小學(xué)的語(yǔ)文教案集錦（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學(xué)的語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)的語(yǔ)文教案1
三維目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品位、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。
難點(diǎn)：
體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學(xué)資源
1、網(wǎng)絡(luò)等媒體中反應(yīng)中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。
2、《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。
3、學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。
4、多媒體課件、課文中的插圖等。
〔板塊一〕復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦
1、看圖，再次直觀地感受“一個(gè)缺水的地方”。
2、復(fù)習(xí)朗讀：
“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。”
3、體會(huì)缺水給村里人的生活帶來的“苦”。 1．同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文來到了一個(gè)缺水的村莊（點(diǎn)擊），那里取水這樣艱難，水如此珍貴，讓我們?yōu)橹鸷�。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊）請(qǐng)捧起書本一起品讀課文的第一自然段，再次感受水的珍貴。
假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？
總結(jié)：缺水的滋味用一個(gè)字來形容：苦�。ò鍟嚎啵�
2．（過渡）在飽受缺水煎熬的日子里，人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中，一場(chǎng)喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
〔板塊二〕學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂
1、 嘗試?yán)首x，整體感知，邊朗讀邊想象畫面
�、俳涣髯x著文字仿佛看到了什么，聽到了什么。
②進(jìn)入情境，學(xué)著大喊大叫。
③有感情地朗讀。讀出“雨中洗澡”的歡快。
2．品味“苦澀”的滋味。
朗讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示：“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲�！�
1、自由朗讀文字，邊品讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
誰(shuí)來挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。
（我們一起想象著雨中的情景，高興地讀讀這段文字）這哪里是洗澡，分明就是在雨中狂歡��！
2、可惜，這樣的日子畢竟太少了，作者在文中寫到（出示，品讀：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）
〔板塊三〕學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂
（一）感受缺水之苦
1、①理解“風(fēng)干”的意思。
�、谂e例感受“風(fēng)干”的意思。
�、巯胂笏男值堋昂孟癖伙L(fēng)干了”的模樣
④結(jié)合圖片感受比喻的作用。
⑤學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
2、說說缺水的感受。
1、雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥、炎熱、回味、盼望）干燥和炎熱的煎熬，使男女老少都有一種將要被（引讀）風(fēng)干的感覺。①誰(shuí)來說說風(fēng)干的意思。②你見過被風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？③那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個(gè)形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)有意思的句子（出示圖）這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請(qǐng)你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣？誰(shuí)能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。（皮膚干燥黝黑、頭發(fā)干枯、嘴唇干裂、腦袋耷拉沒精打采，可真像四根將要被曬干的狗尾巴草�。�
這樣的煎熬，一星期、一個(gè)月、三個(gè)月，如此漫長(zhǎng)，此時(shí)的水，哪怕就一小勺水都會(huì)給我們帶來幸福和快樂。（過渡）終于，善解人意的母親笑著開啟了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)消暑納涼。
�。ǘ└惺芙馐钪畼�
1、輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來的奇妙感受，并寫上批注。
2、交流畫到的句子及批注。
3、學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)段。
①練習(xí)朗讀，展示讀。
�、谡f說從這段話中讀出的感受。（愜意、滿足、舒暢……）
③對(duì)比學(xué)習(xí)文本表達(dá)的精妙。
要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長(zhǎng)，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。
要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切�！懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足�！把牧鲃�(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。
�、輰W(xué)習(xí)有感情地朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
�、儋|(zhì)疑：母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？
②結(jié)合全文的內(nèi)容和中心理解為什么說“餓”。 1、請(qǐng)學(xué)生輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~~”畫出奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2、組織交流畫到的句子及批注。板書：樂
3、其中有一個(gè)句子寫得十分細(xì)膩，值得我們?cè)俅紊钌钇肺丁?/p>
出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的'吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。
�、俳處熍錁贩蹲x，請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。（朗讀要求：輕、柔、慢）
�、趶倪@段話中讀出了作者怎樣的感受？
�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢？老師就這段文字進(jìn)行了改編，請(qǐng)你對(duì)比著讀讀，找找不同點(diǎn)，體會(huì)原文中的寫法妙在哪里？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
④這么美的文字不僅是一段話，更是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）
�、菡�(qǐng)學(xué)生嘗試有感情地練讀，指名配樂讀（評(píng)價(jià)），配樂齊讀。
4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說的？
出示：“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：‘你們真的餓壞了�！@是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！�
①母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）
�、诟嬖V學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來對(duì)比閱讀。
〔板塊四〕學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題
1、閱讀板書內(nèi)容，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)“反襯”的寫作方法及其表達(dá)效果。
5、朗讀書評(píng)，建立樂觀向上的生活態(tài)度。 1、全文用詩(shī)一般的語(yǔ)言，具體描寫三個(gè)場(chǎng)景，這三個(gè)場(chǎng)景分別寫出了怎樣的感受呢？（師生分說板書內(nèi)容）
2、 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快，愈襯托出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“勺水消暑”的舒服，愈襯托出平時(shí)無水“淋浴”的難受。這種“樂”中，飽含著缺水帶來的“苦澀”。
4、這種用反面的材料來襯托的寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
5、是啊，每個(gè)人的生活中一定有樂，也一定有苦。那么怎樣去面對(duì)，相信你讀了這篇文章的書評(píng)后會(huì)有新的感悟。
出示書評(píng)：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
板書設(shè)計(jì)：
艱辛取水 苦
水 雨中洗澡 樂
勺水消暑 苦 樂
小學(xué)的語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等８?jìng)�(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等８?jìng)�(gè)生字，感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟課文內(nèi)容。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭題質(zhì)疑，初讀課文
１、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書課題：我選我。
�。�、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
板書：１、“我”是誰(shuí)？
�。病⑺x自己做什么？
�。�、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
�。�、前面兩個(gè)問題誰(shuí)能解決，愿意來告訴大家？
用──選──當(dāng)──的句式回答。
�。�、讓我們帶著第三個(gè)問題再仔細(xì)讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
�。薄R讀第一自然段，指名說說這段講了什么？
�。病⒆宰x２、３自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。
�。场⒅该卮�，師出示重點(diǎn)句子：
�、� 選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约鹤x一讀。
�、� 突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）
想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？
�、� 大家都愣住了。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
�、� 王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
自讀這一句話，討論從這段話中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕�。師生交流明確要懂得為別人服務(wù)。
４、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的'話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──�！钡木涫奖磉_(dá)各自的理解。我選我教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
�。�、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務(wù)）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說說自己的想法，和同學(xué)討論討論。
【板書設(shè)計(jì)】
小學(xué)的語(yǔ)文教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)大膽想象“如果我能飛”的樂趣。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥、一顆星星、一朵浪花
活動(dòng)流程：
一、幼兒自由模仿小鳥飛行的動(dòng)作。
1、瞧，是誰(shuí)飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會(huì)有誰(shuí)飛到我們班來？那你動(dòng)動(dòng)你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象。
二、學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
1、出示掛圖，欣賞詩(shī)歌。
聽一聽詩(shī)歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩(shī)歌邊出示星星、浪花、小鳥）
2、根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。詩(shī)歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
3、分段學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
三、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
1、咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌有一個(gè)小規(guī)律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請(qǐng)你把仿編的詩(shī)歌說給同伴聽。
四、活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象，把自己的.想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
小學(xué)的語(yǔ)文教案4
一堂生物課的啟示
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“興味盎然”、“經(jīng)久不忘”、“橢圓”、“異口同聲”“胸有成竹”、“人云亦云”等詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
3、從內(nèi)容中體會(huì)思想，能用自己的話來說說最后一段話所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集各種樹葉。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活中的例子，理解課文最后一個(gè)自然段，從內(nèi)容中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，大家有沒有聽過這樣一句話：“世界上沒有相同的兩片樹葉”?大家贊同這個(gè)說法嗎?好，現(xiàn)在就拿出你們收集到的各種樹葉，給大家介紹、證明一下吧。(學(xué)生自由發(fā)言。)
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。(板書：一堂生物課的啟示)
二、初讀課文，整體把握，了解文章主要內(nèi)容。
1、全班自由讀課文，注意讀準(zhǔn)有關(guān)詞語(yǔ)。(教師隨機(jī)點(diǎn)撥。)
2、分小組讀，看哪個(gè)小組讀得好。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不理解的詞語(yǔ)或句子。師生利用工具書等合作釋疑。
4、教師范讀。
5、全班齊讀，并思考：這篇課文主要講了一件什么事?(事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過)
6、學(xué)生自由組合后回答。教師隨機(jī)板書。
7、教師簡(jiǎn)單介紹：文中的人物“林巧稚”，是我國(guó)著名的婦產(chǎn)科專家。
三、再讀短文，從內(nèi)容中體會(huì)文章的思想。
1、 這節(jié)生物課老師是怎樣上的?找出有關(guān)的文段讀一讀，再用你自己的話來評(píng)一評(píng)這節(jié)生物課。(學(xué)生讀后回答：生動(dòng)、有趣……)
2、 林巧稚是怎樣稱贊自己的老師的.?(生答：她稱贊老師講授知識(shí)時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。)
3、文中說，林巧稚上的這一堂生物課給了她很大的啟示。你認(rèn)為，她得到的啟示是什么?找出文中有關(guān)的句子，多讀幾遍。
(小組合作交流，，共同探究，討論研讀。)
4、 全班交流：(即文中最后一段)
林巧稚體會(huì)到了一種人生哲理：世界上的任何事情都不像是“樹葉是綠的”那以簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去調(diào)查了解，不能人云亦云。
5、 你是怎樣理解文中最后這段話的?結(jié)合自己生活中的實(shí)際例子說一說，從本篇短文中，你也體會(huì)到了什么嗎?
(小組內(nèi)自己討論后，全班交流。)
五、教師根據(jù)學(xué)生的見解進(jìn)行小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇短文，我們知道了：思考問題時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，要自己多看、多動(dòng)手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。
六、課外拓展：
學(xué)習(xí)了本文以后，大家在以后的日常生活中如果遇到有疑問時(shí)，應(yīng)該怎樣做?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
七、板書設(shè)計(jì)
一堂生物課的啟示
課堂學(xué)樹葉標(biāo)本 綠色
學(xué)生答 橢圓
老師聯(lián)系實(shí)際，
啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
上山采樹葉標(biāo)本 綠、紅、黃、紫……
學(xué)生再答 形狀千奇百怪
你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中
去調(diào)查了解，不能人云亦云。
小學(xué)的語(yǔ)文教案5
活動(dòng)目的：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在交際中語(yǔ)義清楚明白，語(yǔ)脈流暢，體態(tài)大方等交際能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生與陌生人交談的心里素質(zhì)。
適用年級(jí)：
中年級(jí)
活動(dòng)過程：
一、激情導(dǎo)入
你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？
請(qǐng)他為你簽個(gè)名，寫下贈(zèng)言，留下囑咐好嗎？
二、討論：生成口語(yǔ)交際共識(shí)
1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？
2、教師在學(xué)生討論發(fā)言基礎(chǔ)上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，體態(tài)大方。
3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？
三、學(xué)生到各室走訪老師，請(qǐng)求簽名。
四、經(jīng)驗(yàn)交流
1、哪些同學(xué)得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的`。
2、哪些同學(xué)沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
3、其他同學(xué)給他當(dāng)一當(dāng)軍師，講一講他怎樣做就會(huì)成功。（教師組織學(xué)生互動(dòng)交際）
五、教師總結(jié)
（略）
六、課后作業(yè)：
請(qǐng)其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對(duì)自己的希望、鼓勵(lì)、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時(shí)要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，舉止大方。
七、課后延伸：
舉辦簽名展，看誰(shuí)得到的簽名多，請(qǐng)他們談一談自己成功的感受
小學(xué)的語(yǔ)文教案6
教材分析：
這是一篇會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文�！叭赵旅�，田力男，小大尖，小土塵……”通過朗朗上口的短語(yǔ)，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。
課文節(jié)奏明快。音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)；后兩句是五字句式。進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個(gè)小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。遠(yuǎn)處的小樹形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明，塵”等11個(gè)生字和日字旁1個(gè)偏旁。
2、會(huì)寫“木，林”等5個(gè)字和臥鉤1個(gè)筆畫。
3、正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。
4、了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)。感受古人的造字智慧。激發(fā)自主識(shí)字的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀課文，學(xué)寫筆畫臥鉤教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用會(huì)意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，識(shí)字記字。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、(出示圖片)同學(xué)們，這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎？他的名字叫倉(cāng)頡，大家都叫他“造字圣人”。為何稱他為“造字圣人”呢？因?yàn)檫h(yuǎn)古時(shí)期的文字就是他創(chuàng)造出來的。倉(cāng)頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來的呢？想知道嗎？今天老師就帶著你們穿越時(shí)光隧道，去遠(yuǎn)古時(shí)代體驗(yàn)一下倉(cāng)頡是如何創(chuàng)造文字的。
2、(出示多媒體課件)并解說：這一天，倉(cāng)頡看見太陽(yáng)慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想到晚上月亮出來也會(huì)給人們帶來光明，如果太陽(yáng)和月亮合在一起，不是更明亮了嗎？于是，他就用這兩個(gè)字創(chuàng)造出了一個(gè)字--“明”。
3、板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】會(huì)意字具有“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在比較和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。
二、形象揭題，趣味識(shí)字
1、學(xué)習(xí)“日月明
（1）”出示“日月明”的生字卡片，學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字。你們能用“明”字來組詞或說一句話嗎？
�。�2）出示紅日?qǐng)D和“日”字。學(xué)生讀字看圖，并回答太陽(yáng)最大的特點(diǎn)是什么。(明亮)
�。�3）出示明月圖和“月”字。學(xué)生讀字看圖，并回答月亮與太陽(yáng)的相同點(diǎn)是什么。(明亮)
�。�4）板書“明”，讀準(zhǔn)字音，猜字義。（明亮）
�。�5）像這樣有趣的字還有很多呢！比如“鮮”，它是由“魚”和“羊”組成的，魚肉和羊肉的味道十分鮮美，所以“鮮”就是“鮮美”的意思。
�。�6）還知道什么字也是這樣有趣？（尖、塵、滅。）本課有許多這樣的生字呢！
2、學(xué)習(xí)“田力男”
（1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
�。�2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
�。�3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3、“小大尖，小土塵”。
�。�1）讓學(xué)生說說“尖，塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想“尖”的.東西有哪些，在哪兒見到過“塵”。
4、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
�。�1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測(cè)“從，眾、雙、木、林、森”的意思。
�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
�。�3）全班交流學(xué)習(xí)成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。
5、小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
6、齊讀課文。
(1)可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
(2)質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？
預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？
【設(shè)計(jì)意圖】在揭示會(huì)意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。理解字義圖片或想象畫面。形象化的感知字義，感受會(huì)意字的特點(diǎn)。學(xué)生在領(lǐng)略漢字趣味性的同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。
三、游戲鞏固、靈活認(rèn)字
1、小游戲：摘蘋果。（在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。）
2、請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起說“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。
3、、指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的，哪些是3個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。
4、理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義
（1）出示圖畫，學(xué)生說一說。
（2）出示文中句子。
（3）說說同學(xué)間“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的事情。
5、指導(dǎo)寫“木”。、
�。�1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。
�。�2）學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木”。
6、指導(dǎo)寫“林”
�。�1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)廠什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
�。�2）學(xué)生嘗試寫“林檢查點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的”木“的撇要穿插到點(diǎn)的下方。
�。�3）學(xué)生再次書寫”林“。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在觀察、對(duì)比中自主發(fā)現(xiàn)”木“作為偏旁時(shí)筆畫的變化，書寫合體字時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插，強(qiáng)調(diào)漢字的避讓之美。
四、板書設(shè)計(jì)：
9、日月明
日月明、田力男、小大尖、小土塵
從、眾、林、森
教學(xué)反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須徹底拼棄單調(diào)的認(rèn)讀，繁瑣的分析，應(yīng)該巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過看圖，游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松，自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
本課教師讓學(xué)生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學(xué)的字組詞，初步了解了會(huì)意字的特點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個(gè)漢字的意思的組合。在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅感受到識(shí)字的樂趣，而且激發(fā)了識(shí)字熱情。
小學(xué)的語(yǔ)文教案7
●教學(xué)目標(biāo)
1、 初步了解什么是詩(shī)歌，特別是現(xiàn)代新詩(shī)。
2、 抓住課文，引導(dǎo)學(xué)生探討新詩(shī)的審美特征。
3、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的部分修辭手法。
4、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀、鑒賞詩(shī)歌的能力。
5、 品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌的審美特征。
2、 詩(shī)歌的修辭手法。
3、獨(dú)立解讀、鑒賞詩(shī)歌。
4、重點(diǎn)字詞句的含義，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理。
●課前準(zhǔn)備
1、 教師：準(zhǔn)備一些與課文同時(shí)代的代表性詩(shī)作（例：朦朧詩(shī)——《迷途》）以及作者王家新的其他代表作（例：《帕斯捷爾納克》）。課件。
2、 學(xué)生：收集一些新詩(shī)，每位學(xué)生摘錄一首自己喜歡的詩(shī)歌。
●教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、 讓學(xué)生背誦或朗誦一些自己熟悉、喜歡的詩(shī)歌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。
二、 討論：在你心目中什么樣的作品才可以稱為詩(shī)歌？
三、 講解：詩(shī)歌的定義。
1、 釋義：《說文》：詩(shī)，志也。從“言”，“寺”聲。 《尚書·堯典》：詩(shī)言志，歌詠言。
講解：a、詩(shī)歌是“言志”——表達(dá)思想感情的作品
b、詩(shī)歌與音樂分不開。（很多詩(shī)歌是可以吟唱的：舉例）
2、 詩(shī)歌的外形式
給學(xué)生們介紹一首英文詩(shī)歌,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌外在形式的感悟
a leaf falls(一葉之飄零)
請(qǐng)學(xué)生們翻譯這首詩(shī),并討論詩(shī)歌的外形式
結(jié)合課文講解：
a、 視覺上：分行排列，句式整齊。
b、 聽覺上：節(jié)奏分明，合乎音律。
�。�、詩(shī)歌的內(nèi)形式
�。�1） 詩(shī)情：抒發(fā)真摯、濃烈的感情；（例：《示兒》，強(qiáng)烈的愛國(guó)之情）
（2） 詩(shī)意：詩(shī)人對(duì)自然、人生的深切體驗(yàn)和對(duì)人生真諦、美的'真諦的詩(shī)意發(fā)現(xiàn)；（例：“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”）
�。�3） 詩(shī)味：人生的感悟和體驗(yàn)。（體會(huì)余光中的《鄉(xiāng)愁》）
4、總結(jié)：詩(shī)歌是一種用豐富的想象和講究韻律的語(yǔ)言含蓄地表達(dá)思想感情的文體。
知識(shí)擴(kuò)充：詩(shī)歌的特點(diǎn)是具有想象性（形象性）、抒情性、音樂性、跳躍性等。詩(shī)歌按時(shí)代分為現(xiàn)代詩(shī)和古代詩(shī)；按內(nèi)容分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)（說理詩(shī)）。按形式分為格律詩(shī)和自由詩(shī)。
5、 作業(yè)：熟讀課文并背誦。
第二課時(shí)
詩(shī)歌的審美性特征
一、豐富的想象（形象性）
1、“山”和“海”除了字面的意義，還有其他含義嗎？
（1）字面意義上表達(dá)了對(duì)大海的向往和有關(guān)海的信念。
（2）“山”就像是困難，“�！本拖袷抢硐�。
�。�3）“山”：中國(guó)傳統(tǒng)文化（文明），“�！保汉Ｑ笪幕ㄎ拿鳎�
王家新是二十世紀(jì)70年代末進(jìn)入大學(xué)開始寫作的，對(duì)當(dāng)時(shí)所接觸到的西方各種文化思潮和文學(xué)思潮如饑似渴。媽媽除了能給“我”提供山那邊是海的信息外，就什么也不能提供了。而“媽媽”所在的山中更沒有什么東西：貧窮并貧血。
�。�4）既然從“媽媽”所在的山中已經(jīng)找不到所需的東西，當(dāng)然離“媽媽”而去了。
研究性思考：山那邊是海，海那邊是什么呢？
知識(shí)擴(kuò)展：意象：詩(shī)歌的“意象”是指融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。感情本是無形的，要借助于外在的形象去抒發(fā)，同時(shí)這種間接表達(dá)更具有耐讀性。想象能為情感造型。例：母愛是一杯濃濃的熱牛奶。
二、濃厚的感情
“所有的好詩(shī)都是詩(shī)人強(qiáng)烈的感情中自然而然地溢出來的”——[英]華茲華斯
1、 請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容
�。�1） 第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年的時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后；
（2） 第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。
2、 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情
�。�1） 要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想；
�。�2） 要堅(jiān)定自己的信念并為之不懈的努力。
三、跳躍性的結(jié)構(gòu)
思考：在詩(shī)歌的第一節(jié)，孩子對(duì)母親關(guān)于山那邊是海的回答就很懷疑，而且后來孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了山那邊不是海，為什么到了詩(shī)的第二節(jié)，詩(shī)人忽然說：“在山的那邊，是海！/用信念凝成的�！�？
1、 意義上的空白：詩(shī)人省略了有關(guān)過程和過渡性的句段，有意留下空白。
學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象那回答問題。
參考答案：小孩子有時(shí)候是很執(zhí)著和固執(zhí)的
參考故事：《夜鶯的歌》（張愛玲）
研究性思考：詩(shī)歌的跳躍性結(jié)構(gòu)
2、 時(shí)空上的跳躍：詩(shī)歌并不遵循自然的時(shí)空順序，在時(shí)空上任意收縮張弛。
小學(xué)的語(yǔ)文教案8
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、能識(shí)記“堤、素、綿、伏、濃、優(yōu)、掠、念、宋” 9個(gè)生字。重點(diǎn)理解“鑲嵌”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞。積累“優(yōu)美、猶如”。能在田字格里正確書寫漢字：綿、伏、濃、優(yōu)、掠。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，運(yùn)用資料，選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。
4、了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景點(diǎn)，而且還有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第二節(jié)。 2.選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇、杭、指的是蘇州和杭州。杭州是一個(gè)有山有水的城市，素有“人間天堂”的美稱。（1）媒體出示句子：杭州素有人間天堂的美稱。（2）齊讀句子。（3）理解詞語(yǔ)：“天堂”（天堂是怎樣的'地方？）（天堂是令人向往的勝境）“素”在字典中的解釋是（媒體出示）：本色、白色②蔬菜類的食品③平素、向來你認(rèn)為這句話中的“素”是什么意思？這句話是什么意思？（4）齊讀句子。
2.“人間天堂”的杭州，又以西湖而聞名天下，人們提起杭州，必提西湖。你們看，西湖就像是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。媒體出示：西湖圖和句子（圖在上，句子在下）：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（1）讀句子。（2）理解“鑲嵌”：鑲嵌是什么意思（媒體演示：西湖圖縮小嵌入杭州市圖）。（3）齊讀句子。
3.過渡：今天就讓我們一起去杭州西湖暢游一番吧！媒體出示課題：西湖名堤學(xué)習(xí):堤，了解什么是堤?
二、初讀課文,整體感知。
1.初步感受西湖美景。自讀課文，注意要求。出示自讀提示：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
2.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ)：
杭州
天堂
遠(yuǎn)眺
掩映
一般
猶如
典雅
輕柔
秀美
連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3.感知全文
再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？隨機(jī)板書：山巒
湖水湖堤小島華燈
課堂小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1.再將課文朗讀一遍。熟悉課文內(nèi)容。
2.教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？
3.學(xué)生提問。
4.教師小結(jié)。
5.抽讀詞語(yǔ)。一起寫寫生詞。
6.學(xué)生進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
課后習(xí)題
四、布置作業(yè)
1、出示作業(yè)要求。
�。�1）認(rèn)真臨摹書上田字格內(nèi)的五個(gè)生字，再在旁邊寫一個(gè)。（2）抄寫書后詞語(yǔ)表中的新詞三遍。（3）朗讀課文。
小學(xué)的語(yǔ)文教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過誦讀感受詩(shī)歌所描繪的景致和所抒發(fā)的感情。
2、了解各篇寫作的背景，深切體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3、在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，背誦這三首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、通過誦讀感悟詩(shī)歌。
2、結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)歌豐富深刻的意蘊(yùn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、采用多層次誦讀法閱讀詩(shī)歌。多層次誦讀法以讀為主要手段，按下列順序操作：一讀識(shí)字通詞，正確停頓斷句；二讀體味句子；三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
2、討論釋疑法多組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。
3、比較閱讀法適當(dāng)引入相關(guān)詩(shī)歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。
四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)歌和一首現(xiàn)代詩(shī)，體會(huì)一下古代詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。
�。ㄒ唬┧鸭髡呒皩懽鞅尘暗�'相關(guān)資料，整理歸納后寫在下面的橫線上。
�。ǘ┙柚ぞ邥�，結(jié)合課下注釋，讀懂詩(shī)歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
萬籟（）鐘磬（）東南坼（）乾坤（）
戎馬（）涕泗（）篝火（）禪房（）
2、解釋加點(diǎn)的字詞。
但聞鐘磬音：山光悅鳥性：
潭影空人心：萬籟此俱寂：
吳楚東南坼：戎馬關(guān)山北：
憑軒涕流：
3、辨析字詞
謫（）戎（）濤（）
滴（）戒（）鑄（）
摘（）戌（）滔（）
4、填空。
�、佟额}破山寺后禪院》作者是朝。
�、凇兜窃狸�(yáng)樓》作者，字，號(hào)，唐代詩(shī)人。
5、反復(fù)誦讀詩(shī)歌《周總理，你在哪里》回答下列問題。
（1）本詩(shī)的結(jié)構(gòu)是———— ————
�。�2）課文抓住了哪幾個(gè)自然景象來寫總理的？為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理？
�。�3）深入體會(huì)這四種形象在本詩(shī)中的具體內(nèi)涵。
高山，大地，森林，大海
�。ㄈ┮詫W(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。
1、一讀識(shí)字通詞，正確停頓斷句。
例：清晨／入／古寺，初日／照／高林。曲徑／通／幽處，禪房／花木／深。
在朗讀《周總理，你在哪里》時(shí)，要注意語(yǔ)氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。
2、二讀體味句子。
（1）《題破山寺后禪院》寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？你讀后有怎樣的感受？
�。�2）“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”句中以“昔聞”與“今上”對(duì)應(yīng)，看似平常卻頗有深意在。要理解這一深意所在，必須明確“昔”指什么時(shí)候？為什么？請(qǐng)查閱有關(guān)資料，弄懂后回答此問題。
3、三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
�。�1）《題破山寺后禪院》中詩(shī)人通過自然景色的描寫，表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心旨趣？
（2）“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”。詩(shī)人是為“親朋無一字，老病有孤舟”而痛苦哭泣嗎？“憑軒”二字巧妙地照應(yīng)了詩(shī)中哪一句？
學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
小組在組長(zhǎng)的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
三、欣賞品味及課堂訓(xùn)練。
�。�1）《題破山寺后排院》中的“曲徑通幽處，禪房花木深”是歷來為人所稱誦的佳句，你認(rèn)為它好在哪里？“山光悅馬性，潭影空人心”一句，“悅”“空”該如何理解？
（2）“吳楚東南拆，乾坤日夜浮�！边@兩句寫洞庭湖水勢(shì)浩瀚無邊無際的壯闊景象。這是詩(shī)人心中的畫面，僅憑肉眼是看不到的，它使人聯(lián)想到曹操詠海的名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ā队^滄�！罚┳匀�，詩(shī)人此刻的心情跟曹操有所不同。請(qǐng)查閱有關(guān)資料，聯(lián)系詩(shī)歌的寫作背景，談?wù)勊麄兏髯允鞘裁礃拥男木场?/p>
杜甫的心情是：曹操的心情是：
�。�3）“我們找遍整個(gè)世界，/呵，總理，/你在革命需要的每一個(gè)地方，/遼闊大地，/到處是你深深的足跡”中“足跡”“深深”兩個(gè)詞有何含義？
�、日�(qǐng)從《周總理，你在哪里》一詩(shī)中找出幾處有代表性的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勊鼈冇惺裁醋饔谩?/p>
拓展延伸
�。ㄒ唬╅喿x下面宋詩(shī),按要求回答：
村行
王禹稱
馬穿山徑菊初黃,信馬悠悠野興長(zhǎng)。萬壑有聲含晚籟,數(shù)峰無語(yǔ)立斜陽(yáng)。
棠梨葉落胭脂色,蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵,村橋原樹似吾鄉(xiāng)。
(1)概述本詩(shī)所描寫景物的特點(diǎn)。
(2)作者通過本詩(shī)傳達(dá)了怎樣的思想感情？
(3)頷聯(lián)是歷來傳誦的名句,請(qǐng)分析這兩句為人們贊嘆傳誦的原因。
�。ǘ┍痴b幾首詩(shī)歌。
�。ㄈ┩瓿赏綄�(dǎo)學(xué)中的“單元整合訓(xùn)練”
�。ㄋ模┱n外搜集借景抒情的古詩(shī)，并熟讀成誦。
小學(xué)的語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.
2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
4.了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛國(guó)少年熱愛祖國(guó)的好品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去？”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件.
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事.（略）
一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：
1.出示卡片：“賣”和“買”，齊讀后區(qū)分字音和字形.
2.出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.
二．齊讀課題，激發(fā)情趣：
1.談話：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：（指板書）
2.齊讀課題：意大利的愛國(guó)少年.
三.初讀課文，整體感知：
1.由學(xué)生指名分段讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后說說你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感？
2.自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來.（老師根據(jù)學(xué)生說的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書，再進(jìn)行歸類.）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問題？畫上問號(hào).
5.利用工具書或問周圍的同學(xué)試著解決所提問題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.
6.再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問題：
�。�1）少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
�。�2）那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.
1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年（）需要錢.問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬分）.
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關(guān)語(yǔ)句.
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
�。�1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義.激發(fā)情感.
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來好嗎？
�。�2）課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買點(diǎn)什么，這兩年他沒有賺到一分錢.：
問：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說：真可憐！真不容易�。┳x出你的心情.
�。�3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)（打，罵，欺
負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
�。�4）課件出示第四自然段文字（略）：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句，看看你能讀懂什么？還有什么不懂？
�。▽W(xué)生提問時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情.（雖然錢是被人扔過來的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢了）
�。�6）板書：扔
愿意讀讀嗎？
�。�7）小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了！此時(shí)，他最需要的就是什么？
（8）板書：錢
�。�9）有了錢就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ)，展開想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受.
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢，但他得到錢后為什么又扔回去了？
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)�？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）[點(diǎn)評(píng)]：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀.畫出有關(guān)詞語(yǔ).
7.自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等.）
8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛.）
6再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問：開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情.此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫，你準(zhǔn)備怎樣畫？
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹立起人物在學(xué)生心中的形象。
7.總結(jié)升華：愛的力量是無窮的，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）
9．自己給自己留作業(yè)。
《我愛國(guó)旗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、深入認(rèn)識(shí)國(guó)旗，了解國(guó)旗的含義，知道國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。
2、懂得升國(guó)旗的基本禮儀，能在升國(guó)旗時(shí)自覺遵守升國(guó)旗時(shí)的行為規(guī)范。
3、通過情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解國(guó)旗的含義，知道國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同收集有關(guān)國(guó)旗升起的地方（時(shí)刻）的圖片。
2、紅色旗面，黃色五星手工材料。
3、多媒體課件、有關(guān)音像材料。
教學(xué)過程：
一、聽國(guó)歌，導(dǎo)入新課。
你在什么時(shí)候聽到過國(guó)歌聲？（學(xué)生自由交流，隨學(xué)生交流板書課題）
二、認(rèn)國(guó)旗，了解含義。
1、自由介紹國(guó)旗。
我們每個(gè)星期一都要升國(guó)旗，你能用自己的話向大家介紹一下國(guó)旗的嗎？
2、教學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗。（放認(rèn)識(shí)國(guó)旗Flash）
討論交流點(diǎn)：
A、你知道我們的國(guó)旗為什么是紅色的嗎？你知道那些革命烈士？
B、國(guó)旗上為什么有一顆大星？你知道哪些領(lǐng)袖人物？
C 、四顆小星代表了什么？你知道我國(guó)有多少個(gè)民族？
D 、四顆小星的五個(gè)角都有一個(gè)尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)。
（課件隨機(jī)演示國(guó)旗各部分。）
3、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充講解。（學(xué)生熟知的可略講，學(xué)生不知道的可詳講并加以補(bǔ)充。）
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的已有認(rèn)知為起點(diǎn)展開教學(xué)，提高實(shí)效。讓學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)自主探究的興趣。）
4、關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)你們還知道什么？還想知道什么？（例如國(guó)旗是誰(shuí)設(shè)計(jì)的；國(guó)旗的來歷；教師不必過多講解介紹，可引導(dǎo)學(xué)生課外去收集有關(guān)信息。）
（設(shè)計(jì)意圖：在課堂上留下一些空白點(diǎn)是為了加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。）
5、你們知道第一面國(guó)旗是什么時(shí)候由誰(shuí)升起的嗎？
6、觀看開國(guó)大典錄象片段，請(qǐng)學(xué)生看后回答。小結(jié)：1949年10月1日，在中華人民共和國(guó)舉行開國(guó)大典時(shí)，毛澤東主席在天安門城樓上，親手按動(dòng)電鈕，升起了我國(guó)第一面五星紅旗。從那一刻開始，五星紅旗始終飄揚(yáng)在祖國(guó)大地上。
7、除了在學(xué)校你還在哪些地方看到過國(guó)旗升起？（小組交流——全班交流）
8、選擇幾張圖片展示出來，（聯(lián)合國(guó)門口各國(guó)旗幟中的我國(guó)國(guó)旗，國(guó)際賽場(chǎng)上揮舞國(guó)旗的中國(guó)拉拉隊(duì)，奧運(yùn)冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上升起的國(guó)旗，邊境線上飄揚(yáng)的五星紅旗，楊利偉在太空展示國(guó)旗）說說這些地方為什么要升起五星紅旗？她代表了什么？
9、教師小結(jié)：國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，它代表了我們的國(guó)家，愛祖國(guó)就要愛國(guó)旗。每一個(gè)中國(guó)人在看到鮮艷的五星紅旗升起時(shí)，內(nèi)心都會(huì)涌起無比的激動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)情感體驗(yàn)，以他人的情感體驗(yàn)來觸動(dòng)學(xué)生的情感，努力向兒童的現(xiàn)實(shí)生活靠攏。）
三、升國(guó)旗，遵守禮儀。
1、人們?cè)谏龂?guó)旗時(shí)都很尊敬國(guó)旗，那么你在升國(guó)旗時(shí)是怎么做呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由言。）
2、教師加以總結(jié)提出要求。
3（觀看升國(guó)旗的小兒歌Flash）學(xué)生練習(xí)敬禮。
4、除了遵守升旗的.禮儀我們還應(yīng)該怎樣來尊敬國(guó)旗、愛護(hù)國(guó)旗？（小組討論，各想出一條做法。）
5、集體交流討論的結(jié)果。（隨交流引導(dǎo)學(xué)生講尊敬國(guó)旗的小故事）
6、引導(dǎo)學(xué)生愛紅領(lǐng)巾。
我們胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾就是國(guó)旗的一角，我們是共產(chǎn)主義接班人，愛國(guó)旗就從愛紅領(lǐng)巾做起。（可引導(dǎo)學(xué)生唱少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌）
（設(shè)計(jì)意圖：以多種對(duì)話形式展開教學(xué)，師生對(duì)話，生生對(duì)話，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。）
四、畫國(guó)旗，表達(dá)熱愛。
1、教學(xué)生制作國(guó)旗。
國(guó)旗在空中高高飄揚(yáng)的時(shí)候，曾聯(lián)松萬分激動(dòng)，讓我們也來繼承先輩的遺志，自己動(dòng)手做一面國(guó)旗吧�。ㄅ浜现谱鲊�(guó)旗的flash，教師講解做法）
2、學(xué)生動(dòng)手粘貼國(guó)旗。
3、和國(guó)旗對(duì)話：看著自己親手制作的國(guó)旗，你想對(duì)它說些什么？做什么呢？（同桌交流——全班交流）
4、唱國(guó)歌結(jié)束。
作為一名中國(guó)人，看到大家親手做出了一面面國(guó)旗，我感到無比的驕傲！讓我們一起對(duì)著自己制作的國(guó)旗，唱唱我們的國(guó)歌吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深化自己對(duì)國(guó)旗的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊敬。）
板書設(shè)計(jì)：我愛國(guó)旗
五星紅旗
1949年10月1日
《我愛國(guó)旗》課后反思
校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
《我愛國(guó)旗》是我校校本教材第二冊(cè)的內(nèi)容。在教學(xué)中我注重通過清境體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛之情，通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1在開課的時(shí)候，我通過國(guó)歌讓學(xué)生盡情回憶：你在什么時(shí)候聽到過國(guó)歌聲？自然引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)歌的回憶，對(duì)每周一升國(guó)旗的回憶，學(xué)生會(huì)自然地為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在此時(shí)引出課題，學(xué)生的興致很高，興趣很濃！
2在引導(dǎo)學(xué)生拓展關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生播放了一段開國(guó)大典的錄象，形象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在視覺和聽覺發(fā)展的過程中對(duì)國(guó)旗有了一種朦朧的認(rèn)識(shí)，有了一種尊敬的情感！
3學(xué)生的能力的培養(yǎng)來自于各種活動(dòng)，只有在活動(dòng)中才能更好地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)〈〈我愛國(guó)旗〉〉這一課題之前，我布置學(xué)生一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)作業(yè)：收集關(guān)于國(guó)旗的資料或者和國(guó)旗有關(guān)的故事。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的同時(shí)，就能初步掌握收集資料的辦法，知道了收集資料的途徑，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我還設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生動(dòng)手制作國(guó)旗，模仿升國(guó)旗等活動(dòng)。
通過這節(jié)校本課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己還存在許多不足的地方。對(duì)學(xué)生的積極性的引導(dǎo)做的還不夠，“關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)你還知道什么？”每個(gè)學(xué)生在課前都收集了多多少少的資料，在讓他們交流的時(shí)候，由于沒有充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)行，有的學(xué)生沒有主動(dòng)積極地交流自己的資料。
《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語(yǔ)言場(chǎng)的語(yǔ)言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。
2、體會(huì)賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。
3、通過描寫人物言行的句子來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：知道Oneworld，onedream.嗎？這是零八年北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。而奧運(yùn)的五環(huán)就代表了世界上的五個(gè)大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么？（藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實(shí)地球是個(gè)大家庭，無論是什么國(guó)家，無論你是什么膚色，大家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是讓世界充滿愛。今天，費(fèi)老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年（板書課題）。能給賣字找個(gè)意思相反的字嗎？（買）板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到112頁(yè)，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。
2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請(qǐng)一小組開火車讀讀全文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽。
三、結(jié)合課文，了解南非。
1、莫西奧圖尼亞大瀑布：
師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語(yǔ)完成這個(gè)填空嗎？（）的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因?yàn)榇笃俨嫉木吧蹅延^，才會(huì)游人如織（那是一幅怎樣的場(chǎng)面��？）
2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個(gè)詞說明了木雕的（多），都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個(gè)詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣）
3、有句話說得好學(xué)以致用，既然學(xué)了就要會(huì)用。能用這些四字詞語(yǔ)來寫一段話嗎？快動(dòng)筆寫寫吧！
過渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰(shuí)遺憾？
四、研讀課文，體會(huì)我和少年的遺憾。
1、我為什么而遺憾？
句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應(yīng)的句子。理解栩栩如生，能給他換一個(gè)意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會(huì)如此喜歡，從哪兒能看出來？（愛不釋手：出示釋的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說，你能用課文中的語(yǔ)句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對(duì)這個(gè)象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都語(yǔ)無倫次誰(shuí)來讀讀這句話？指導(dǎo)朗讀。
過渡：最后我還是決定不買這個(gè)象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？
2、少年為什么而遺憾？
因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸０鍟ㄙu不成）
找到少年說的話。
a買一個(gè)吧！
b夫人，您買一個(gè)吧！注意提示語(yǔ)：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說。
�。�1）比較兩句進(jìn)行朗讀：讀出兩種不同的語(yǔ)氣。
�。�2）可以看出少年當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎樣？（非常有誠(chéng)意）
過渡：當(dāng)我放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國(guó)人吧？
這是少年的（猜測(cè)），我們?cè)僮x這句時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。
少年為何這樣問？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
五、小結(jié)：少年真的只是因?yàn)闆]做成買賣而遺憾嗎？會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：賣木雕的少年我
賣不成遺憾買不成
27賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
4.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第一課時(shí)
資料共享
1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞�？催^之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)
品讀入情
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
小學(xué)的語(yǔ)文教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受繪本故事中奇妙有趣的想象，體會(huì)繪本中歡快活潑、寧?kù)o安詳?shù)那楦蟹諊?/p>
2、在情境中學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電腦課件、小兔操作材料、星空背景、連衣裙
活動(dòng)過程：
一、觀察封面，引出活動(dòng)
范老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)：耳朵長(zhǎng)、尾巴短、光吃菜、不吃飯，這是什么動(dòng)物？今天我們就一起來分享一本有關(guān)小兔子的圖畫書。
看，小兔在干什么？從布的形狀來看，小兔做的是什么衣服？你再猜猜，它好像在對(duì)我們說什么呢？
這個(gè)故事的題目就叫：《我的連衣裙》。
我們一起來欣賞：
二、講述繪本第一段，拋出問題
老師在音樂背景下講述第一段，拋出問題：小兔的連衣裙漂亮嗎？有什么辦法能讓這條裙子變得更漂亮呢？還有不同的方法嗎？
三、分組操作，在情境中打扮連衣裙
范老師也準(zhǔn)備了漂亮的花樣，我們一起來動(dòng)動(dòng)手，把小兔的連衣裙打扮得更漂亮吧
四、情境背景中，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。
小兔的連衣裙現(xiàn)在變得好美啊，我們一起來看看，這些連衣裙都有些什么花樣？"連衣裙變成ＸＸ花樣了。"
誰(shuí)來說說這條，還有那兩條呢，大家一起說說吧。
這么漂亮的連衣裙，我也想來穿一穿。
"啦啦啦，啦啦啦，我穿上ＸＸ花樣的連衣裙漂亮嗎？"
還有沒有人愿意上來穿一穿？
五、繪本閱讀，欣賞理解
★你們?yōu)樾⊥么虬绲倪B衣裙真漂亮，那故事里小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣呢？我們來看看：
1、花田：老師講述
2、下雨：看，怎么啦？猜猜小兔的連衣裙會(huì)變成什么花樣啦？
一起說說：啦啦啦……
3、草籽：猜一猜，小兔接下來會(huì)去哪里，它的連衣裙又會(huì)變成什么花樣？你們是怎么知道的？（經(jīng)驗(yàn)共享）
小兔穿上花籽花樣的連衣裙會(huì)怎么說呢？
4、小鳥：誰(shuí)來啦？小鳥飛來干什么？小兔會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？
5、接下來，更加奇妙的事情發(fā)生了。
哎呀呀，飛起來了，飛起來了。小鳥們都展翅飛翔，把小兔也帶上了藍(lán)天。這一次，小兔的連衣裙一定會(huì)變成什么花樣？你是根據(jù)什么來猜測(cè)的？
哦，你們看得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了書里的秘密了，所以，我們?cè)诳磿鴷r(shí)，要仔細(xì)觀察畫面的每一個(gè)角落，它會(huì)告訴我們后面發(fā)生的`事情。
6、插入圖片，幫助梳理情節(jié)
發(fā)生了這么多事情，小兔特別高興，我們現(xiàn)在一起說說小兔走過了哪些地方，它的連衣裙又變出了哪些花樣。
展開想象：如果你是小兔，你最喜歡到哪里去？連衣裙又會(huì)變成什么花樣？
7、各種花樣的連衣裙真漂亮，范老師也為你們準(zhǔn)備了連衣裙，想穿上試試嗎？
8、小兔特別高興，但是也有點(diǎn)累，有點(diǎn)困了，瞧，彩虹已經(jīng)變成了粉紅色的晚霞，就像溫暖柔軟的被子蓋在了小兔的身上，舒服極了。
9、可愛的小兔，躺在寧?kù)o的星空里，慢慢地閉上眼睛睡著了，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。小兔夢(mèng)見自己一蹦一跳地來到樹林里，哎呀，連衣裙變成了碧綠的樹葉花樣；一群蝴蝶飛來了，圍著小兔翩翩起舞，喲，連衣裙就變成美麗的蝴蝶花樣；蝴蝶帶著小兔飛呀飛呀，飛上了天空，看見許多小星星，小星星們拉著小兔玩捉迷藏的游戲，你們瞧，這里有好多星星，啊呀，老師的連衣裙變成星星花樣了，小兔子們也來變一變吧。
問問客人老師：啦啦啦，啦啦啦，我穿上星星花樣的連衣裙漂亮嗎？
六、在快樂的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
�。ㄒ魳罚�
太陽(yáng)公公起來了，我們一起跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼："太陽(yáng)公公，早上好。"
讓我們迎著太陽(yáng)，一起來跳一段兔子舞吧。
小學(xué)的語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒ā?/p>
2、學(xué)會(huì)按照一定順序介紹自己參觀或看到的景物。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得怎樣按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)按游覽的順序或景物變化的順序?qū)懢拔铩?/p>
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
新課教學(xué)xx分鐘
交流平臺(tái)
1、怎樣才能把自己參觀的景物或看到的景物按照一定順序?qū)懴聛砟�？聽聽下面同學(xué)們是怎樣討論的吧：
出示：
小敏：寫游覽過的一個(gè)地方，可以按照游覽的順序來寫，如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了。
小杰：可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。
小麗：如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來寫的。
2、探究討論
（1）誰(shuí)能說出以上討論中，提到幾種描寫景物的順序？
�。�2）指導(dǎo)：描寫景物，可以按照游覽的順序或者景物變化的順序?qū)�，還要抓住重點(diǎn)景物寫，做到詳略得當(dāng)。
3、學(xué)生結(jié)合本單元課文說一說描寫景物順序的問題。
（1）《海上日出》就是按照日出前、日出時(shí)、日出后太陽(yáng)變化的順序來寫的。
�。�2）《記金華的雙龍洞》是按照游覽的`順序?qū)懙模憾纯?-外洞-孔隙--內(nèi)洞--出洞。
4、指導(dǎo)講解
�。�1）學(xué)生思考：按照一定順序描寫景物，還要注意什么？
（2）教師指導(dǎo)：要抓住重要景物寫，寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。如《記金華的雙龍洞》就是抓住內(nèi)洞的景物詳細(xì)些的。
初試身手
（一）星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園，根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再用一段話按順序介紹。
1、分組討論
�。�1）學(xué)生分組討論以上問題。
�。�2）小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學(xué)一起來分析。
2、出示參觀路線。
�、倌祥T-芍藥園-松林-天鵝湖-紀(jì)念館-望湖亭-郁金香園-東南門
②東南門-郁金香園-望湖亭-天鵝湖-紀(jì)念館-松林-芍藥園-南門
�、郾遍T-紀(jì)念館-望湖亭-郁金香園-松林-芍藥園-南門
3、用一段話按順序介紹。
示例：
�、倌祥T進(jìn)入，往西北方向走，再往東走看到天鵝湖，沿著湖往北走，路過松林，繞過北門，往東走，來到紀(jì)念館，繼續(xù)往南走，到望湖亭，再往南走到郁金香園，繼續(xù)往南走，從東南門出去。
（二）觀察附近的一處景物，和同學(xué)交流看到了什么。想一想，按什么順序說別人才能明白。
1、觀察一處景物，想好按照什么順序介紹。
2、相互交流，提出建議。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
4、示例：
我的家鄉(xiāng)在新余，它是一座現(xiàn)代化新型崛起的工業(yè)城市，更是一個(gè)風(fēng)景秀美的旅游勝地。在這里，擁有著一個(gè)景色秀麗、頗富神秘氣息的天然湖泊--仙女湖。
仙女湖是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，總面積約298平方公里，其自然風(fēng)光旖旎，人文氣息濃厚。它的秀堪與廬山相比，它的美也不亞于浙江的千島湖，你若不信，就跟隨我去看看吧！
走進(jìn)仙女湖，一路迎著春風(fēng)，隨著樹木，坐著小舟來到“蛇島”。映入眼簾的是一塊塊灰白的石頭，上面刻著一條金燦燦的大蛇。怪不得叫蛇島，可真嚇人！那氣勢(shì)，乍看一眼一定會(huì)被嚇得破了膽。還有一些不知名的小蛇在島內(nèi)也是隨處可見，紀(jì)念館內(nèi)還陳列著各種名目的蛇標(biāo)本，真可謂觸目驚心呀，不愧為“蛇島”的稱號(hào)。
再接著往前走，我們就到達(dá)了“愛情島”的“愛情林”。沿著一條又窄又長(zhǎng)的石子路向前走，就到達(dá)了“愛情林”，一字排開的茂盛的樹林綠的發(fā)光。微風(fēng)吹過，樹枝蕩漾，給人無限的遐想。綠的樹伴著綠得沒有一絲雜色的草以及那五顏六色的小花兒給人一種清新爽朗的感覺，讓人如入仙境。有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在湖面上，照在石子路上，那碎碎的陽(yáng)光就像一塊塊金幣，讓人目不暇接。
之后，我們還去了美麗的桃花島，奇妙的龍王島，神奇的仙來島……在那里我還留下了漂亮的身影呢。
是啊，碧水環(huán)繞著綠樹，綠樹陪襯著紅花，把這原本就秀麗明艷的仙女湖打扮得更加妖嬈多姿。
（三）布置練筆
以“美麗的_____”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。
教學(xué)反思
成功之處：
“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是學(xué)習(xí)交流“按照一定順序?qū)懢拔铩钡姆椒�，二是要抓住重點(diǎn)景物去寫。教學(xué)這一部分時(shí)，先讓學(xué)生探究討論提到幾種描寫景物的順序，然后交流指導(dǎo)，學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。
不足之處：
教學(xué)“初試身手”欄目時(shí)，放手讓學(xué)生分組后討論時(shí)，部分學(xué)生反應(yīng)不積極，未參與到小組活動(dòng)中去，我并未針對(duì)此現(xiàn)象及時(shí)給出解決的辦法，后期我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給出正面的引導(dǎo)。
小學(xué)的語(yǔ)文教案13
《母雞》是老舍先生的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的態(tài)度的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。趙鏡中先生曾經(jīng)說過：“在課堂的閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生建立起閱讀的策略；提升學(xué)生閱讀的能力，比教會(huì)學(xué)生了解一篇課文的內(nèi)容更重要。”當(dāng)前的閱讀教學(xué)要體現(xiàn)由“教課文”向“教課程”的轉(zhuǎn)型，因此，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我們更多地關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“不教自能讀書”的理想境界。 【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、借助想象等方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步訓(xùn)練“圈”、“寫”、“問”等讀書習(xí)慣。
2、體會(huì)雞母親的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，感受母愛的偉大。
3、有進(jìn)一步了解老舍的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，不理解的.詞語(yǔ)通過查找工具書注上意思，難讀的句子劃起來多讀幾遍，能把課文讀正確，讀通順，讀流利。
【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】
一、整體感知，理清情感變化（一）揭題，初知課文。
1、我們這節(jié)課一起去學(xué)習(xí)老舍先生寫的《母雞》，讀題。
2、走近老舍，介紹老舍。出示課件：走近老舍
老舍，是杰出的語(yǔ)言大師，幽默大師，是中國(guó)語(yǔ)言的巨人，他的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，他的一生寫了一千多篇作品，約七八百萬字。
（二）整體感知課文，理清情感變化
1、默讀課文，思考：作者對(duì)母雞的情感前后有什么不同，劃出課文中語(yǔ)句。
2、學(xué)生回答，老師板書：一向討厭，不敢再討厭
3、他是從什么時(shí)候開始有變化的？學(xué)生回答。（板書：看見……）
4、檢查預(yù)習(xí)情況
按要求將下列詞句分成兩組，再讀一讀，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒完沒了發(fā)了狂負(fù)責(zé)慈愛細(xì)聲細(xì)氣如怨如訴勇敢可惡下毒手一聲也不哼吵得受不了消瘦挺著脖子半蹲
我一向討厭母雞
沒完沒了細(xì)聲細(xì)氣如怨如訴可惡下毒手吵得受不了發(fā)了狂我不敢再討厭母雞了
負(fù)責(zé)慈愛勇敢一聲也不哼消瘦半蹲挺著脖子你發(fā)現(xiàn)什么？（主要發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)是有情感的，隨著作者的情感的變化，所用的詞語(yǔ)自然而然發(fā)生了變化。）
4、指著板書，梳理情感線索。
理解“一向”。說說討厭它的什么？后來卻不敢再討厭，如果換一種說法，可以怎么說？（喜歡、感動(dòng)、尊敬）
5、作者為什么偏偏要說不敢再討厭母雞了呢？這是一種什么情感呢？讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品味。
二、重點(diǎn)研讀，感悟母雞偉大
�。ㄒ唬┱页鲎髡卟桓矣憛捘鸽u的原因。學(xué)生發(fā)言，課件出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。生齊讀。
課文中哪幾個(gè)自然段在寫負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦呢？（5—8自然段）（二）研讀第5自然段，引領(lǐng)讀書方法。
1、自由讀一讀第五自然段，你讀出了什么？劃劃讓你有感覺的詞語(yǔ)。
�。ㄕn件出示第五自然段）
2、交流。
學(xué)生回答，老師隨機(jī)讓學(xué)生在文中劃一劃，寫一寫批注。重點(diǎn)句子：
一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（1）圈詞語(yǔ)（當(dāng)學(xué)生說的時(shí)候老師用紅筆圈）
�。�2）當(dāng)學(xué)生交流時(shí)把自己的感受寫在句子旁邊。（預(yù)設(shè)：勇敢、負(fù)責(zé)）老師追問：它只是在一只鳥兒飛過去的時(shí)候才警戒嗎？它還有可能在什么時(shí)候會(huì)警戒起來？學(xué)生想象說話：
（），它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（3）提問。剛才我們一起讀著這段文字，想象著雞媽媽所作的這么多的事情，忽然間老師冒出這樣一個(gè)問題，它每天都這樣，它不累嗎？學(xué)生發(fā)言（指導(dǎo)學(xué)生寫上批注：母雞你，難道不累嗎？）它習(xí)慣了這樣操勞，習(xí)慣了為孩子擔(dān)心，習(xí)慣了這樣累著，這就是雞媽媽。
（4）師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才把有感覺的詞語(yǔ)圈出來，還在旁邊寫下了自己的感受，讀著讀著有問題時(shí)就把它記錄下來。
�。ㄈ⿲W(xué)生自主品讀6—8自然段。
1、默讀六、七、八自然段，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，圈出有感覺的詞語(yǔ)，寫下自己的感受，記下自己的問題。
2、隨機(jī)交流反饋，滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�1）出示一個(gè)學(xué)得好的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，老師再次點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。（2）集體交流。預(yù)設(shè)：
第六自然段，重點(diǎn)點(diǎn)撥：雞寶寶與雞媽媽的對(duì)比。
在雞媽媽的照顧下，雞寶寶變得怎么樣了？雞媽媽變得怎么樣了？第七自然段，提問：它半蹲著不累嗎？雞寶寶啄它的時(shí)候它不痛嗎？你什么時(shí)候有過這樣的體會(huì)嗎？
體驗(yàn)活動(dòng)：請(qǐng)一生讀第7自然段，其他同學(xué)當(dāng)雞媽媽感受半蹲的滋味。聽完后，老師采訪雞媽媽的感想，那雞媽媽為什么不站直？為什么又不坐下？
放音樂，老師深情述說：
事實(shí)上，母雞就是這樣半蹲著，十分鐘，二十分鐘，一小時(shí)，二小時(shí)，甚至于整個(gè)晚上就這樣半蹲著，腿麻了，翅膀酸了，但是它還像雕塑一樣半蹲著，為的就是讓它的孩子能夠得到一點(diǎn)兒溫暖。
學(xué)生伴隨音樂讀第七自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第九自然段。
4、深刻領(lǐng)會(huì)“不敢再討厭”的情感。
�。�1）為什么作者會(huì)對(duì)母雞會(huì)有這么豐富而又深刻的情感？學(xué)生自由發(fā)言。
（2）引入老舍先生《我的母親》的一段話，感受母愛的偉大。
生我的時(shí)候，母親已有四十一歲，我生下來，母親暈過去半夜，才睜眼看到她的兒子……
一歲半，我的父親去世……
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是母親并不軟弱�；噬吓芰�，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)著兒女……這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的？可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來……她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！
———節(jié)選老舍《我的母親》
學(xué)生默讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）用朗讀贊美母親。因?yàn)槔仙嵯壬陀羞@樣一位偉大的母親，他就有這樣一段豐富而又深刻的情感經(jīng)歷，所以寫出了這么優(yōu)秀的作品。
和老舍先生一起贊美一下他的母親：
她負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛撕⒆�。她偉大，因�(yàn)樗悄赣H，一個(gè)母親，必定就是一位英雄。
一起贊美一下普天下所有的母親：
她偉大，因?yàn)樗悄赣H，一個(gè)母親必定就是一位英雄。（4）再次感受“不敢再討厭”的情感。
如果現(xiàn)在作者再聽到那細(xì)聲細(xì)氣的叫聲，聽到那如怨如訴的叫聲，聽到那顫顫巍巍的叫聲，還討厭嗎？還討厭得起來嗎？此時(shí)他已經(jīng)————喜歡、感動(dòng)了、佩服了、深深地愛上了、震憾了，這就是不敢再討厭了，這句話包含了多少情感。
三、課堂練筆，感受語(yǔ)言魅力
過渡：都說愛屋及烏，我們對(duì)這只雞媽媽產(chǎn)生了敬佩之感，就可以忽略它的缺點(diǎn)，甚至可以將缺點(diǎn)看成優(yōu)點(diǎn)�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磳戇@只母雞的令人討厭的前三段。
1、改寫前三段
�。�1）出示：將1—3自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
�。�2）范例：改第三自然段每當(dāng)下蛋的時(shí)候，母雞會(huì)跳著芭蕾舞，用搖滾歌曲向主人報(bào)告，“主人，主人，你們的晚餐有了！”
�。�3）學(xué)生交流。（母雞是個(gè)樂天派，它一天到晚地唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受。聽吧，……有母雞在，你永遠(yuǎn)不會(huì)感到寂寞。）
2、小結(jié)，推薦作品：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了老舍五百八十八個(gè)文字，感受了他的文字給我們帶來的魅力。
推薦看有關(guān)老舍的作品。會(huì)有很多收獲的。
小學(xué)的語(yǔ)文教案14
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美
好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、解課文思想內(nèi)容；
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩(shī)歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)（一、三課時(shí)略）
教學(xué)過程
一、 欣賞詩(shī)歌，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？請(qǐng)欣賞詩(shī)歌《心中的花朵》，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么喜歡？（詩(shī)人愛花就如珍愛自己的生命一樣。）有一位著名的作家也跟這位詩(shī)人一樣珍愛花草，大家說他是誰(shuí)？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？ 學(xué)生充分提出問題，簡(jiǎn)單問題點(diǎn)名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。師將問題梳理后，把重點(diǎn)問題寫在小黑板上。
2、定學(xué)生的質(zhì)疑，在大家提出的這么多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個(gè)問題：
�、倭私庾髡呤窃鯓影佯B(yǎng)花的樂趣寫具體的？
�、陴B(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
三、指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問。
�。ㄒ唬⒆杂勺x文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)完后匯報(bào)交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報(bào)交流。
1、出文中直接點(diǎn)明養(yǎng)花的樂趣的語(yǔ)句。生找出最后一節(jié)齊讀。從這節(jié)
中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
2、從課文哪里可以看出養(yǎng)花既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。（從課文三、四自然段可以看出。）
3、點(diǎn)名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名一小組齊讀第四自然段，說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語(yǔ)句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理）讓學(xué)生把悟出真理的反問句改變一個(gè)說法，比比用哪句好。生自由有感情的朗讀這一節(jié),入體會(huì)大作家養(yǎng)花的苦與樂。
4、從課文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰(shuí)能有感情地讀讀第五自然段，說說你剛才是怎樣讀的.（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象,說自己感覺到了什么？再閉眼,：大家想不想身臨其境感受一下,睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
5、生自由讀第六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒老舍先生也沒辦法，在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“～～～”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語(yǔ)句，讀讀這些句子體會(huì)這節(jié)在文中的作用。
�。ǘ�、重點(diǎn)討論第六節(jié)是不是寫?zhàn)B花的樂趣。師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花中的傷心事，是養(yǎng)花的樂趣嗎？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們?cè)趺纯�？說明理由。學(xué)生說不出時(shí)，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說，學(xué)生還說不出時(shí)，師指導(dǎo)學(xué)生將第七自然段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能規(guī)為哪一類，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學(xué)生理解悲也是樂。
四、從《養(yǎng)花》再認(rèn)識(shí)老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。
1、學(xué)生有感情地再讀第七自然段，師：老舍先生愛花，呵護(hù)花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對(duì)他一定有了新的認(rèn)識(shí)，能說說嗎？不僅是作家，且熱愛勞動(dòng)，熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動(dòng)，熱愛生活，想到你們自己，你想說什么？學(xué)生充分說。
2、師小結(jié)：是��！生活是美好的，我們要象老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去去創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
9、養(yǎng)花
長(zhǎng) 見 識(shí)
憂 須
小學(xué)的語(yǔ)文教案15
教學(xué)設(shè)想
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩(shī)歌，詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩筆觸，描繪了一對(duì)兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩(shī)共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場(chǎng)，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩(shī)歌的共同特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學(xué)生自己的心理和生活體驗(yàn)，感受童年生活的天真快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是通過反復(fù)不同形式的朗讀來體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗(yàn)，在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)過程
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1.出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征�！队旰蟆肥侵骷冶膶懙母挥型さ脑�(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。
3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；......
二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字
1.練習(xí)朗讀。
�。�1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
�。�2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。
2.識(shí)字寫字。
�。�1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh-ā-shāo樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。
（2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過關(guān)。
�。�3）寫字教學(xué)。
教師的`引導(dǎo)程序：
①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
�、诿杓t，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；
③臨帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫；
�。�4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“O”、獎(jiǎng)星星。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問題：為什么樹梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。
�。�2）試一試，把自己的感受讀出來？
2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？--讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？--讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？--讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？--讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？--可建議按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個(gè)問題請(qǐng)教學(xué)生：
�、佟澳嘌澴印笔钦l(shuí)？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？
②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）
③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？
�、苄∶妹糜惺裁刺攸c(diǎn)？以感情朗讀來表現(xiàn)。
4.難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。
期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。
欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰(shuí)愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”
請(qǐng)教式：“課文有的詩(shī)句沒標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
�。�1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境--學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想--按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。
�。�2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。
�。�3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。
2.積累詞語(yǔ)。
（1）準(zhǔn)備聽寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
（2）聽寫詞語(yǔ)。
五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌。
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩(shī)。
教學(xué)感悟與反思
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