “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！�

　�。ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）

　�、� “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　�。◤倪@幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

　�、� “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�

　　（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

　�。ㄕf明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深�。�

　　默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養(yǎng)了學生的合作能力和自主學習的能力。

　�。病⑹前�，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

　　學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

　　⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

　�、泞蕛删涫峭ㄟ^描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。

　�、脾洽娶耸峭ㄟ^回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

　�。�、小結：

　　課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達�？�，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷�包括哪些呢？

　　學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

　　通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現(xiàn)學以致用的教學目標。

　　四、品讀課文，積累詞句

　�。�、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

　�。ń處煼謩e播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，并能說出理由。）

　�。�、配樂朗讀：

　　學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。

　　五、思維拓展，升華情感

　　你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　有效拓展，實現(xiàn)了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。

　　六、布置作業(yè)，讀寫結合

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

　　運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【板書設計】

　　直接抒情 描寫景物

　　思念故鄉(xiāng)

　　間接抒情 回憶事情

　　【資料鏈接】

　　１、小橋流水人家：

　　語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复�江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

　�。�、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有xxx十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的�，F(xiàn)在人們對偏遠地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

小學語文教案 篇10

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