二年級數(shù)學教案確定位置
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學教案確定位置，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學教案確定位置1
一、課前談話
師：觀察你們坐的位置，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？
生：坐法不同了，原來是豎著一排一排坐的，現(xiàn)在是橫著一排一排坐的，有點像電影院的坐法了。
師：這位小朋友觀察的真仔細，這樣橫著也可以叫排。
生：我發(fā)現(xiàn)自己的座位變了。
師：誰也發(fā)現(xiàn)自己的位置變了？
生：我也發(fā)現(xiàn)變了。
師：那你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個？（讓學生觀察思考）
二、探索
1．組織學生交流。
生1：我作在第二排第一個。
師：小朋友，他說的對嗎？我們來聽聽他是怎樣數(shù)的？
生1：我是橫著數(shù)的，把最前面的一橫排作為第一排，我在第二排，再從左邊數(shù)起，我是第一個。
師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說說你們是怎樣數(shù)的？
生2：我坐在第3排第4個，我是把最后一橫排作為第一排，我在第3排，再從右邊數(shù)起，我是第4個。
生3：不可以的，不能把最后一排看作第一排。
師：是嗎？
生4：我坐在第4排第2個，我是把最左邊一豎排作為第一排，再從前往后數(shù)我是第2個......
師：大家對自己的位置的確定各有各的想法，從大家反映的情況看，標準并不一致，剛才有些小朋友是把最前面的一橫排作為第一排，再從左邊數(shù)起是第一個，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現(xiàn)在坐在第幾排第幾個？
生1：我坐在第5排第4個。
師：小朋友觀察一下，他說的對嗎？
生：對！
師：其他小朋友呢？
生......
師（小結）：剛才我們結合自己平時的生活經驗，用第幾排第幾個確定了自己坐的位置，（板書：第幾排第幾個）確定物體的位置，在我們的生活和學習中非常重要，從剛才的討論我們可以看出，要確定物體的位置必須有一個統(tǒng)一的標準，今天我們大家一起來進一步研究，看一看，在確定物體的'位置時，要注意哪些問題，好嗎？
（設計意圖：上課一開始，在讓小朋友們說出自己是何位置時，不知不覺地滲透數(shù)學知識，揭示學習方法。并且其中讓學生發(fā)表自己的看法，充分體現(xiàn)了數(shù)學活動是一個生動活潑的，富有個性的過程，同時也讓學生感受到數(shù)學就在身邊。）
師：今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>
�。úシ耪n件。“大家好，你們想去參觀動物學校嗎？”配音：動物學校里有好多的小動物。配音：小動物們早操的時間到了。小動物們一排一排地排好。）
�。úシ耪n件。小猴說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）
師：小猴說了什么？它是怎樣確定自己的位置的？你認為哪兒是第一排？你來指一指。
生：小猴排在最前面，所以是第一排，從左右往右數(shù)是第一個。
師：小熊呢？
生：小熊是從前往后數(shù)第2排，從左往右數(shù)第3個。
看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）為了統(tǒng)一標準，在這里，我們一般：數(shù)第幾排時從前往后數(shù)，數(shù)第幾個時從左往右數(shù)。
師：請小朋友們認真聽，看誰能回答小動物的問題。
（多媒體：小豬和小獅子分別提問：“我站在第幾排第幾個？”）指名回答。
師：這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。
師：請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。
生：我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。
師：對嗎，表揚他。
生：棒棒，你真棒！
師：老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？
師：現(xiàn)在請一個小朋友像老師一樣用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。
生：我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜“小狗”。
師：歸納：剛才我們用“第幾排第幾個”確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）
�。ㄔO計意圖：多媒體的應用將課本色彩的畫面通過聲音，圖象更生動地展現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。在教學中根據(jù)去動物樂園參觀的情景，向學生提供豐富的教學背景。讓學生感受生活經驗數(shù)字化和教學經驗生活化，體驗用數(shù)學思想與方法去觀察認識客觀世界。）
三、創(chuàng)設情景，解決問題。
師：看小朋友這么聰明。老師想帶你們到動物王國去玩玩。瞧，這是它們的家，觀察一下，都住著哪些動物？
生：小猴子，小青蛙......
師：小、動物們看到大家開心極了，歡迎我們到它家做客呢！你想到誰家做客？她居住在第幾層第幾號呢？請小朋友相互交流一下。
生1：我到小猴子家做客，小猴子住在第2層第3號，我把最下面的一層作為第一層，小猴在第2層，再從左邊數(shù)起是第3號。
師：有不同意見嗎？
生2：我也到小猴子家做客，小猴子家的房子也可以說在第2層第1號。我把最下面一層作為第一層小猴子在第2層，再從右邊書起是第一號。
師：他們這樣數(shù)可以嗎？
生：都可以。
生3：老師，我可以給小猴家編個號，它家就住在203室。
師：你真聰明，還給小猴子家編了房間號呢！請你告訴大家，你是怎樣想到的，又是怎樣想的？
生3：我是根據(jù)我們家現(xiàn)在住的房子是502室，是在5樓。小猴住在2樓，203室就是第2層第3室住房。
師：真了不起。那么，剛才有位同學說，小猴家也可以在第2層第一號，用你的方法可以說是幾室？
生：應該是201室。
師：同意嗎？給他點掌聲。
大家真動腦筋，為了統(tǒng)一標準，現(xiàn)在我們就采用第一個小朋友確定位置的方法，從每層的左邊往右邊數(shù)的方法，最左邊的為一號，來看看這些小動物的家是第就層第幾號或幾室，先獨立思考，再和同桌交流一下，然后我們進行全班匯報。
師：剛才我們根據(jù)第幾層第幾號，也有些小朋友用幾室的辦法找到了樓房里每一個小動物的家。（板書：第幾層第幾號）
拓展
師：那么，你家也住樓房嗎？誰也想邀請我們去做客？你家住的門牌號碼是多少？讓我們來猜猜在第幾層第幾號好嗎？
生：（略）
�。ㄔO計意圖：由認識小動物家的具體位置來引出生活中的門牌號，再次聯(lián)系生活，回歸生活，并在在找小動物家中，滲透熱情好客的思想教育。）
師：這些小動物們與我們小朋友一樣，平時很愛看書。看，這是他們的涂飾角（出示多媒體圖書角）你看到了哪些書？
生：有（略）
師：告訴你一個小秘密，上面有一本書小猴最喜歡翻，想不想知道？
師：這本書的位置在第1層第2本。猜猜是哪本書？
生：新華字典。
師：都猜對了，真聰明！
師：你知道老師是從哪里可是數(shù)第一本的？
生：老師是從左邊開始數(shù)第一本的。
師：你最喜歡看哪本書？
生1：我最喜歡看......
師：小朋友找一找這本書在第幾層第幾本？看誰找的快？
生：在第3層第5本。
生2：我最喜歡看......在第一層的1、2、3、4、5、太多了我眼睛都看花了也數(shù)不清是第幾本。
師：誰來幫幫忙說說這本書的位置？
生：我從右邊數(shù)，是第一排第一本。
師：是嗎？好辦法��！表揚表揚他！
生4：還有一個辦法，這本書就在第一層的倒數(shù)第一本
生5：還可以說在最下面一層的最后一本。
生6：也有說在最下面一層的倒數(shù)第一本。
師：剛才我們用第幾層第幾本確定了書的位置。（板書：第幾層第幾本）在確定書的位置時，同學采用了好多巧妙的辦法，真了不起。
�。ㄔO計意圖：學生已經能夠正確說出門牌號，再引出書柜的書是第幾層第幾本，半扶半放，在找圖書中，滲透熱愛讀書的思想教育。）
師：下面讓我們來輕松和小動物們一起做個猜一猜的游戲（多媒體出示3*3格子和格子外面3只小動物的情景）
師：瞧，他們正歡迎我們呢。一共有多少只？動物
生：一共有3只。
師：小狗呢？（多媒體變化，小狗鉆進格子隱身）
生：不見了。
師：他們會鉆到哪些格子里去呢？我們來猜一猜好嗎？猜中有獎。
生4：我來猜。
師：小狗有沒有藏在這個格子里呢？（師用鼠標指向一個格子）看誰猜的準？
生：有，沒有，有......
師：到底有沒有呢？打開看看，（用鼠標點一個格子）誰猜對了。
生：我猜對了。
師：那么這只小狗藏在第幾排第幾個格子里？
生1：......
生2：......
師：給他們掌聲。還有2只動物藏在哪里呢？想再猜一猜嗎？（仿照組織學生猜后，電腦顯現(xiàn)驗證）
生......
�。ㄔO計意圖：利用低年級學生愛玩的特點，以及注意力維持不長的特點，設計一躲貓貓游戲，吸引學生注意力，讓學生在歡快的氣氛中想學，樂學，學會。）
師：過程我們用第幾排第幾個，第幾層第幾號，第幾層第幾本等確定了一些人，一些動物，一些房間還有一些書的位置，大家想想，生活中還有哪些地方也需要確定位置的？
生1：看電影。
生2：坐火車
生3：......
師：很好，剛才有一個小朋友說看電影也需要確定位置，誰到電影院看過電影？你知道電影院里的座位號是怎樣排的嗎？
生1：豎著看每一豎排的座位號都相同的。
生：單號與雙號是分開的。
師：是這樣嗎，想去看看嗎？（多媒體出示電影院）
師：觀察座位號排列，與我們剛才討論的是否一致？
師：（點擊課件，顯示小朋友和電影票）你能幫他們找到自己的座位嗎？
�。ㄔO計意圖：從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生先回憶，找出電影院中座位的排放規(guī)律，然后設計情景，讓學生親自實踐到電影院中找位置，產生對數(shù)學的親切感，感受數(shù)學的用途，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。）
師：請同學們拿出課桌里的一張方格紙，一起根據(jù)要求在方格紙上畫三角形，比一比誰能奪冠。
師：請在第3排第4個畫一個三角。
師：你想在哪個格子里畫一個圓呢？
師：再添一個長方形怎么樣？
�。ㄉ毩嫼笮〗M交流說書你們的畫法）（組織集體討論）投影展示作品。
�。ㄔO計意圖：將具體圖象抽象為表格形式，在學生頭腦中建立數(shù)學模型。）
四、總結反思
師：今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？
�。ㄔO計意圖：暢談收獲，體會心得思索，激發(fā)學生進一步探索的欲望，使學生的學習成為一種樂趣。）
五、課后拓展
擺圖形。
師：我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。
今第2排第2個
天第3排第3個
真第4排第4個
開第5排第5個
心第6排第6個
師：看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應的格子里。
師：你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心�。�
師：今天學會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？
二年級數(shù)學教案確定位置2
教學內容：教材第102--103頁練習二十一
教學目的：
1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2．經歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。
3．會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標出指定物體的.方位。感受方向和位置與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
教學難點：會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標出指定物體的方位。
教具準備：視頻展示臺、地圖。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、出示情景圖，說說每位同學的的方向。
2、揭示課題。我們一起認識東、南、西、北，今天我們來學習確定位置。
二、學習確定位置
1、出示教材102頁圖
⑴認真觀察圖，說說怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個方向？
你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？
小組交流。
�、平處熃榻B坐標圖。橫軸、縱軸、每小格是等長，以圓點為中心，向北10表示向北10米......向東......向西......坐標圖與地圖、地形圖辨認的方法是一樣的。
⑶同學們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，教師指出一點，學生說出他的位置。
學校東20米
學校西30米
學校北40米
......
2、用“·”在圖上分別標出小令和小丁家的位置
�、抛x出小令和小丁家的位置
⑵用“·”標出
�、欠答仭Ｄ闶窃鯓訕说�？
3、小結：這節(jié)課你學到了什么？還有什么問題？
三、課堂活動
1、教材102頁，獨立標出小青、小敏的家。
2、練習二十一1題
�、抛x題，你知道了什么？
�、朴谩啊ぁ睒顺�
小組交流，你是怎么標的？
⑶學校到新華書店比幼兒園近多少米？你還能提出那些數(shù)學問題？
3、練習二十一3題
獨立思考，小組交流
四、課堂作業(yè)
練習二十一2題
五、課堂小結。
六、統(tǒng)計
二年級數(shù)學教案確定位置3
教學目標：
1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
3、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重點：
能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
使學生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
教學課時：
三課時
第一課時認識方向
教學內容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學要求：
1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：
使學生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。
教學難點：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準備：
掛圖
教學設計：
教學過程
自我加減
一、情景導入，出示例題插圖
1、教學例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋汽車站超市
火車站學校少年宮
公園電影院體育場
問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學生說一說：學校的東、南、西、北面各是什么地方？
�。ㄔ撋呎f邊指出圖上的位置）
小結：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
1）那超市在學校的哪一面呢？
指名說：超市在學校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
2）人民橋在學校的哪一面？
指名說：人民橋在學校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
3）你知道體育場和公園各在學校的哪一面嗎？
�。ㄉ毩⑺伎�，再同桌說）
指名說：體育場在學校公園的東南面，公園在學校的西南面。
6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。
4）學生提問并請生回答。
2、小結：
到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？
3、教學試一試
1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？
誰能介紹一下它？
�。ń榻B：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2）你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？
北
�。ǎǎ�
（）（）
�。ǎǎ�
�。ǎ�
3）生自己填寫。
教學過程
自我加減
4）指名匯報并核對。
5）同桌互查。
4、動手操作：做方向板
1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。
2）生自己制作，核對方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5、小游戲：
每個同學利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學分別是誰。
二、鞏固練習
1、想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面。”
小兔：“我住在體育場的西北面�！�
小狗：“我住在體育場的東南面�！�
小鹿：“我住在體育場的西南面�！�
你能幫助它們找到各自的家嗎？
4）要幫它們找到家，先要確定什么？
確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？
5）生獨立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2、想想做做第2題
1）出示分布圖，引導學生看懂圖意。
下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。
西瓜桃梨
山楂水庫葡萄
蘋果橘子櫻桃
2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3）水庫的西南面是什么園？
�。ㄉ哉f，再指名說）
4）你還能提出什么問題？
（同桌互說。）
5）誰來考考大家？（請學生回答）
3、想想做做第4題
1）跳棋你玩兒過嗎？
2）教師出示棋盤：我們來玩兒個游戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，并走對的'才算嬴。
教學過程
自我加減
3）教師說，學生移動棋子，進行練習。
4）四人小組進行比賽，優(yōu)勝者在班級中進行決賽。
4、想想做做第5題
1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？
2）看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？
3）問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？
四、課堂小結
今天你又認識了哪些方位？
板書設計：
認識方向
西北北東北
西東
西南南東南
教學反思：
第二課時認識路線圖
教學內容：
課本第46-49頁的例題、試一試、想想做做第1~6題
教學要求：
1、引導學生用所學的方位描述行走的路線。
2、幫助學生綜合應用所學知識解決生活中的實際問題，鞏固所學知識，發(fā)展應用的能力。
教學重點：
引導學生用所學的方位描述行走的路線。
教學難點：
綜合應用所學知識解決生活中的實際問題，鞏固所學知識。
教具準備：
掛圖
教學設計：
教學過程
自我加減
一、情景導入
1、出示例1：
出示南山公園平面圖
小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園。你能看圖說出小明瀏覽時行走的路線嗎？
1）這是南山公園平面圖，你能看圖介紹一下公園的情況。
�。ㄖ该麑W生說。）
2）你能看圖說出小明瀏覽時行走的路線嗎？
（先同桌互說，再匯報。）
指名多人說。（師同時標上箭頭）
2、教學試一試：
1）還有一位小朋友，她是怎么游覽公園的呢？
小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點。你能說出她游覽時行走的路線嗎？
同桌互說后指名匯報。
2）你最喜歡這個公園里的哪幾個景點？在小組里說說你的游覽路線。
（生自己說。師再指名說。）
二、鞏固練習
1、想想做做第1題。
1）師出示圖片問：你能說出小紅上學的路線嗎？
2）小紅上學路上要經過哪些地方？
（經過大橋、桃園和學校）
3）你能說出小紅上學的路線嗎？
�。ㄉ哉f，再指名匯報。）
2、想想做做第2題。
1）說出小兔到小狗家的方向和路線。
2）指名匯報。
3）還有不同的路線嗎？再想一想。
4）同桌互說后匯報。
5）你還能提出什么問題？
6）請生提問，并生請生回答。
教學過程
自我加減
3、想想做做第3題。
1）這是1路和2路公共汽車的路線圖。你能看出行車的路線嗎？
2）四人小組互相說一說，一生匯報。
3）1路公共汽車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？
4）2路公共汽車呢？
生自說，再匯報。
5）小明要從火車站到公園去，應乘幾路車？
6）王老師要從人民路到一中去，應乘幾路車？要乘幾站？
4、想想做做第4題。
1）10路公共汽車是市內的環(huán)行車。小明在體育場要到少年宮去，應在哪個站牌下等車？
（小組討論。）
2）指名說。你為什么在這個站牌下等車？
3）在另一個站牌下等，能等到車嗎？為什么？
5、想想做做第5題。
1）和平路的北面是什么路？中山路的西面呢？
�。ㄍ阑フf）
2）指名學生匯報。
3）電影院在中山路的哪一面？郵局呢？
4）指名匯報。
5）（全班齊讀題）小星住在和平路新村，他到第一小學上學可以走哪條路線？媽媽在銀行上班，她可以走哪條路線？
6）小組內說一說，再請一生匯報。
7）芳芳要從第一小學到新華書店去，她可以走哪條路線？
還有不同的路嗎？
7）討論后匯報。
8）你還能提出哪些問題？
9）指名提問，再指名生回答。
6、想想做做第6題。
星期天，如果你和爸爸媽媽或同學到公園去玩，可以先找到“公園景點游覽路線圖”或“公園景點示意圖”，確定好路線，再游玩。
教學反思：
第三課時測定方向
教學內容：
課本第50-51頁
教學要求：
使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重點：
感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學難點：
培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教具準備：
掛圖、自制方向板。
教學設計：
教學過程
自我加減
一、方法介紹
1、出示校園情境圖。
1）問：這個校園里有哪些設施？
2）觀察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)指南針你能判斷出哪邊是北嗎？
（指名說）
3）說明：在現(xiàn)實生活中，一般需要用指南針或方向板才能確定哪一面是北面，而不能一概全都是“上北、下南、左西、右東”。
2、練習。
1）學生自說：圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等物體在小朋友的哪一面。
2）同桌互問互答。
3）指名說。
二、實踐活動
1、小組分工
1）四人小組選一人為組長，一人記錄，兩人測量。
2）由組長帶著組員找一個測量地點。
3）小組合作觀察、測量，作好記錄。
2、小組開始活動。
�。ń處煄ьI學生到戶外活動）
三、全班組織交流
1、各小組展出所畫的圖。
2、全班交流。
教學過程
自我加減
教學反思：
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