小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n1
《翠鳥》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢?
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)第一句：寫了翠鳥愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。
(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。
重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的?
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情)
(3)第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。
“小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長(zhǎng)
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)
小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))
第二課時(shí)
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第一句：動(dòng)作敏捷
(1)“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。
(2)“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！闭f(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”
通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過(guò)程)
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。
第1、2句：銳利的`眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏)
第3、4句：行動(dòng)迅速敏捷
勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到(1)翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)�？梢�(jiàn)翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?
啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機(jī)警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛
第三課時(shí)
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛(ài)。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛(ài)鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n2
《葡萄葉的夢(mèng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“累”，會(huì)寫8個(gè)字，能參照本課詞語(yǔ)庫(kù)自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
3、了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神。體會(huì)葡萄葉奮斗的快樂(lè)與收獲的幸福。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、為理想而努力的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)葡萄葉為了理想奮斗的快樂(lè)和收獲的幸福。培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、葡萄圖片或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)激趣引入課題
1、秋天到了，老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么禮物呢?(出示葡萄圖片，貼在黑板上。)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?(晶瑩透亮的葡萄、水晶一樣的葡萄、寶石一樣的……)
2、你喜歡它們嗎?這些可愛(ài)的香甜的葡萄啊，是一個(gè)美麗的夢(mèng)，是“葡萄葉的夢(mèng)”。
3、板書課題：1、葡萄葉的夢(mèng)
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(葡萄葉是什么樣子的?它的夢(mèng)是什么樣的?)
5、《葡萄葉的夢(mèng)》是一首很美的詩(shī)歌。同學(xué)們的'疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)自己解決，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)吧!
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生翻書到第1頁(yè)，一邊看課文一邊聽(tīng)課文錄音。
2、聽(tīng)了這首詩(shī)，你有什么感受嗎?(學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)即可，如“葡萄葉很美，果實(shí)累累就是葡萄葉的夢(mèng)”等等。不能說(shuō)出也不必強(qiáng)求，可在后面的朗讀中再感受。)
3、自由讀課文。自由選擇方法識(shí)字�？蛇呑x課文邊將不認(rèn)識(shí)的字劃記出來(lái)，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識(shí)的字，可請(qǐng)教同學(xué)或老師。
4、同桌互相聽(tīng)讀課文，將課文讀準(zhǔn)讀通。
5、檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀：
薄、淺、翠、芳、獲、營(yíng)、贊
(2)認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的多音字：累：果實(shí)累累(léi)、積累(lěi)、勞累(lèi)
(3)交流難點(diǎn)字的識(shí)記方法�！氨�、芳、獲、營(yíng)”四個(gè)字都是草字頭，可歸類識(shí)記�！按洹薄百潯弊钟泄餐攸c(diǎn)，可以用熟字相加的方法識(shí)記。
讀準(zhǔn)平舌音字：翠、贊;后鼻音字：營(yíng)
(三)再讀課文，把詩(shī)歌讀流利
1、將生字回到課文中，讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。
薄薄的、淺綠色的、翡翠、芳香、獲取
營(yíng)養(yǎng)、果實(shí)、累累、贊美
2、用自己喜歡的方式自由讀課文。
3、檢查評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生朗讀這首詩(shī)歌，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)。
4、這首詩(shī)一共有幾節(jié)?你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
(四)指導(dǎo)學(xué)生寫字
1、觀察本課要書寫的8個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。
淺：右邊不要寫成三撇，不能少一橫，不能丟掉一點(diǎn)。
翠：上面的“羽”字為了讓筆“把腳伸直了”“橫折鉤”寫成“橫折”。漢字中還有很多像這樣的“讓筆”，如“從”、“贊”等。
沿：右邊的上部“幾”字“橫折彎鉤”變成“橫折彎”。
營(yíng)：草字頭下不能寫成“官”。
贊：上邊的左面一個(gè)“先”最后一筆要變成“豎提”。
2、自由書空寫一寫。
3、將每個(gè)字描紅一個(gè)，臨寫兩個(gè)。寫完后，同桌互相評(píng)價(jià)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這首詩(shī)歌讀流利，讀給家人聽(tīng)。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典，了解“翠”、“釀造”、“惟一”等字詞的意思。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。
2、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
3、指名朗讀詩(shī)歌。
(二)理解課文，感悟朗讀
1、過(guò)渡：葡萄葉在春天里，做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，那是一個(gè)果實(shí)累累的夢(mèng)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)夏天的釀造，這個(gè)夢(mèng)在秋季到來(lái)的時(shí)候變成了令人喜悅的現(xiàn)實(shí)。
2、你喜歡葡萄葉嗎?你喜歡它的什么?(葡萄葉的形美，葡萄葉的夢(mèng)美，葡萄葉的付出美。)
3、朗讀感受葡萄葉的形美。
(1)拿出準(zhǔn)備好的葡萄葉片，讓同學(xué)們觀察，說(shuō)一說(shuō)葡萄葉片的顏色、形狀。
(2)詩(shī)歌中是怎樣描寫葡萄葉片的?找出詩(shī)句來(lái)讀一讀。
“薄薄的葉片，像淺綠色的翡翠;軟軟的葉片，是小蟈蟈的棉被�！�
指名讀，集體評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出葡萄葉之美。你能夠仿照詩(shī)句，用自己的話描述葡萄葉片的美嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，描述葡萄葉。
4、葡萄葉的夢(mèng)是什么?它的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎?
(1)引導(dǎo)學(xué)生找到文中的句子讀一讀，了解葡萄葉的夢(mèng)是“果實(shí)累累”，它的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了：“這時(shí)葉子悄悄地笑了，滴滴露珠是開心的淚�！�
(2)拿出準(zhǔn)備的葡萄，看一看，聞一聞，嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)你所感受到的“葡萄葉的夢(mèng)”。(香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……)
(3)我們?cè)谫澝榔咸训奶鹈罆r(shí)，不會(huì)忘記葡萄葉為了它所付出的努力。它是怎樣為了實(shí)現(xiàn)果實(shí)累累的夢(mèng)而努力的呢?
5、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的二、三節(jié)。
(1)跟同桌一起研讀這兩節(jié)，想想葡萄葉的奮斗。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。有什么不理解的地方。
(2)葡萄葉是怎樣努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的?
“從陽(yáng)光里尋找糖，向秋風(fēng)中獲取醉。讓每一滴雨水，每一聲鳥啼，每一道霞光，每一縷花香，都沿著葉脈，變成營(yíng)養(yǎng)果實(shí)的肥�！�
你從這兩句中感受到了什么?(葡萄葉堅(jiān)持不懈地努力。葡萄葉不放過(guò)任何一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。)
再讀這一節(jié)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(3)多么可敬的葉啊!它“用整個(gè)夏天，釀造芳香和甜美�！弊屛覀円黄饋�(lái)讀一讀這一節(jié)，表達(dá)我們對(duì)它的敬佩和祝福。
(4)有了這樣的堅(jiān)持與付出，葡萄葉的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，豐收的喜悅讓它變得更美麗。指名讀第三節(jié)，讀出喜悅和贊美。
6、討論學(xué)習(xí)第四節(jié)。
猜一猜：為什么“這時(shí)葉子悄悄地笑了”?為什么說(shuō)“滴滴露珠是開心的淚”?
引導(dǎo)學(xué)生充分想像當(dāng)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后，葡萄葉會(huì)對(duì)葡萄說(shuō)些什么。
齊讀第四節(jié)，讀出葡萄葉的幸福。
(三)感情朗讀，背誦詩(shī)歌
1、自由有感情地練讀課文。
2、引導(dǎo)誦讀詩(shī)歌：“薄薄的葉片，像……”
(四)引申拓展
1、你喜歡這篇課文中的葡萄葉嗎?為什么?它有什么精神值得我們學(xué)習(xí)?
2、這首詩(shī)歌像其他詩(shī)歌一樣，也很壓韻，它的韻腳是什么?
好好讀一讀，體會(huì)這首詩(shī)的韻腳——翠、被、美、、醉、肥、淚。
3、你想更多的了解葡萄嗎?除了作家高洪波為我們寫的這首詩(shī)以外，老師讀到另一篇很美的散文，那就是作家汪曾祺寫的《葡萄月令》，摘抄了一些，送給同學(xué)們吧!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n3
《馮婉貞》
第一課時(shí)
一、了解時(shí)代背景
1、播放有關(guān)英法聯(lián)軍入侵北京的電影片段。
2、教師結(jié)合畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，引導(dǎo)學(xué)生感知時(shí)代背景。
3、教師導(dǎo)言：英法聯(lián)軍入侵北京，老百姓們家毀人亡，過(guò)著痛苦的生活，于是，他們團(tuán)結(jié)組織起來(lái)，保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)，涌現(xiàn)出了許多英雄人物。今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位女英雄。
4、板書課題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)馮婉貞
1、教師導(dǎo)讀：馮婉貞到底是什么人呢?
2、學(xué)生自由讀課文第一自然段。
3、指名反饋，介紹馮婉貞。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第一自然段。
5、理解詞語(yǔ)：“燒殺搶掠，無(wú)惡不作”，體會(huì)英法聯(lián)軍的窮兇極惡。
三、初讀課文，了解大意
1、教師導(dǎo)言：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事呢?
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。
3、分段指名讀文。
4、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
說(shuō)說(shuō)：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事?
(主要寫了馮婉貞制定作戰(zhàn)計(jì)劃，組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的故事。)
5、學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解故事發(fā)生的原因
1、教師導(dǎo)言：文中幾次提到敵人被打敗?(兩次)第一次是被誰(shuí)打敗的?
2、文中第幾自然段寫馮三保副食鄉(xiāng)親們打敗敵人的?
3、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
4、指名介紹：馮三保是怎樣組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的?
5、引導(dǎo)想象：馮三�；卮迨窃趺床贾么蠹矣瓟车�?
6、理解文中詞語(yǔ)“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”，體會(huì)鄉(xiāng)親們的`勇猛以及敵人的慘敗。
7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第二自然段。
8、教師導(dǎo)言：打了勝仗，好好休息一下，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字新詞。
五、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、教師出示文中由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、從文中抽出生字，讀讀記記。
3、指名說(shuō)說(shuō)：學(xué)習(xí)這些生字時(shí)要注意什么?
4、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
5、學(xué)生獨(dú)立書寫生字，結(jié)束課堂。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、有感情地朗讀課文1、2自然段。
3、導(dǎo)入新課：馮三保組織鄉(xiāng)親們打敗了英國(guó)兵，大家都十分高興，都在慶祝勝利，只有馮婉貞站在一邊不做聲，她在干什么呢?
二、學(xué)習(xí)課文3—6自然段，體會(huì)馮婉貞的聰明、勇敢
1、指名讀課文第三自然段。
2、說(shuō)說(shuō)：當(dāng)別人都在為打了勝仗而高興時(shí)，馮婉貞在干什么?
3、學(xué)生有感情地齊讀馮婉貞說(shuō)的話，體會(huì)馮婉貞的深謀遠(yuǎn)慮。
4、教師導(dǎo)言：馮婉貞想出對(duì)策了嗎?
5、學(xué)生分角色朗讀課文第三自然段，體會(huì)馮婉貞的聰明。
6、教師導(dǎo)言：馮婉貞是如何按照作戰(zhàn)計(jì)劃組織鄉(xiāng)親們又一次打敗敵人的?(引入學(xué)習(xí)課文4—6自然段)
(1)學(xué)生大聲讀課文4—6自然段。
(2)指名說(shuō)說(shuō)馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來(lái)報(bào)仇的敵人的?
(3)學(xué)生有感情地齊讀課文4—6自然段。
(4)引導(dǎo)聯(lián)想：你現(xiàn)在知道馮婉貞制定的作戰(zhàn)計(jì)劃是什么嗎?
(5)啟發(fā)感悟：從這個(gè)故事中，你感覺(jué)到馮婉貞是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)找出文中具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
A、學(xué)生自由發(fā)言。
B、教師引導(dǎo)體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句，感悟人物的特點(diǎn)。
馮婉貞帶著勇士埋伏。
馮婉貞他們一動(dòng)不動(dòng)。
馮婉貞大喊一聲：“沖啊!”，舉刀就砍，拿劍就刺。
馮婉貞看出敵人的花招，大聲喊……
學(xué)生反饋、朗讀以上句子，體會(huì)馮婉貞的聰明、機(jī)智、勇敢。
敵人根本沒(méi)有防備，只得……
敵人一槍也放不了，有的……有的……有的……
引導(dǎo)讀以上描寫敵人的句子，體會(huì)敵人的慘敗，感悟馮婉貞的聰明、機(jī)智，制定的作戰(zhàn)計(jì)劃十分周密。
7、學(xué)生有感情地齊讀課文3—6自然段。
三、總結(jié)復(fù)述，體會(huì)用詞
1、教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章段落，弄清各段主要內(nèi)容。
2、指名復(fù)述課文內(nèi)容。(即用自己的話講文中的故事)集體評(píng)議。
3、同桌合作，你說(shuō)我聽(tīng)。
4、回到文中，找出四字詞語(yǔ)。
5、指名讀詞，討論：用上這些詞語(yǔ)有什么好處?
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)體會(huì)這些詞語(yǔ)表達(dá)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。
7、齊讀詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n4
《團(tuán)結(jié)的力量》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、教師取出一根竹筷，指名上臺(tái)折斷。
2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺(tái)折筷子。
3、學(xué)生反饋：折不斷。
4、導(dǎo)入：一根筷子孤零零的當(dāng)然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當(dāng)然不容易折斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。
5、板書課題。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名帶讀。
5、說(shuō)說(shuō)：這些生字在讀音和書寫上要注意什么?
6、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感知大意
1、學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?
3、按照提示把課文分為兩個(gè)部分。
(1)兒子不團(tuán)結(jié)，農(nóng)夫日夜擔(dān)憂。
(2)長(zhǎng)老想辦法教育兒子們要團(tuán)結(jié)。
4、分段反饋，評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第一部分，了解農(nóng)夫的擔(dān)憂
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段。
2、畫出這兩段中描寫農(nóng)夫心理的語(yǔ)句。
3、指名反饋：
(1)他們的父親為此很傷腦筋。
(2)老父親為這事日夜擔(dān)憂。
4、教師引導(dǎo)理解，體會(huì)兒子的不團(tuán)結(jié)，父親的憂愁。
(1)“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么?
(2)“父親為這事日夜擔(dān)憂”中的“這事”又指什么事?
(3)學(xué)生找出文中描寫兒子表現(xiàn)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀。
(4)引導(dǎo)體會(huì)句中“總是、有時(shí)、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團(tuán)結(jié)，極端自私，從而意會(huì)農(nóng)夫的憂愁。
5、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文1、2自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、說(shuō)說(shuō)：故事中的農(nóng)夫?yàn)榱耸裁词旅嫒找箵?dān)憂?
3、齊讀課文第1、2自然段。
4、導(dǎo)入：看著8個(gè)親兄弟如同8個(gè)陌生人，農(nóng)夫?qū)嵲跊](méi)有辦法，只好去請(qǐng)教村里最有學(xué)問(wèn)的.長(zhǎng)老，結(jié)果如何呢?
二、學(xué)習(xí)第二部分，了解長(zhǎng)老的辦法
1、學(xué)生默讀課文3—8自然段。
2、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)老用了一個(gè)什么辦法教育這些兒子?
3、學(xué)生齊讀課文4—7自然段，感知長(zhǎng)老的辦法。
(1)從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。
(2)體會(huì)一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。
4、讀課文第8自然段，體會(huì)長(zhǎng)老的用意。
(1)指名讀農(nóng)夫的話。
(2)練習(xí)將話中的感嘆句改為陳述句。
(3)結(jié)合農(nóng)夫的話，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)老的用意。
(4)有感情地齊讀農(nóng)夫的話。
5、導(dǎo)言：大家都明白了長(zhǎng)老的用意，那兒子們明白了嗎?他們是怎么做的?
6、學(xué)習(xí)課文第9自然段。
(1)指名反饋提出的問(wèn)題。
(2)理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地?cái)v扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。
(3)想像：獨(dú)生子們互相道歉時(shí)會(huì)怎么說(shuō)?
(4)有感情地齊讀課文第九自然段。
三、總結(jié)全文，拓展體會(huì)
1、學(xué)生齊讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)：你從這篇文章中得到什么啟示?
3、拓展：你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量嗎?
4、交流：展示、介紹有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ)或格言。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n5
《一個(gè)馬掌釘》
第一課時(shí)
一、認(rèn)識(shí)馬掌與馬掌釘，導(dǎo)入新課
1、出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌。
2、簡(jiǎn)介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)，來(lái)爭(zhēng)奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場(chǎng)上，理查三世因?yàn)橐黄ヱR而戰(zhàn)敗，丟了自己的國(guó)家，丟了王位，究其原因，卻是因?yàn)樯倭艘粋�(gè)馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)馬掌釘。
二、初讀課文，了解大意，理清段落
1、學(xué)生輕聲自由讀課文。
2、標(biāo)出段落序號(hào)。
3、分段開火車讀課文，評(píng)議正音。
4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?
5、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個(gè)部分。
(1)準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個(gè)馬掌釘丟了一個(gè)國(guó)家。
7、指名反饋分段，評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的`原因。
(2)理解“決一死戰(zhàn)”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解釘馬掌的過(guò)程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)部分主要寫什么?
(3)談?wù)劊簭闹心阌X(jué)得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。
(5)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)設(shè)疑
1、因?yàn)轳R夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務(wù)，結(jié)果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個(gè)馬掌，掛了一個(gè)馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。
2、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō)這部分主要寫了什么?
3、導(dǎo)入：理查騎著掛著一個(gè)馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結(jié)果又如何呢?
二、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗
1、指名讀課文第13—15自然段。
2、思考：戰(zhàn)斗打響了，理查是怎么表現(xiàn)的?當(dāng)一個(gè)馬掌掉了之后，情況又發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?
3、指名逐題反饋，評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)。
4、學(xué)生有感情地朗讀這幾自然段，體會(huì)掉馬掌給理查帶來(lái)的悲痛與絕望。
三、學(xué)習(xí)課文第四部分，讀懂民謠，明理
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導(dǎo)體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因?yàn)橐粋�(gè)馬掌丟了一個(gè)國(guó)家，你同意這種看法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、學(xué)生暢所欲言。
5、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象、透過(guò)表面情況去看本質(zhì)：因?yàn)轳R夫與鐵匠的一個(gè)疏忽，少了一個(gè)馬掌釘，掛了一個(gè)馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國(guó)家。
四、總結(jié)全文，得到啟示
1、學(xué)生分角色有感情地齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)：你學(xué)習(xí)這篇課文后得到什么啟示?
3、明理：做事要有責(zé)任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n6
《不懂就要問(wèn)》
不懂就要問(wèn)
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3.體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。
4.齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的'意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習(xí)生字。
1.借助多種識(shí)字方法識(shí)字。
方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。
2.寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案?jìng)湔n7
《望廬山瀑布》
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。
3、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話式導(dǎo)入：
1、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生交流所了解的李白。
2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的?
3、出示圖片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢?("望""遙"說(shuō)明詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。)
通過(guò)老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象?
三、學(xué)生自學(xué)：
1、出示自學(xué)提綱：
(1)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
(2)有感情地朗讀一下這首詩(shī)。
(3)通過(guò)自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
四、師生共同學(xué)詩(shī)：
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內(nèi)容?
(學(xué)生談到哪句，交流哪句)
日照香爐生紫煙：
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)詩(shī)中哪個(gè)詞是"升起"的意思?
(3)"紅日、高山、紫霧"詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎?
(4)學(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
(1)學(xué)生談自己的.理解。
(2)理解：川，河流。
(3)指導(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢(shì)。
飛流直下三千尺：
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)學(xué)生體會(huì)"飛流""直下"。
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)重點(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩(shī)的風(fēng)格。
(3)有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
(二)學(xué)生質(zhì)疑：
1、"生"為什么不用"升"?
(1)學(xué)生談自己的理解。
(2)生，產(chǎn)生而后升起。
2、"掛"，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面?
(1)學(xué)生交流。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)?(學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。)
(2)配樂(lè)朗讀。
五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)〈秋浦歌〉。
六、拓展延伸。
(一)學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩(shī)。(學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。)
(二)請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
七、作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
2、選擇作業(yè)
(1)把今天學(xué)到的詩(shī)寫在讀書筆記上。
(2)請(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
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