小學語文朗讀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學語文朗讀教案，希望對大家有所幫助。
小學語文朗讀教案1
一、望盡課改路，尋找語文課堂的春天
教改的春風吹來了，吹進了語文課堂。學校正在開展TBL（以團隊為基礎的學習）教學模式，我們正在實踐“六步三查，以學定教”課堂教學模式。語文課在實踐初期，這種教學模式的推行，大大提高了學生的學習興趣，學習熱情高漲，各層次的學生學習積極性均有提高。原本以為我們課堂的春天已經來了。驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我的學生在我的語文課缺少一樣東西，缺少味道，如同嚼蠟。雖然導學案大家都做得很認真，課堂上也積極展示了，也挺順利地完成了當堂檢測題。
我的語文課怎么了？我的語文課缺少了生命。生本教育，“生本生本……”“生”只是學生嗎？他也是“生命”！學生缺少的正是生命的激情。缺少生命的春天還是春天嗎？問題到底出在哪里。追根究底，我發(fā)現(xiàn)問題出在第一步的課前自學上。我們的學生把導學案當作了作業(yè)，一發(fā)下來，有的甚至沒有讀完整篇課文就開始做題，甚至，手頭有參考書的學生直接把答案搬到導學紙上，而且居然做得異常優(yōu)秀。小展示時，看似熱熱鬧鬧的交流討論，實質是學生在對答案。展示課上，學生沾沾自喜地將拿來的答案進行展示，并且有滋有味、頭頭是道，以為所有的知識都掌握了。然而追問下去，他們卻木然了，無言以對，他們完全被參考書綁架了！走馬觀花似的語文教學，貌似熱鬧，卻失去了語文課的本真。這樣的學習顯然是低效，甚至是無效的。無形之中，我們也扼殺了學生的“生命”！
我要尋找語文課堂的春天！但是，廢除導學案，又走傳統(tǒng)的老路肯定行不通。先學后教的教學模式應該值得提倡。怎樣點燃學生語文課的激情，怎樣有效設計語文的前置學習任務呢？怎樣充分激勵學習合作小組呢？我再次陷入沉思……恍然中我明白了，我們在積極地改革，但是我們不能改了語文教學的根本――讀，離開了本，還有什么效率可談。反思之前的課堂，學生預習時沒有朗讀，展示課上只是將導學紙上的題目走馬觀花似的說一通，走個流程。文字因缺少朗讀不再有生命，課文人物因缺少朗讀不再鮮活，學生因缺少朗讀不再激情滿懷。缺少朗朗讀書聲的語文課堂顯然是蒼白無力的，有何生機可談？找到問題的終結，就得對癥下藥。
二、讓朗讀回歸語文課堂，迎接語文課堂的春天
朗讀是語文教學的永恒主題，正所謂“書讀百遍，其義自見”。朱自清先生說：“誦讀是一種教學過程，目的在培養(yǎng)學生的了解和寫作的能力”、“要增進學生了解和寫作白話文的能力，是得從正確的誦讀教學下手” （這里的誦讀主要指朗讀）。讀始終是語文教學的立足點。
（一）自主朗讀，先讀后教
先學后教，“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點。語文課的先學即是讓學生先讀。我們要把閱讀的自還給學生。葉圣陶曾講過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。”
在設計魯迅的《雪》這篇課文的導學案時，本人這樣設計朗讀任務的：1.《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，有感情地朗讀課文，品味、積累文中的優(yōu)美語句。2.一邊讀一邊想象文中浮現(xiàn)的兩幅截然不同的畫面，并用一兩個詞語概括你所感受到畫面的特點。3.組內合作，女生用輕柔的聲音讀1-3自然段，男生用鏗鏘有力的語調讀4-6自然段，體會江南的雪和朔方的雪的不同特點。
通過繪聲繪色地朗讀，學生已經徜徉在文中優(yōu)美的畫面中；通過一柔一剛的比較朗讀，學生對這兩種雪的特點，江南的雪輕柔溫潤之優(yōu)美，朔方的雪則個性張揚、獨立不羈、撼天動地之壯美。
�。ǘ└傋x，評讀，將語文課堂推向高潮
學生是學習的主人，把課堂還給學生的呼聲越來越高。生本語文課堂依然離不開讀。在課前朗讀的'基礎上，展示課時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：關鍵篇目，關鍵語段，組與組之間競讀，形式不一，可以推選代表，也可以組內合作讀。朗讀訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這樣的設計，大大調動了學生的積極性。如果把學生比作煤球，朗讀則是讓煤球燃燒起來，放出能量。尊重生命，尊重學生，把課堂變成學生自己的舞臺。在教學《安塞腰鼓》時，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“ 好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”學生激越地朗讀就好像奏響了安塞腰鼓，敲打著我的心。此時的學生不正是那群茂騰騰的后生嗎？ 生命因朗讀而得到渲泄！奔騰！升華！
學生的眼睛亮了，迸射出生命的激情。在學生發(fā)亮的眼睛中，我找到了答案：課堂是學生的課堂，教師不能剝奪他們的權利。競讀充分調動了小組各成員的積極性，增強了小組的凝聚力。
�。ㄈ┻呑x邊品，讓語文課堂得到升華
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲，皆聲之傳情，而讀書聲為最�！闭Z文是美的！語文是所有學科中最獨具風韻的一門學科。春花秋月，良辰美景，風流人物，大江東去，小橋流水，大漠孤煙，長河落日，刀光劍影，纏綿悱惻……一道道靚麗的風景，構成了一個個美麗的世界。
小學語文朗讀教案2
朗讀，是把書本文字轉化為有聲語言的一個過程，它要求眼、口、腦、心同時進行活動，也是通過朗讀將文字進行再創(chuàng)造的一個活動。朗讀過程中，要求讀者將眼睛所看到的文字，用口朗誦出來，同時，腦要對這些文字進行音調、節(jié)奏以及釋義的理解分析，文章中存在的情感也要通過變化語速和節(jié)奏來通過朗讀表現(xiàn)出來，使文章中的每個文字變得有思想、有情感。因此，朗讀并不只是讀文字那么簡單的事情，它需要多種感官的默契配合，讀者對文章情感的理解，是一種十分復雜的發(fā)酵過程，它不僅可以鍛煉學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生對文章情感的深層理解，更是學習語文、寫好語文必不可少的一種訓練過程。
一、示范教學，事半功倍
朗讀教學的基本手段是教師正確的示范例子，尤其在語文課中朗讀是不可或缺的一種學習形式，教師對文章聲情并茂的朗讀示范，直接影響著學生在朗讀過程中的表現(xiàn)。教師高水準的朗讀技巧，不僅可以激發(fā)學生產生想要朗讀的迫切欲望，而且更能與文章作者想要表達的重要情感產生共鳴，提高學生主動學習的積極性。教師的示范朗讀不比錄音示范那樣死板，而更生動化，每段文字都可以讓學生朗讀之后再進行解釋，方便學生更好地理解記憶，對此，可以從以下兩個方面入手。
1.以聲傳情
教師聲情并茂的朗讀，以聲音作為媒介，把文章中所要表達的各種情感傳遞給學生，這樣，既讓學生對文章內容產生了極大的興趣，同時又可以增強學生對課文更深情感的理解，致使學生與教師、與作者產生情感的共鳴。學生在對課本內容進行朗讀時，一是可以使注意力更加集中，理解文章本意。二是可以通過經常性的朗讀訓練提高朗讀能力，增強對音節(jié)的突出、語速的快慢以及情感的表現(xiàn)能力�？傊�，對低年級學生朗讀能力的培養(yǎng)，教師的示范閱讀起著舉足輕重的作用。
2.培養(yǎng)語感
教師通過示范性朗讀，可以將文字變得更加立體化，使文章變成一幅幅生動活潑的畫面，讓學生在感受語言文字的同時，融入文章所描繪的場景中，使學生展開豐富的想象力，將文章的思想中心形象地記在心中，加深對文章的深層理解。中低年級的學生對語言文字的理解能力是有限的，對課文存在的中心思想也不像高年級那么深入，這就要求教師的范讀更具有夸張性和豐富想象力，把文章化為簡單易懂的常見事物。教師在預備教案時，通過反復朗讀從中體會作者所表達的情感，根據年級來制訂適合的教學方案，在課堂中做到更好地示范朗讀，使示范朗讀發(fā)揮的作用更徹底。
二、多種形式的朗讀相結合
單一的朗讀方式對于語文教學來講，學生難免會感到枯燥乏味，所以教師在進行朗讀培訓時，可以適當利用豐富多樣的朗讀形式來緩解“副作用”。比如，聲音大小不同可以作為朗讀的兩種表現(xiàn)方式，大聲朗讀和小聲朗讀可以起到不同的效果；朗讀群體的不同也可以作為一種手段，可以按照個體讀和小組讀來進行比賽朗讀；再如，常見課文中有不同人物角色的對話和旁白，分角色讀也是不錯的'選擇。學生的朗讀是學習語文的一項重要環(huán)節(jié)，如何才能把這個環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮到最大，是教師不斷研究的課題，引導學生對文章內容進行理解性朗讀、想象性朗讀、表達性朗讀……是教師朗讀教學的關鍵所在。不同形式的朗讀方式只為一個共同目標，就是訓練學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣和朗讀技巧，從而增強對文章的情感理解。
三、全面綜合的朗讀考核內容
不同的學生個性會有所差異，朗讀也一樣，所以教師也要對每個學生采取不一樣的考核方法，使朗讀在學生身上起到巨大作用。
�。�1）制訂有趣的多元化課堂朗讀形式，提高學生主動參與朗讀的興趣。
�。�2）利用課前五分鐘讓學生逐個進行朗讀展示，以及對其朗讀進行有效評價，使每個學生都有自我展現(xiàn)的機會，樹立學生的自信心。
�。�3）定期對朗讀進行考核評價，獎勵表現(xiàn)好的學生，鼓勵較差學生積極朗讀，也可以設立進步獎，鼓勵進步比較迅速的學生，以提高他們朗讀的積極性。
�。�4）把朗讀記錄到期末成績中，使學生稍有壓力，有機地進行朗讀訓練。
總之，針對小學高段語文朗讀存在的種種現(xiàn)象，教師可以結合自身的教學經驗，尋找能提高朗讀能力的突破點，制訂多樣的朗讀形式，激發(fā)學生主動朗讀的興趣和熱情，為教師和學生朗讀能力的提高做出重大的貢獻。
【小學語文朗讀教案】相關文章：
淺談小學語文朗讀教學 -論文06-25
小學語文朗讀教學之我見論文09-27
語文朗讀教學論文10-02
小學語文朗讀教學工作總結09-13
小學語文經典教案02-10
語文小學教案06-21
語文小學教案12-13
語文教案小學語文12-04