[薦]一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
課本第68-69頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)求未知加數(shù)的算式，探索并掌握求未知加數(shù)的方法，初步體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。
2、讓學(xué)生積累把一個(gè)數(shù)湊成10的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)位加作準(zhǔn)備。
3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立思考、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求未知加數(shù)的不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確求出未知加數(shù)。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、口算：口算卡片練習(xí)。
2、今天數(shù)學(xué)課，智慧爺爺來(lái)到了我們的課堂，他帶來(lái)了一個(gè)盒子。
二、探究交流
1、教學(xué)例題。
�。�1）媒體出示裝了蘋(píng)果的盒子圖。
問(wèn)：圖中盒子里如果裝滿蘋(píng)果，可以裝幾個(gè)？
已經(jīng)裝了幾個(gè)？
還差幾個(gè)？
（2）進(jìn)行說(shuō)明：同學(xué)們，盒子里可以裝10個(gè)蘋(píng)果，我們已經(jīng)裝了8個(gè)，還有幾個(gè)沒(méi)有裝的。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)：8+（）＝10）
�。�3）如果不是我們已經(jīng)算出來(lái)了，我們就不知道還有幾個(gè)沒(méi)有裝，所以我們把沒(méi)有裝的，也就是不知道的這個(gè)數(shù)用括號(hào)括起來(lái)，表示不知道的'意思。
�。�4）這個(gè)算式就讀做：8加幾等于10。
�。�5）通過(guò)圖我們知道了還有2個(gè)沒(méi)有裝，也就是8加2等于10。（教師在黑板上填寫(xiě)。）如果沒(méi)有圖，你該怎么想8加幾等于10呢？小組討論。
�。�6）學(xué)生說(shuō)的只要有道理就可以了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答。
討論后形成如下板書(shū)：
因?yàn)?0可以分成8和2，所以8+（2）=10。
8和2合成10，所以8+（2）=10。
10-8=2，所以8+（2）=10。
（7）思考：6+（）=10，小朋友可以怎么想？
發(fā)表意見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理。
2、延伸。
�。�1）把數(shù)字卡片貼在黑板上，再在黑板上寫(xiě)上4+（）=10
3+（）=7（）+5=10 7+（）=10
三、反饋完善
1、完成第2題。
�。�1）看書(shū)上題目，明確要求：先畫(huà)滿10個(gè)圖形，再填空。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上畫(huà)圖形填空。指名說(shuō)出每一行畫(huà)了幾個(gè)圖形，（）里填了什么數(shù)。
2．完成第3題。
（1）談話：信鴿在天上飛呀飛，迷失了方向，智慧爺爺要讓小朋友幫個(gè)忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局。
（2）學(xué)生用鉛筆引路，在書(shū)上進(jìn)行連線。匯報(bào)交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
3．完成第4題。
（1）談話：同學(xué)們助人為樂(lè)的精神感動(dòng)了信鴿，它們把這件事告訴了小白兔。瞧，小白兔正在撥蘿卜呢。（課件出示圖和題目）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上方框里填數(shù)。
�。�3）匯報(bào)交流。
�。�4）提問(wèn)：觀察這一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
因?yàn)?0可以分成8和2，所以8+（2）=10。
8和2合成10，所以8+（2）=10。
10-8=2，所以8+（2）=10。
4+（）=10 3+（）=7
�。ǎ�+5=10 7+（）=10
教學(xué)反思：
教材把“求未知加數(shù)”安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，單設(shè)一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這種安排有助于學(xué)生體會(huì)求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用10以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決求未知加數(shù)的問(wèn)題。是為后面學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ)的。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一件事自始至終有個(gè)交代的責(zé)任心，也讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1
�。�1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的'。
2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。……
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫(huà)面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報(bào)。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
�。�5）師：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。
四、課堂：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9加幾
9+5=149+7=16
1416
教學(xué)反思：
這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
第1課時(shí) 5以內(nèi)的加法
教學(xué)內(nèi)容：
課本第44-45頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、發(fā)展初步的觀察，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)展初步的觀察，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
游戲：快速搶答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、談話：我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)�？�，一些小同學(xué)正在校園里干什么？出示例1圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出圖意，提出問(wèn)題。
2、提問(wèn)：怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人呢？（板書(shū)：3+2=5）讓學(xué)生猜一猜，“+”表示什么意思？通過(guò)交流，明確是“合起來(lái)”的意思。
讀算式：3加2等于5。
小結(jié)：“+”的名字叫“加號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法--加法，把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法算。
三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法。
1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。
提問(wèn)：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思？在小組中互相交流。
3、誰(shuí)知道得數(shù)多少？是怎樣想的？
教師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以肯定。
四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。
1、“想想做做”第1題。
談話：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰(shuí)來(lái)了？
（1）出示小雞圖，學(xué)生說(shuō)圖意，提問(wèn)題，列算式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的？
�。�2）出示青蛙圖，圖3，按圖1的要求完成。對(duì)算式的含義在小組中交流。
2、“想想做做”第2題。
談話：聰明的`小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法�；丶液�，列了許多加法算式，得多少呢？它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢！你能幫幫他嗎？
3、“想想做做”第3題。
�。�1）出示加法算式：1+1=（ ），你能說(shuō)出結(jié)果嗎？把得數(shù)填在書(shū)上。
（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來(lái)計(jì)算結(jié)果。
4、比較：剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法，你最喜歡哪種方法？為什么？
小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。（板書(shū)課題）
五、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大家呢！（完成想想做做的第4~第5題）。
六、課堂總結(jié)：
大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題�；丶液�，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5以內(nèi)的加法
3 + 2 = 5 讀作：3加2等于5
��？
加號(hào)
把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，就要用加法計(jì)算。
教學(xué)反思：
加法是一種常用的計(jì)算方法。雖然在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法的含義，認(rèn)識(shí)到加號(hào)是表示運(yùn)算的符號(hào)，這還是第一次。因此在教學(xué)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)：
1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探索和合作交流相結(jié)合。
3.讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
4.采用有吸引力的學(xué)習(xí)背景，培養(yǎng)了學(xué)生的態(tài)度、情感和自信心。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體實(shí)例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過(guò)程。
2、知道反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。
3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例的量的事物有好奇心，在判斷和交流成反比例的量的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。
教學(xué)方案：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了怎樣的兩個(gè)量成正比例，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想下面兩種量是不是成正比例?為什么?
1.每袋大米的質(zhì)量一定，大米的總質(zhì)量和袋數(shù)。
2.每天播種的公頃數(shù)一定，播種的總公頃數(shù)與播種的天數(shù)。
請(qǐng)幾名學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)說(shuō)出判斷理由。
二、探究新知
1、讀書(shū)問(wèn)題
師：看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)成正比例的量不陌生了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系，請(qǐng)看下面亮亮、紅紅、聰聰和丫丫四人的讀書(shū)情況。
出示圖中文字和表格，給學(xué)生一定的時(shí)間觀察。
師：從文字和表格中你都了解到了那些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生可能談到：
他們四人讀同一本書(shū)，丫丫看的最快，9天就看完了;亮亮看的最慢用了15天。
紅紅每天看15頁(yè)，用12天看完了這本書(shū)，通過(guò)1512=180可以知道這本書(shū)的頁(yè)數(shù)是180。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上可能會(huì)說(shuō)出表中的規(guī)律，如果學(xué)生直接回答出表中的規(guī)律，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里看出來(lái)的。如果沒(méi)說(shuō)出表中規(guī)律，教師可提出教材中的問(wèn)題：
師：從上表中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
每天看的頁(yè)數(shù)越多，需要的天數(shù)就越少。
每天看的頁(yè)數(shù)越少，需要的天數(shù)就越多。
師：前邊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)聯(lián)的量，那在表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎?
生：表中有每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種相關(guān)聯(lián)的量。
師：這兩種相關(guān)聯(lián)的量是如何變化的?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
每天看的頁(yè)數(shù)越多，所用的天數(shù)就越少;
每天看的頁(yè)數(shù)越少，所用的天數(shù)就越多;并且兩個(gè)量的乘積是180。
師：這里的180是什么?誰(shuí)能說(shuō)出這里的關(guān)系式?
生：180是這本書(shū)的總頁(yè)數(shù)，這本書(shū)的頁(yè)數(shù)是不變的。每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)=180根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書(shū)：
每天看的頁(yè)數(shù)需要的天數(shù)=書(shū)的總頁(yè)數(shù)(一定)
師：看書(shū)需要的天數(shù)是隨著每天看書(shū)的頁(yè)數(shù)的變化而變化的，每天看的頁(yè)數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮小;反之，每天看的頁(yè)數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說(shuō)每天看的頁(yè)數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。
師：像這樣，每天看的頁(yè)數(shù)與所需天數(shù)的積一定(書(shū)的頁(yè)數(shù)一定)，我們就把這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量稱為成反比例的量。
2、換零錢問(wèn)題
師：其實(shí)在我們的生活中有很多成比例的'量，接下來(lái)我們就共同來(lái)看一個(gè)關(guān)于換零錢的問(wèn)題。請(qǐng)大家觀察下面這張表格。
讓學(xué)生獨(dú)立觀察。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
生：要把10元的人民幣換成零錢，換成面值1角的需要100張，換成面值2角的需要50張。
師:那么大家能用口算完成表格嗎?
生：都換成面值5角的需要20張;換成面值1元的需要10張;面值5元的需要2張。
師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少;換的面值越小，需要的張數(shù)就越多;
表中面值與張數(shù)的積是一定的;
師：你能說(shuō)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎?
學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū):
錢的面值張數(shù)=10(元)
師：誰(shuí)能說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式的意思?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
表中有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，錢的面值與張數(shù);
這里錢的張數(shù)隨著錢的面值的變化而變化，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變小;錢的面值變小，張數(shù)就變大，
師：通過(guò)剛剛我們對(duì)反比例關(guān)系的了解，這里的零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎?先自己想一想再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
指名匯報(bào)。
師：我們剛剛遇到的這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說(shuō)這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。我們把這種關(guān)系稱為反比例關(guān)系。
三、試一試
師：下面我們就試著來(lái)判斷下面每組中的兩種量是否成反比例，先自己想一想。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?
學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
師：現(xiàn)在我們大家回過(guò)頭來(lái)想一想，根據(jù)我們所說(shuō)的反比例的意義，要知道兩個(gè)量成不成反比例，要怎樣想?其中關(guān)鍵是看什么?
讓學(xué)生自己或者和同桌總結(jié)歸納一下，指名匯報(bào)交流。
總結(jié)：判斷兩個(gè)量成不成反比例關(guān)系，只要先看這兩種量是不是相關(guān)聯(lián)的量，再看兩重量變化時(shí)乘積是不是一定，如果乘積一定，它們就是成反比例的量，相互之間的關(guān)系就叫反比例關(guān)系。
師：我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系，現(xiàn)在你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?和同學(xué)交流一下。
讓學(xué)生舉例并說(shuō)明理由。
四、練一練
1、師：相信現(xiàn)在大家對(duì)反比例并不陌生了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀練一練的第1題，自己讀題并判斷。
指名回答，說(shuō)明理由。這里關(guān)注學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。
2、師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第2題表中的信息，回答下面的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流問(wèn)題(2)。
3、師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察第3題表中的信息，回答下面的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流問(wèn)題(2)。
4、師：大家知道大齒輪和小齒輪是怎樣轉(zhuǎn)的嗎?它們之間有什么關(guān)系?
讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，因?yàn)?0：10=3，所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)3圈。
五、課外拓展
師：其實(shí)成反比例的量不僅僅用表格可以表示出來(lái)，我們也可以在方格紙上畫(huà)圖來(lái)表示。
出示知識(shí)窗的表格與方格圖，讓學(xué)生了解成反比例的量可以用方格紙上的圖表示。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體 會(huì)計(jì) 算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。
2.通過(guò)實(shí)踐操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能夠初體驗(yàn)在實(shí)際場(chǎng)景中識(shí)別并解決難題的過(guò)程，從而逐步培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和技能。同時(shí)，在豐富多樣的情境下，可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：隨著季節(jié)的更迭，我們迎來(lái)了生機(jī)勃勃的春季。在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，草地披上了翠綠的新裝，森林也煥發(fā)出了盎然的生機(jī)。在這片充滿活力的大自然中，各種小動(dòng)物們開(kāi)始活躍起來(lái)，它們?cè)谧鍪裁茨�？讓我們一起通過(guò)這幅生動(dòng)的情境圖來(lái)一探究竟。
誰(shuí)能把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？(學(xué)生講故事說(shuō)圖意)
原來(lái)是小兔在請(qǐng)他的小伙伴們吃果子呢！板書(shū)課題：小兔請(qǐng)客
在教育領(lǐng)域中，教師與學(xué)生的感情互動(dòng)是構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)展對(duì)話式的交流，教師能夠深入理解學(xué)生的需求和感受，從而為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，它鼓勵(lì)學(xué)生沉浸在想象的空間中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和好奇心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活緊密相關(guān)或富有創(chuàng)意的情境，讓學(xué)生在其中扮演角色、解決問(wèn)題或探索未知。這樣的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體可感的經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)他們的情感發(fā)展，如培養(yǎng)同理心、增強(qiáng)自信心以及提高團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，在教授歷史課程時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)建“時(shí)間旅行”的情境，讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的人物，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、文化習(xí)俗等，從而加深對(duì)歷史的理解和記憶。這種寓教于樂(lè)的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中獲得深刻的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總之，通過(guò)建立情感聯(lián)系并靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，教師能夠創(chuàng)造一個(gè)充滿活力和探索精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。
(二)合作學(xué)習(xí)，探索新知
1.探索加法的計(jì)算方法
(1)師：你能根據(jù)這幅圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生思考后，可能會(huì)提出下列問(wèn)題：
�、僖还灿袔妆P(pán)果子？②一共有多少個(gè)果子？重點(diǎn)解決“一共有多少個(gè)果子”的問(wèn)題。
(2)師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替果子擺一擺，好嗎？學(xué)生操作。(幫助學(xué)生建立加減法的表象。)
(3)師：要求“一共有多少個(gè)果子”怎樣列算式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=
(4)師：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？
(會(huì)算的學(xué)生想一想自己是怎么算出來(lái)的，其他學(xué)生可用學(xué)具代替果子擺一擺。)
組織全班學(xué)生交流算法，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計(jì)算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;
�、诨谠械倪壿嬯P(guān)系，我們可以構(gòu)建一個(gè)新的類比來(lái)表達(dá)相同的概念："既然23等同于5，那么20xx可以被看作是50；如同兩組“10”加上三組“10”總共形成五組“10”，因此20xx等同于50；通過(guò)計(jì)數(shù)的方式，從10開(kāi)始依次遞增至20，30，40，直至50；在計(jì)數(shù)器的十位上，若首先放置兩個(gè)珠子，隨后加入三個(gè)珠子，合計(jì)五個(gè)珠子表示的就是50，由此推斷出20xx等同于50。"這個(gè)修改后的段落試圖保持與原始內(nèi)容相似的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，同時(shí)采用了不同的表述方式。
師：那你喜歡哪一種方法呢？把你喜歡的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(學(xué)生交流。)
(評(píng)析通過(guò)情境提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在計(jì)算時(shí)，學(xué)生思考的角度和方法都會(huì)存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展，較好地體現(xiàn)了算法多樣化。)
2.探索減法的計(jì)算方法
師：同學(xué)們，請(qǐng)看發(fā)生了什么事情？(課件顯示第二幅情境圖，學(xué)生說(shuō)圖意。)
師：根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并試著自己解決提出的問(wèn)題，好嗎？
(小組內(nèi)交流。教師巡視，對(duì)有困難的小組引導(dǎo)幫助。)(全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：50-10=40或50-40=10。)
基于學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的計(jì)算技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳒p法的計(jì)算方法，能夠有效地促使學(xué)生從已有知識(shí)中遷移學(xué)習(xí)，從而建立起對(duì)新概念的理解與應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)策略不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，還通過(guò)類比的方式，促進(jìn)了他們初步的.知識(shí)遷移能力的發(fā)展。此外，將這一探索過(guò)程安排為小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同面對(duì)問(wèn)題，不僅能夠增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，還能在交流與討論中激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。通過(guò)這樣的教育方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何有效合作，如何利用集體智慧解決復(fù)雜問(wèn)題，從而為未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱
師：在進(jìn)行加法運(yùn)算與減法運(yùn)算時(shí)，每個(gè)參與計(jì)算的數(shù)值都擁有自己的特定稱呼，你對(duì)這些名稱感到好奇嗎？（如果班上有學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，可鼓勵(lì)他們分享。）以此為基礎(chǔ)，調(diào)整為新的原創(chuàng)表述：當(dāng)我們進(jìn)行加法或減法運(yùn)算時(shí)，每個(gè)數(shù)字都扮演著不可或缺的角色，它們各自都有專屬的名字。你是否對(duì)此感到興趣，想要深入了解呢？（若班級(jí)中有學(xué)生對(duì)此有所掌握，不妨邀請(qǐng)他們來(lái)分享知識(shí)。）
邊說(shuō)邊板書(shū)如下：20+30=50 50-10=40
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
(教師再次舉例說(shuō)明。)(評(píng)析運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)
(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸
1.師：吃完了果子，小兔子還給同學(xué)們出了幾道題呢！(課件顯示下圖)
(學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)
2.在一片歡樂(lè)的森林里，小猴子、小兔子和小刺猬正享受著他們的玩耍時(shí)光。忽然，又有幾只活潑的小動(dòng)物加入了它們的行列，決定一起進(jìn)行一場(chǎng)有趣的朋友尋找游戲。你能幫助它們匹配正確的玩伴嗎？
3.師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了�？�！它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢！(課件顯示情境圖)它們?cè)谡f(shuō)什么呢？
(學(xué)生敘述圖意，并解答�？赡艹霈F(xiàn)的算法有：80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)
師：開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們也該回家了，你們看(課件顯示)。
師：這兩輛車夠坐嗎？你是怎么想的？(學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，只要說(shuō)得合理，都應(yīng)給予肯定。)
(評(píng)析以故事的形式貫穿練習(xí)，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，特別是“乘車”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
(四)全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小”的活動(dòng)，體會(huì)小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
歸納小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
【教學(xué)過(guò)程】
一、探索小數(shù)的性質(zhì)
出示課件
讓學(xué)生說(shuō)明三個(gè)小數(shù)相等，如0、1米=0、10米=0、100米，小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。
1、涂一涂、比一比
讓學(xué)生在第10頁(yè)的方格圖上涂出0、2和0、20，進(jìn)一步感受到這兩個(gè)小數(shù)一樣大。
2、比較、歸納：
讓學(xué)生自己在第2題的兩幅圖中涂出相等的兩部分，寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。在全班交流時(shí)，通過(guò)多個(gè)實(shí)例，就可引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，歸納概括出規(guī)律。對(duì)于這一規(guī)律，只要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述清楚即可。
二、“試一試”。
第1題：學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
第2題：自己選擇一個(gè)小數(shù)，再寫(xiě)出兩個(gè)和他相等的.小數(shù)。通過(guò)交流，加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。
三、練一練：
第1題：獨(dú)立完成，集體訂正。
第2題：寫(xiě)出在指定的兩個(gè)數(shù)之間的三個(gè)不同的小數(shù)。這道題的答案可以是多樣的。
第3題：方格里只填一個(gè)數(shù)字，答案是多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生填出多種答案，但不要求所有同學(xué)填出所有答案。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
第一單元
課時(shí)：1
教學(xué)內(nèi)容：第2——5頁(yè)（數(shù)一數(shù)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。
2、通過(guò)觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、合學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力及合作與參與的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：
a)創(chuàng)設(shè)情境，b)激發(fā)興趣
教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：
親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎？數(shù)學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？
c)認(rèn)真觀察，d)小組討論，e)了解數(shù)數(shù)情況
用實(shí)物投影儀出示書(shū)中第2——3頁(yè)的畫(huà)面。
1、這是什么地方？你認(rèn)為它美麗嗎？
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？3、評(píng)價(jià)：你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？
三、繼續(xù)觀察，小組交流，了解認(rèn)數(shù)情況
活動(dòng)形式同第二個(gè)環(huán)節(jié)一樣：觀察——交流——匯報(bào)——評(píng)價(jià)，不苛求學(xué)生按怎樣的模式說(shuō)，讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說(shuō)好就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)適合自己就怎樣說(shuō)。
四、操作感知，及時(shí)強(qiáng)化
1、數(shù)周圍的實(shí)物（可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少）
2、數(shù)字卡片
3、按方位數(shù)數(shù)
4、開(kāi)放性練習(xí)
猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)
手里最多能拿幾根粉筆？
1
盤(pán)子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？
筆筒里最多能放幾支筆？
第二單元
課時(shí)：1
教學(xué)內(nèi)容：比多少（第6―――8頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：數(shù)字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機(jī)
生：學(xué)具盒一個(gè)，數(shù)字卡片一套（1－10）
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。
板書(shū)課題：比多少
二、主動(dòng)探討，獲得新知
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
出示小免、小豬的卡片各一張并板書(shū)在黑板上，
問(wèn)：瞧，這是誰(shuí)？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？
師：那么我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小豬怎么說(shuō)？（放錄音：小朋友，我和小免正準(zhǔn)備去參加義務(wù)勞動(dòng)呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？
2、引導(dǎo)觀察、初步感知
A：出示書(shū)中第6面的圖畫(huà)：
問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？
（學(xué)生數(shù)一數(shù)）
B：?jiǎn)枺盒∶馊グ岽u，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？
師：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒(méi)有多余的`，我們就說(shuō)小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是：
板書(shū)：4＝4學(xué)生書(shū)空并齊讀
老師介紹等號(hào)
3、動(dòng)手操作、理解新知
A：?jiǎn)枺盒∶夂托∝i比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？
B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示
師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：板書(shū)：4>3老師介紹大于號(hào)，學(xué)生書(shū)空
2
問(wèn)：你能讀這個(gè)算式嗎？
師：小免比小豬多還可以怎么說(shuō)？
板書(shū)：3＜5介紹小于號(hào)
學(xué)生書(shū)空，再齊讀，
4、小于號(hào)與大于號(hào)有什么不同？
�。▽W(xué)生回答，老師小結(jié)）
5、現(xiàn)在，你能用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)說(shuō)一個(gè)算式嗎？
三、鞏固
1、說(shuō)一說(shuō)
問(wèn)：請(qǐng)你再仔細(xì)看一看圖，你還能用多或少說(shuō)一句話嗎？（4人小組討論后匯報(bào)，可以不舉手，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)就先說(shuō)）
2、猜一猜
A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請(qǐng)學(xué)生猜卡片上的數(shù)是幾，根據(jù)學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對(duì)為止。
B：指名一學(xué)生拿卡片，老師猜，方法同上。
C：同桌互猜，看誰(shuí)猜得對(duì)
3、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
（學(xué)生搶答）
4、試一試
模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、學(xué)生完成第11頁(yè)的1――――4題。
課時(shí)：2
教學(xué)內(nèi)容：比長(zhǎng)短、高矮
�。ǖ�9――－10頁(yè)，完成第12頁(yè)的第5題―――第9題）
教學(xué)目標(biāo)：
1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)，再比較。
3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)再比較。
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等；師準(zhǔn)備：三個(gè)大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境導(dǎo)入
�。�1）問(wèn)：你喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因3
為他觀察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出來(lái)。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰(shuí)觀察最仔細(xì)！
二、主動(dòng)探究
1、活動(dòng)之一
老師拿出二根長(zhǎng)短不同的繩子，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：
看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
你能用一句話完整的話來(lái)描述它們呢？
2、活動(dòng)之二
A：教師拿出二根長(zhǎng)短不同的尺子，請(qǐng)小朋友比一比，看一看誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？
B：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？（同桌互相說(shuō)）
3、活動(dòng)之三
師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：一樣長(zhǎng)
4、活動(dòng)之四
1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺(tái)比高矮，并請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
2、老師再往旁邊一站：這時(shí)問(wèn)同學(xué)：這時(shí)又是誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？我們?nèi)齻�(gè)人，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？
�。▽W(xué)生隨意回答）
教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
5、活動(dòng)之五
1、比較誰(shuí)喝的多
師：今天，老師帶來(lái)了二瓶飲料，我要請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)喝，誰(shuí)想來(lái)？
先請(qǐng)大家比較它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝，然后問(wèn)其中一個(gè)小朋友：
�。�1）你認(rèn)為自己與他相比，誰(shuí)喝的多？其他朋友有什么看法？
�。�2）小組討論：想一想，到底是誰(shuí)喝得多？為什么？
教師小結(jié)：能從剩下的水比較出誰(shuí)喝得多，真了不起！
三、獨(dú)立思考：（學(xué)生評(píng)價(jià)）
A：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比較高矮（故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳）學(xué)生馬上會(huì)叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。
B：第12頁(yè)的第5題―――第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，看一看有誰(shuí)能得到一張小笑臉。
1、自我評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生互評(píng)
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4
第三單元
課時(shí)：1
教學(xué)內(nèi)容：1―――5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)（第14面――――第16面）
完成第21頁(yè)的第1題――――第4題
教學(xué)要求：
1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)1―――5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)的工整，
2、能用1―――5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。
3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)1―――5各數(shù)，初步建立數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1―――5的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀生：1――5的數(shù)字卡片，5根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示主題畫(huà)：
問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？
你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1―――5各數(shù)
�。ㄒ唬┱J(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)1
�。�1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？
�。�3）請(qǐng)你拿出1根小棒
2、認(rèn)識(shí)2
�。ń虒W(xué)方法同上）
3、認(rèn)識(shí)3
（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。
�。�2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？
�。�3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。
4、認(rèn)識(shí)4、5
（教學(xué)方法同上）
�。ǘ�、出示計(jì)數(shù)器
先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？
（學(xué)生回答，教師板書(shū)：1）
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
資源簡(jiǎn)介
第6課時(shí)
快樂(lè)的午餐
教學(xué)內(nèi)容：教材第14~15頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2.結(jié)合動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠清楚地表達(dá)出誰(shuí)和誰(shuí)同樣多、誰(shuí)比誰(shuí)多、誰(shuí)比誰(shuí)少，積累一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、有序操作，大膽表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圓片、三角形。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)（二次備課）
一、情境導(dǎo)入課件出示教材第14頁(yè)情境圖，師講故事：今天是松鼠蹦蹦的生日，它請(qǐng)了幾位好朋友到家里來(lái)做客，松鼠媽媽給它們準(zhǔn)備了一桌豐盛的午餐，幾只小松鼠準(zhǔn)備美餐一頓，來(lái)到餐廳，愛(ài)動(dòng)腦筋的蹦蹦發(fā)現(xiàn)了好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題：快樂(lè)的午餐）
二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）
三、探索新知
1.教學(xué)“一樣多”。
（1）數(shù)一數(shù)，圖上有幾只小松鼠？幾個(gè)盤(pán)子？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，課件配合出示6只松鼠，6個(gè)盤(pán)子。
（3）師：一只松鼠用一個(gè)盤(pán)子，有沒(méi)有多余的盤(pán)子？有沒(méi)有多余的小松鼠？學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)盤(pán)子（課件用省略號(hào)連接小松鼠和盤(pán)子），沒(méi)有多余的小松鼠，也沒(méi)有多余的盤(pán)子。我們就說(shuō)小松鼠和盤(pán)子一樣多。板書(shū)：一樣多。
�。�4）學(xué)生模仿著說(shuō)（）和（）一樣多。
�。�5）小練習(xí)：先擺5個(gè)圓片，再擺一樣多的三角形，應(yīng)該擺幾個(gè)？小結(jié)：比較多少時(shí)，用一一對(duì)應(yīng)的方法，沒(méi)有剩余就是一樣多。
2.教學(xué)“多”“少”。
�。�1）飯桌上有幾把勺子？幾個(gè)杯子？根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)數(shù)量的圖片。
�。�2）一只小松鼠用一把勺子，最后有沒(méi)有多余的小松鼠？有沒(méi)有多余的勺子？是小松鼠多還是勺子多？
�。�3）學(xué)生交流后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：一只小松鼠對(duì)應(yīng)一把勺子（課件用省略號(hào)連接小松鼠和勺子），小松鼠有多余，小松鼠比勺子多，勺子比小松鼠少。板書(shū)：小松鼠比勺子多（勺子比小松鼠少）。
�。�4）同桌互說(shuō)，一人說(shuō)一種，掌握“（）比（）多或少”的句式。
�。�5）小練習(xí)：認(rèn)真看圖上的小松鼠和杯子，你能用上面的句式說(shuō)一說(shuō)它們的多少情況嗎？學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)杯子（課件用省略號(hào)連接小松鼠和杯子），杯子有多余，小松鼠比杯子少，杯子比小松鼠多。板書(shū)：杯子比小松鼠多（小松鼠比杯子少）。小結(jié)：比較多少時(shí)，用一一對(duì)應(yīng)的方法，誰(shuí)有剩余誰(shuí)就多。
3.教學(xué)“最多、最少”。
（1）課件出示教材第14頁(yè)中問(wèn)題三的`情境圖。
�。�2）比一比杯子、勺子、盤(pán)子，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？
�。�3）組內(nèi)交流比一比的方法并嘗試互相說(shuō)一說(shuō)。
（4）全班匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：杯子最多，勺子最少。
�。�5）小練習(xí)：看一看自己文具盒里哪種文具最多，哪種文具最少？小結(jié)：三種或三種以上物體相比較，可用最多最少來(lái)表示。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材第15頁(yè)“練一練”第1題。根據(jù)要求在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，再集體核對(duì)。
2.完成教材第15頁(yè)“練一練”第3題。讓學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較再匯報(bào)。
五、拓展提升
1.猴媽媽吃了3個(gè)桃子，猴弟弟吃了6個(gè)桃子。猴哥哥吃的比猴媽媽的多，比猴弟弟的少，猴哥哥最少吃了幾個(gè)桃子？請(qǐng)圈出來(lái)。
2.哪幅圖里的水果個(gè)數(shù)和圖前面的珠子數(shù)一樣多？在括號(hào)里畫(huà)“√”。
六、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
七、作業(yè)布置
1.教材第15頁(yè)“練一練”第2、4題。
2.把正確答案圈出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)故事。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。觀察比較。擺一擺�？磮D回答�；ハ嗾f(shuō)。嘗試著說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)文具盒里的文具說(shuō)一說(shuō)。完成練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)的午餐
教學(xué)反思
成功之處：整節(jié)課以學(xué)生的討論和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，感知“一樣多”“多”“少”的含義。實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。
不足之處：課堂教學(xué)中學(xué)生的合作效果不明顯。
教學(xué)建議：可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于數(shù)學(xué)游戲中，努力使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也體會(huì)到“玩數(shù)學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針；12個(gè)數(shù)字；12個(gè)大格。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)，會(huì)正確讀撥整時(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)整時(shí)，會(huì)正確讀、撥整時(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面模型（教師、學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)聲音，猜謎語(yǔ)。
2、師：同學(xué)們我們一起來(lái)猜謎語(yǔ)好嗎？師讀：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
師：回答的真不錯(cuò)，是鐘表。鐘表可以幫助我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，在我們的生活學(xué)習(xí)中，它的作用可大了。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表）
（二）、認(rèn)識(shí)鐘面的組成
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，鐘表面上有些什么？請(qǐng)你用你自己喜歡的方式向你的同桌交流你對(duì)鐘表面的認(rèn)識(shí)情況。
2、學(xué)生匯報(bào)
�、儆�1～12個(gè)數(shù)字，并且這12個(gè)數(shù)字從小到大按順時(shí)針?lè)较驀梢蝗Α?/p>
②有2根指針，長(zhǎng)針和短針，長(zhǎng)針叫分針細(xì)而長(zhǎng)，短針叫時(shí)針短而粗。
3、教師實(shí)物演示：
�、夔娒嫔线�有12個(gè)數(shù)字（讓學(xué)生按順序數(shù)一數(shù)）；
②鐘面上有一根短針，叫什么？（在鐘面上板書(shū)并讓學(xué)生跟讀）③有一根長(zhǎng)針，叫什么?（在鐘面上板書(shū)并讓學(xué)生跟讀）。
(三)、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
你知道分針與時(shí)針是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎？下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上91頁(yè)最上面的鐘表，誰(shuí)知道現(xiàn)在鐘面上表示的是幾時(shí)？你怎么看出來(lái)的？跟同桌討論一下，你是怎樣認(rèn)識(shí)整時(shí)的，整時(shí)的時(shí)候鐘面的時(shí)針和分針?lè)謩e指向什么。
�。�2）學(xué)生討論并匯報(bào)
師：你是怎樣看出是7時(shí)?
生1：分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)……
�。寒�(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的鐘表模型，撥出7時(shí)，讓大家4人一組相互檢查一下?lián)艿膶?duì)不對(duì)，讓撥的'不對(duì)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在哪里。
（四）、鞏固練習(xí)：
1、師撥表學(xué)生報(bào)時(shí)：
現(xiàn)在我要觀察一下哪個(gè)同學(xué)眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報(bào)時(shí)，搶答。
2、師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘表：
咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛亮、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很靈活，準(zhǔn)備好你的鐘表我報(bào)時(shí)你撥鐘表。
請(qǐng)同桌兩人互相檢查。
3、課本92頁(yè)內(nèi)容：
請(qǐng)同學(xué)們趕快收拾好學(xué)具，快速打開(kāi)課本92頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立用兩種方法把圖中的作息時(shí)間表示出來(lái)。
教師逐一批改及時(shí)反饋指導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，感知分類的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。
教學(xué)內(nèi)容
分類
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
鉛筆一捆（14根），鉛筆分類圖，電腦課件。
鉛筆（同桌一捆），實(shí)物卡片（水果、花、衣服），紙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
引入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)不同的物品進(jìn)行分類，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。
�。ò鍟�(shū)課題：分類）
新授課
1、教學(xué)分鉛筆。
a、老師手里有一把鉛筆，仔細(xì)觀察，這些鉛筆都一樣嗎？
想一想都是鉛筆，可以怎樣分一分呢？
請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作，先觀察，然后一邊分一邊說(shuō)，你們是怎樣分的？
b、同桌合作分鉛筆。
（教師巡視，指導(dǎo)。）
c、匯報(bào)。
問(wèn)：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？
◆按顏色分。
◆按有沒(méi)有橡皮頭分。
◆按有沒(méi)有削過(guò)分。
◆按筆桿的形狀分。
◆按鉛筆的型號(hào)分。
◆按筆桿的材質(zhì)分。
�。▽W(xué)生邊匯報(bào)，老師邊將分得的情況圖貼在黑板上。）
d、小結(jié)。
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)動(dòng)手操作，我們將同一種物品──鉛筆進(jìn)行了分類，可以按照顏色分，可以按照有沒(méi)有橡皮頭分，可以按照有沒(méi)有削過(guò)分，可以按照筆桿的形狀分，這些都是按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分的，每次分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也是不同的。
2、小組合作──分實(shí)物卡片。
a、活動(dòng)要求。
◆先將口袋中的物品倒出來(lái)，仔細(xì)觀察，討論一下你們想怎樣分；
◆把分好的物品放在紙上擺一擺，再貼在紙上；
◆比一比哪組同學(xué)友愛(ài)、謙讓、合作好！分完后，再小聲說(shuō)一說(shuō)還可以怎樣分。
b、學(xué)生合作。
�。ɡ蠋熝惨暋⒅笇�(dǎo)）
c、匯報(bào)。
◆水果卡片。
◆花。
◆衣服。
d、小結(jié)。
通過(guò)小組合作，我們又對(duì)同樣的物品進(jìn)行了分類，大家分得都很好！
練習(xí)（課件）
1、你能將公園里的人分一分嗎？
2、舉例。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類，想一想，你的生活中有沒(méi)有分類的情況。
想一想，可以怎樣整理你書(shū)包中的物品呢？
師：分類擺放可以為我們的生活帶來(lái)便利，希望同學(xué)們都養(yǎng)成放置物品有序、有條理的好習(xí)慣。
3、提高題（第41頁(yè)第6題）。
將這些圖形分一分，你有幾種分法？比一比，誰(shuí)的分法多？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
分類的第二節(jié)課，主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)同一種物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)分類有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，知道對(duì)不同的物品要分類，那么對(duì)于同樣的物品怎樣進(jìn)行分類呢？因此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分同一類物品，理解對(duì)于同一類物品，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，分得的結(jié)果是不同的。使學(xué)生能夠與第一節(jié)課對(duì)比、區(qū)分，從而進(jìn)一步感知分類的意義。
同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手分鉛筆、小組合作分卡片等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作的能力。在動(dòng)手中體會(huì)分類的意義，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
教學(xué)中，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生舉例：書(shū)架上的書(shū)可以分成爸爸的、**的、我的，還可以分成工具書(shū)、小說(shuō)、雜志等；收拾衣柜時(shí)要把上衣放在一起，把褲子放在一起，把襪子放在一起等等，使學(xué)生切實(shí)感受分類在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按照分類的方法收拾書(shū)包的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
專家評(píng)析
以學(xué)生的發(fā)展為本，是現(xiàn)代教學(xué)的根本目標(biāo)。新的教學(xué)理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神。為此，教師要先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。其次要特別注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神，使他們從小就能博采眾長(zhǎng)，克服以我為中心的思想，使之初步建立起團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。
“分類”這是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是還不認(rèn)識(shí)它罷了。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，使之對(duì)“分類”這一問(wèn)題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識(shí)得到升華。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，初步感受知識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教育思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)剛剛上學(xué)的孩子初步感受知識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。所以，我們非常重視起始課上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的心向即被聚焦了，便很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為此，課前我們先帶學(xué)生去學(xué)校附近的超市，進(jìn)行有目的的參觀，讓他們觀察超市中各種商品的擺放。讓學(xué)生置身于分類的環(huán)境中感受分類。在講“分類”的第一節(jié)課時(shí)，我們用電腦設(shè)計(jì)了超市中零亂的貨架，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，感知分類的作用。這就為新課的引入進(jìn)行了有效的鋪墊。因?yàn)槭怯枚嗝襟w動(dòng)畫(huà)教學(xué)，通過(guò)豐富有趣的畫(huà)面，一下子就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們爭(zhēng)搶著發(fā)言，要幫助老師整理貨架。第二節(jié)課，我們?cè)O(shè)計(jì)從分鉛筆引入新課，形式新穎，別具匠心。學(xué)生拿著鉛筆自由想像，毫不夸張地說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都打開(kāi)了思維的閘門，他們那諸多的分法（按品牌、顏色、有棱無(wú)棱、削與未削、有橡皮否）已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師課前的設(shè)計(jì)。
兩節(jié)課都能在上課伊始，就讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中。由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。就這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探索的欲望，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識(shí)
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對(duì)感性材料的依賴性，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的.重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。
“分類”兩節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口說(shuō)出、動(dòng)手分分，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感悟知識(shí)的內(nèi)涵。
為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，課前我們制作了大量的學(xué)具，有服裝類、文具類、球類、水果類及蔬菜類等圖片，然后將這些“物品”混合后分放在若干個(gè)紙袋中。學(xué)具袋發(fā)到學(xué)生手中，教師要先提出一些相關(guān)要求。小組活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生看著五顏六色的“物品”，情緒高漲。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都埋頭有目的地進(jìn)行分、擺、貼。教室里秩序井然，偶有爭(zhēng)吵聲，也來(lái)自于學(xué)習(xí)中的激烈爭(zhēng)論。遇到這種情況，我就作為他們中的一員說(shuō)：“我能加入你們組的活動(dòng)嗎？”他們高興地接納我，遇到有難度的爭(zhēng)論、操作，慢慢地感悟“分類”的真正含義。
“分類”的第二節(jié)課比第一節(jié)課難度大，因?yàn)榈谝还?jié)課只需要學(xué)生把不同類的“物品”分開(kāi)，掌握單一分類標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握，我們便同樣準(zhǔn)備了多樣的感性材料。例如飲料類，雖然都是聽(tīng)裝，但商標(biāo)的顏色不同；鮮花都是郁金香，卻有顏色和朵數(shù)之分；衣服又分為長(zhǎng)短袖、有無(wú)衣領(lǐng)、套頭和開(kāi)襟等等，這些“物品”在教學(xué)活動(dòng)中，都需要學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，找出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后按類別擺放在老師提供的紙板上。可見(jiàn)，學(xué)生觀察、分類的過(guò)程，正是對(duì)“分類”這一概念進(jìn)一步理解的過(guò)程。它既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；既加深了學(xué)生的理解能力，又提高了掌握分類標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)分類的能力。最后將學(xué)生的“作品”以小組為單位展示，還進(jìn)行了美的教育。
我們知道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的第二階段，是學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的表述。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng)新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程的本身，也是對(duì)思維再加工的過(guò)程，進(jìn)行信息再加工。如果只停留在動(dòng)手操作上，不加以分析、概括，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不可能升華。只有將具體的操作過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言的加工表述出來(lái)，才能使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，單純的操作活動(dòng)，不是我們教學(xué)的終極目的。真正的教學(xué)目的，在于通過(guò)操作讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解能夠升華。因此小組活動(dòng)后匯報(bào)時(shí)，老師不做具體要求，給學(xué)生更多的思維空間，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生想向大家介紹什么就介紹什么。于是都爭(zhēng)著說(shuō)自己小組是如何分的──爭(zhēng)著說(shuō)這樣分、那樣分的好處是什么──這是一次發(fā)散思維和語(yǔ)言加工的極好訓(xùn)練，反映出他們對(duì)知識(shí)的理解，反映出他們已感受到了成功的喜悅。毫無(wú)疑問(wèn)，提供豐富的感性材料，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識(shí)
教育活動(dòng)從來(lái)都是師生、生生多邊互動(dòng)的。
1、教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中很重要的方法和手段。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此實(shí)際操作前，教師必須向?qū)W生說(shuō)清操作目的、方法、步驟，給學(xué)生的操作思維以導(dǎo)向。例如，“分類”教學(xué)第一節(jié)課，操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想體會(huì)一下售貨員的工作嗎？”“那好，這紙袋中有許多物品（自制圖片），請(qǐng)你們每四人一組合作。把物品倒出來(lái)，先分一分，看看可以怎樣分？再擺一擺，看怎樣擺合理？如果滿意了，就把背面的雙面膠紙揭下來(lái)，貼在紙貨架上。撕下的小紙片不要隨手扔放回口袋中，注意環(huán)境的清潔。看看哪個(gè)組設(shè)計(jì)得合理、美觀，哪個(gè)組合作得愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)向，學(xué)生們都興致勃勃地投入到操作活動(dòng)中，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、聽(tīng)課不專心的學(xué)生也進(jìn)入了角色，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。正確的導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)必須重視。有組織、有目的的操作活動(dòng)，不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平在某一時(shí)間內(nèi)達(dá)到超常狀態(tài)。但必須注意到，我們面對(duì)的是21世紀(jì)的“獨(dú)生代”。自私、以我為中心是多數(shù)孩子的共同弱點(diǎn)。為此，在操作活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)合作，其目的有三：第一，是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，未來(lái)對(duì)人力資源的需求，可能更注重團(tuán)隊(duì)精神。第二，合作可傳遞出各種信息，包括學(xué)生的各種想法，能幫助教師更多地了解學(xué)生，以便有的放矢的施教。第三，“合作”是開(kāi)放式的交流信息。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的立體作用。
“分類”兩節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我們多次采取了合作互動(dòng)的方式，選擇不同的組合形式（小組、同座位），達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。合作中教師除引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，還注意觀察各組的合作效果。對(duì)最初的授課班級(jí)，曾發(fā)現(xiàn)合作不愉快的現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為圖片好看、好玩，一人獨(dú)攬，不許別人動(dòng)手；有的組討論意見(jiàn)不一致，各說(shuō)各的、各干各的，互不服氣。兩人合作分15枝鉛筆，有的組就一人一半，自己分自己的。匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生只想自己都說(shuō)了，不給別人發(fā)言的機(jī)會(huì)。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、教育。在糾正這些錯(cuò)誤做法的同時(shí)，初步給了學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)，強(qiáng)化合作精神。由于學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成了濃厚的相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作氣氛，把整節(jié)課的學(xué)習(xí)推向高潮。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
“分類”教學(xué)中，教師沒(méi)有過(guò)多講解分類的含義。這是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入實(shí)際生活，讓學(xué)生自己去嘗試、體會(huì)、理解分類，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問(wèn)題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向，為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件，而教師只是參與者，組織者，引導(dǎo)者。
第一節(jié)課，從整理超市商品入手，到小組合作，到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的分類現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生頭腦中迅速回閃著他們接觸過(guò)的種種感性材料。然后他們爭(zhēng)先恐后地舉出了豐富多彩的實(shí)例，如：廚房里碗、盤(pán)子的擺放（按大小、質(zhì)地），書(shū)柜中書(shū)籍的排列（可按種類、大�。鹿裰幸挛锏姆胖茫ǹ砂醇竟�(jié)、衣褲、內(nèi)外）學(xué)生將這些物品在家中分類擺放的情況說(shuō)得清清楚楚。這說(shuō)明實(shí)際操作加深了他們對(duì)分類意義的理解，感悟到分類的真正含義，所以才能恰如其分地舉出各種例子。
第二節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。雖然難度較大，但因有了第一節(jié)課的分類基礎(chǔ)，學(xué)生在第二節(jié)課活動(dòng)中，就有了創(chuàng)新思維的條件。如分花時(shí)，教師的目的是可按顏色分，也可按品種分，而學(xué)生在實(shí)際擺放時(shí)，兩種標(biāo)準(zhǔn)都考慮到了，他們或先按顏色分，再把每種顏色按品種分；或先按品種分，再把每一品種按顏色分，思維是完整的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)分類的理解已達(dá)到了一定的程度，能綜合思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用分類標(biāo)準(zhǔn)。特別是舉生活中的例子。如把許多書(shū)、本放在一起，讓學(xué)生分類，他們同樣能用同一標(biāo)準(zhǔn)或不同標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合的方法，準(zhǔn)確地進(jìn)行分類，并往往超出老師的教學(xué)要求和設(shè)想。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)分類知識(shí)的學(xué)習(xí)已得到升華，這是積極參與、自主學(xué)習(xí)的成果，他們的創(chuàng)新能力也在教學(xué)實(shí)踐中提高了。
通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來(lái)源于生活。教師通過(guò)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，就是不斷超越原有狀態(tài)和水平的過(guò)程。要使學(xué)生不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)創(chuàng)新在前。如果教師不具備這樣的素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新將被扼殺。因此，教師必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的信念，不斷接受再教育，使自己的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，才能放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們大膽的創(chuàng)新。這是21世紀(jì)合格教師必備的素質(zhì)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、充分利用教室的真實(shí)情景，讓學(xué)生觀察教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理地表達(dá)。
2、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，并能用自己的語(yǔ)言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)是重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：教室掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：組織學(xué)生觀察“教室”掛圖。
1、小明和我們一樣大，是一名一年級(jí)的小學(xué)生，他在另一個(gè)學(xué)校上學(xué)，你們想不想看看他的教室是什么樣子？（出示“教室”掛圖）
2、你認(rèn)為他的`教室怎么樣？
�。ǜ蓛�、整齊、有電視……）
3、和我們的教室比一比，有什么不一樣？
4、想像自己站在圖中，面向黑板，請(qǐng)你說(shuō)出物體的位置。
（教室的前面是塊黑板，黑板上面有紅旗，紅旗的兩邊有字，在我的左邊有窗戶，右邊有門，我的后面……）
二、活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)自己的教室
1、同學(xué)們坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、紅旗、講桌、老師……）
2、再看看教室的左邊、右邊分別有什么？（左邊有窗戶、暖氣……右邊有……）
3、教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板、吊燈……下面有地板……）
三、活動(dòng)三：說(shuō)說(shuō)自己的家
按一定的順序說(shuō)說(shuō)你的家里的物品是怎樣擺的？（同桌互相說(shuō)，指定幾名學(xué)生給大家說(shuō)）
四、活動(dòng)四：說(shuō)說(shuō)你的文具盒
指一指，說(shuō)一說(shuō)你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
五、活動(dòng)五：
指定一個(gè)座位，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從講臺(tái)到指定座位的路線，怎么走？有幾條？
六、活動(dòng)六：畫(huà)一畫(huà)
教材69頁(yè) 練一練第2題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教室
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。
2．在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 的興趣和信心；
3．在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、闖迷宮
1．激趣。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數(shù)字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）
數(shù)字娃娃今天特地邀請(qǐng)我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有�。。�
師：數(shù)字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢！��！
2．觀察迷宮，明確規(guī)則。
師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個(gè)數(shù)字，有兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生上臺(tái)劃出路線圖，展示給學(xué)生。）
師：對(duì)。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會(huì)被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂(lè)園了。
3．獨(dú)立闖迷宮，展示成果。
師：誰(shuí)有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。
（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學(xué)生操作情況。）
師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。
�。▽W(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）
師： 誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。
�。▽W(xué)生劃出不同路線圖。）
4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂(lè)園了。走吧。
二、說(shuō)組成，得門票
師：請(qǐng)大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（CAI出示“數(shù)學(xué)樂(lè)園”畫(huà)面）
進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園還要有門票的。怎么辦呢？
哈哈，原來(lái)早就給大家準(zhǔn)備好了，在這里呢。（教師出示準(zhǔn)備好的`一沓類似門票的空白卡片。）只要說(shuō)對(duì)一個(gè)關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？
生：有�。�！
師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說(shuō)？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來(lái)“開(kāi)火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票�！靶』疖�，……”
生（齊接兒歌）：“……開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)�！�
�。–AI隨機(jī)出現(xiàn)一組組的兩個(gè)數(shù)字）
學(xué)生用開(kāi)火車的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數(shù)的組成。
�。ㄓ螒蝽樌瓿傻�，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）
三、驗(yàn)門票，進(jìn)樂(lè)園
1．寫(xiě)算式。
學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數(shù)。
2．同桌互換。
把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。
3．驗(yàn)門票，進(jìn)樂(lè)園。
學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門票上的算式，說(shuō)得數(shù)，投入寫(xiě)有對(duì)應(yīng)數(shù)字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計(jì)算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。
四、排排坐，選隊(duì)員
1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗(yàn)，終于順利來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規(guī)定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗(yàn)了才能參加比賽。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應(yīng)，又快又對(duì)的就能參加比賽。準(zhǔn)備好了嗎？
豎著數(shù)，請(qǐng)從前往后第3位同學(xué)起立。
�。ㄟ@位學(xué)生做出正確反應(yīng)，被選中來(lái)到講臺(tái)上。）
2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)口令。
教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊(duì)和女隊(duì)。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。
3．說(shuō)明比賽規(guī)則，準(zhǔn)備投球比賽。
隊(duì)員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，說(shuō)明比賽規(guī)則：共有20個(gè)球，男隊(duì)和女隊(duì)輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對(duì)應(yīng)位置畫(huà)一個(gè)圓圈。
五、投球比賽
1．兩隊(duì)開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊(duì)，記錄員作好記錄。
2．比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
內(nèi)容：教科書(shū)第2～5頁(yè)的內(nèi)容。
目標(biāo)
1. 在計(jì)數(shù)物品數(shù)量的活動(dòng)中，初步了解學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的理解情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的基本方法。
2. 幫助學(xué)生了解學(xué)校的生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3. 對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，并逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握數(shù)數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、情境圖、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是小學(xué)生了。在今后的日子里你們要和老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)能幫我們解決生活中的好多問(wèn)題呢!大家有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?
師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要會(huì)數(shù)數(shù)，你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?那你能從1數(shù)到10嗎?數(shù)數(shù)看。
(二)探索新知
1. 激發(fā)觀察興趣
師(多媒體課件顯示)：這是一所漂亮的小學(xué)校。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家來(lái)看看這里都有一些什么呢?自己先看一看。
師：把你看到的和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么?還有什么?
2. 引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是1～10的人和物
師：大家都會(huì)數(shù)啊!真不錯(cuò)!我們能不能按照一定的順序，先數(shù)數(shù)目比較小的，再數(shù)數(shù)目比較大的?
師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。
(1)數(shù)出數(shù)量是“1”的事物。
師：同學(xué)們仔細(xì)看看，這里有幾面國(guó)旗?( 配合學(xué)生回答，課件出示一面國(guó)旗圖并加上圈。)
師：一面國(guó)旗，就可以用數(shù)字“1”表示。( 同時(shí)在圖右邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片“1”。)
師：同學(xué)們?cè)僬乙徽�，圖中還有什么也可以用數(shù)字“1”來(lái)表示?(一位老師、一棟教學(xué)樓、一個(gè)足球……)
師根據(jù)學(xué)生的描述出示相應(yīng)的圖片，并告訴學(xué)生，它們都可以用數(shù)字“1”來(lái)表示。(注意此時(shí)要幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的.好習(xí)慣。)
(2)數(shù)出其他數(shù)量的事物。
師：同學(xué)們?cè)贁?shù)數(shù)看，數(shù)量是“2”的東西都有什么呢?( 配合學(xué)生的回答，依次貼出教科書(shū)4～5頁(yè)上的各圖片及對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片。)
數(shù)數(shù)量是3以上的人或物時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道其數(shù)量的。學(xué)生可能會(huì)回答“看出來(lái)的”或“數(shù)出來(lái)的”。教師可以讓數(shù)出來(lái)的學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后，可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他數(shù)得對(duì)不對(duì)。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這樣數(shù)有什么好處嗎?
師：如果以后讓你數(shù)數(shù)，你打算怎么數(shù)?(適時(shí)滲透小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)范)
3. 認(rèn)讀1～10各數(shù)
(1)教師領(lǐng)讀各數(shù)，同桌互相讀一讀。
(2)教師打亂順序出示數(shù)字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。(為了了解學(xué)生認(rèn)識(shí)這10個(gè)數(shù)的實(shí)際情況，教師還可安排一些游戲：如接龍數(shù)數(shù)游戲、跳數(shù)10個(gè)數(shù)等。)
4. 數(shù)身邊的數(shù)
師：這幅圖上這么多事物都能用數(shù)來(lái)表示，那么我們周圍或生活中有沒(méi)有可以用這些數(shù)來(lái)表示的事物呢?
學(xué)生不會(huì)說(shuō)的話教師啟發(fā)：數(shù)教室里的數(shù)(如教室里有幾扇門?幾扇窗?幾盞燈?鉛筆盒里有幾支鉛筆?一行有幾個(gè)課桌……);數(shù)自己身上的數(shù)(如你有幾只手?你有幾只眼睛……)。
5. 課后延伸
師：下課后數(shù)一數(shù)校園里的事物，看看有多少。放學(xué)后，再數(shù)數(shù)路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。
(三)全課總結(jié)
師：今天，我們數(shù)了漂亮的小學(xué)校里的人呀、花呀、樹(shù)呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門和窗等。希望同學(xué)們做一個(gè)善于觀察的好孩子。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第二單元比高矮 。
教學(xué)目標(biāo):
1．通過(guò)比較高矮、長(zhǎng)短的活動(dòng)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣．
2．使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長(zhǎng)短的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法．
3．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法．
教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，體驗(yàn)具體的比較方法．
教學(xué)過(guò)程:
一、感知高矮的關(guān)系
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（黑板一棵大樹(shù)，樹(shù)上掛滿蘋(píng)果，有高有矮。）
秋天來(lái)啦，蘋(píng)果都熟了，老師想請(qǐng)小朋友們把蘋(píng)果摘下來(lái)放到籃子里，誰(shuí)愿意來(lái)？（學(xué)生摘到下方的蘋(píng)果，怎么都拿不到黑板上方的蘋(píng)果。這時(shí)，老師輕松地將蘋(píng)果拿下來(lái)。）
xxx為什么沒(méi)能摘到蘋(píng)果，而老師為什么能摘到呢？
對(duì)，老師和xxx比，老師比xxx高，xxx比老師矮。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比高矮。(板書(shū)：比高矮)請(qǐng)跟老師讀。
2、例舉生活中的高矮。
在我們的生活中，你還能想到哪些物體能比高矮嗎？
二、體驗(yàn)比較的方法。
剛才小朋友們一眼就看出來(lái)老師比XX高，現(xiàn)在，你們想跟小伙伴們比比高矮嗎？好，請(qǐng)聽(tīng)清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開(kāi)始！
1、學(xué)生活動(dòng)，探討比較方法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同方法。
誰(shuí)來(lái)告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請(qǐng)你和你的小伙伴出來(lái)演示給大家看好嗎？
學(xué)生每匯報(bào)一種，教師及時(shí)加以正確指導(dǎo)。
3、游戲。
下面，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友們猜一猜，誰(shuí)長(zhǎng)得高些？
看看，到底誰(shuí)長(zhǎng)得高些？
請(qǐng)你再看看是誰(shuí)高？
他們比身高的方法對(duì)嗎？那你們說(shuō)正確的'應(yīng)該怎么比？
4、小結(jié)。
看來(lái)比身高的方法有很多，但比較時(shí)必須要注意：一是兩個(gè)人的腳要放在同一個(gè)平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對(duì)面的辦法比；三是用做記號(hào)的辦法時(shí)，人還要貼著墻壁�，F(xiàn)在你們會(huì)比身高了嗎？
三、活動(dòng)鞏固。
我請(qǐng)坐得最好的小朋友到前面來(lái)排排隊(duì)。誰(shuí)愿意來(lái)給他們排隊(duì)？
你是按什么順序排的？誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？誰(shuí)第二高？（老師加入）現(xiàn)在他還是最高的嗎？你能找出三個(gè)比你高的小朋友嗎？
小結(jié)： 小朋友們合作得很好，隊(duì)伍排得很整齊，在我們的學(xué)習(xí)生活中，這種排隊(duì)的方法是很重要的。
四、拓展練習(xí)．
1、小動(dòng)物們看見(jiàn)小朋友這么熱鬧，它們也想來(lái)比高矮，看！這是？
（大象和犀牛）你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一句話嗎？
�。ㄩL(zhǎng)頸鹿）這是？現(xiàn)在你想讓誰(shuí)和誰(shuí)比？這時(shí)大象還是最高的嗎？三只動(dòng)物比，誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮？
2、（出示三只兔子圖片）3只兔子都站在了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，怎樣才能比出他們誰(shuí)長(zhǎng)得高？誰(shuí)長(zhǎng)得矮呢？用我們剛才所說(shuō)的比較方法行不行？為什么？怎么比呢？
3、（出示圖片）汽車能從橋下通過(guò)嗎？要想使汽車順利通過(guò)大橋下，可以怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了？（比高矮）
請(qǐng)你在班級(jí)中找出三個(gè)比你高的同學(xué)。
教學(xué)反思：
一、能采用合作的方式讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化。
我在教學(xué)時(shí)把比高矮方法的任務(wù)交給學(xué)生自己來(lái)完成。每一位學(xué)生都能積極進(jìn)行比較，探討，而且學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出了多種比的方法，既體現(xiàn)了解決問(wèn)題的策略多樣化，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
二、能創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
我在引入時(shí)用了摘蘋(píng)果的小游戲，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并初步感知了高和矮。而在學(xué)會(huì)比高矮之后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法去解決生活中或平時(shí)要遇到的問(wèn)題。這樣有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、存在不足：
在合作比較、探討時(shí)，有的小朋友不知道自己該做什么，也不知道怎么聽(tīng)別人的發(fā)言，顯得有點(diǎn)亂，討論后學(xué)生不能很快靜下來(lái)，時(shí)間也花得比較多。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
教材分析
在本冊(cè)教材中10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，而是直接從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)習(xí)加減計(jì)算與解決問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加減算式應(yīng)用，然后去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問(wèn)題，從中理解加減運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。而實(shí)際上，10以內(nèi)數(shù)的合成分解與10以內(nèi)的加減法只存在描述數(shù)量關(guān)系的形式上的差異，而并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，因此，材料不但沒(méi)有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問(wèn)題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的合成分解意識(shí)。本課《分蘋(píng)果》就是創(chuàng)設(shè)了“分蘋(píng)果”情境討論了10的組成和分解，還把進(jìn)一步體驗(yàn)10的組成和分解及其無(wú)意識(shí)記憶寓于練習(xí)和游戲活動(dòng)中，逐步達(dá)到熟練有關(guān)10的加減運(yùn)算。
學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，大部分學(xué)生愛(ài)卡通圖像、愛(ài)小動(dòng)物更愛(ài)幫助動(dòng)物們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)掌握9以內(nèi)的加減法。根據(jù)以上的'情況本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用童趣與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的方式。童趣在活動(dòng)中貫穿全課。競(jìng)爭(zhēng)拿獎(jiǎng)勵(lì)的蘋(píng)果。既有承上啟下的作用又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
1.在具體的情境和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的分解與合成。
2.理解10的加法和相應(yīng)的減法算式，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的能力和善于交流合作學(xué)習(xí)的能力 。
情感目標(biāo)：通過(guò)卡通動(dòng)漫播放等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：能正確熟練地口算10的加減法。
2.難點(diǎn)：經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法算式。
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