最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案，歡迎大家分享。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 1
【實驗目的】
1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。
2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
【教學重點】
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
【教學難點】
幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。
【教學準備】
教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。
小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。
【教學過程】
一、觀察物體的沉�。�
1、談話：物體在水中是沉還是��？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
�。A設：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。 操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
�。ɑ顒右c：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標準。）
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。
操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
�。ㄕf明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）
二、觀察更多物體在水中的沉�。�
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測”、“理由”的.填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。
3、學生獨立完成其他物體的“預測”、“理由”這2行表格的填寫。
4、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。
5、組織交流：
把我們的預測與實驗結(jié)果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？
整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）
6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。
三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉�。�
1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。
2、學生完成教材第3面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。）
4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是��？
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是��？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實驗。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。
8、實驗總結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 2
【實驗目的】
1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。
2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學重點】
用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。
【教學難點】
學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學準備】
小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。
小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。
【教學過程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
1、導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？
2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？
3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？
�。ㄕf明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方
法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的'物體位置下移即可。）
4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？
二、控制其他因素進行研究：
1、引導：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。
2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。
“沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單
第（ ）小組
實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉�。◤闹氐捷p排列） 小球 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)： 預測 結(jié)果
實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列） 立方體 預測 結(jié)果 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)：
3、小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。
4、組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 3
◆教學目標
1.科學概念：引導學生認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。
2.過程與方法：設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學重點
認識熱會從較熱的.物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學難點
設計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。
◆教學準備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學過程
一、導入：
出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？
導入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導學生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。
老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進行實驗。
注意實驗步驟及注意事項
學生分組實驗并填寫實驗記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導）
匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)，其余學生補充。
小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 4
本課是五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第1課 。本課與教科書中的第2課、第3課一起構(gòu)成了課程標準里能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案”的學段目標 。
學生通過種植鳳仙花的活動以及已有的生活經(jīng)驗，知道了大多數(shù)植物的生命從種子發(fā)芽開始，種子發(fā)芽需要一定的條件 。在此基礎上，本課的內(nèi)容設定為“設計關(guān)于種子發(fā)芽條件的對比實驗” 。在本課中，學生要經(jīng)歷提出問題、根據(jù)所要研究的問題設置實驗條件、設計實驗步驟、動手操作實驗、觀察記錄這幾個過程 。
本課通過集體研討“種子發(fā)芽是否需要土壤”的實驗計劃，初步了解制訂實驗計劃的步驟與方法，如何實現(xiàn)對比實驗的公平性 。然后，再分小組研討“關(guān)于種子發(fā)芽的其他條件”的實驗計劃，幫助學生解決實驗設計中的一系列問題，學生學習在實踐中完善實驗計劃 。
【學情分析】
學生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但是還沒有對于種子發(fā)芽條件進行研究 。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學生還不知道 。在能力方面，五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的方法與技能，如觀察、記錄、簡單實驗等 。
【教學目標】
科學概念目標
種子發(fā)芽需要一定的條件 。
科學探究目標
1.能夠使用對比實驗的方法設計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程 。
2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動 。
科學態(tài)度目標
1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣 。
2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維 。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系 。
【教學重難點】
教學重點：能夠科學地設計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件 。
教學難點：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，設置對比實驗中的公平條件 。
【教學準備】
為學生準備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶 。
教師準備：教學課件 。
【教學過程】
一、聚焦——種子發(fā)芽需要一定的條件
（一）談話導入
1.大家以前種過植物嗎?鳳仙花的生命是從什么開始的?（出示鳳仙花圖片）
2.蒲公英的生命是從什么開始的?（出示蒲公英圖片）綠豆的生命又是從什么開始的呢?
3.這些植物的'種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎?
預測：不能，落在南極不能發(fā)芽，溫度太低了 。干燥的沙漠里不能發(fā)芽，缺少水分等 。
引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的，種子發(fā)芽需要一定的條件 。
點出課題：種子發(fā)芽實驗 。
�。ǘ┭杏懛N子發(fā)芽的條件
1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢?學生自由討論，教師摘要板書 。
預測：陽光、空氣、營養(yǎng)（土壤）、水分、溫度 。
要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行舉例的同時說出理由 。
2.教師進一步引導：剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢?學生自由發(fā)言 。
大家的意見不一樣，接下來我們就通過實驗來驗證一下 。
設計意圖：對于種子發(fā)芽的條件，學生有一些生活經(jīng)驗 。每個學生的經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同 。討論從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對性 。同時，給學生充分的討論空間，教師不對學生的觀點進行點評，保留學生的不同猜測，從而激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣 。
二、探索——設計對比實驗計劃
�。ㄒ唬┮浴巴寥馈睏l件為例設計實驗計劃
1.在做實驗之前要先設計一個實驗計劃，選擇一個要改變的實驗條件進行研究 。
2.學生以小組為單位自主確定研究內(nèi)容，填寫在紀錄表上（及時進行統(tǒng)計，盡量使每個計劃選擇的人數(shù)差不多） 。
我們組選擇研究：綠豆種子發(fā)芽是否和 土壤 有關(guān) 。
3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設計實驗計劃 。
�。ǘ┮浴巴寥馈睏l件為例完善實驗計劃
1.你們計劃怎樣做實驗?學生自由討論，然后全班匯報交流 。
2.你們預測實驗結(jié)果是怎樣的?學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行預測并說說理由 。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 5
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。
教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質(zhì)，也有肉眼看不見的物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關(guān)系。
二、教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、科學概念：
1.外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。
4.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態(tài)度價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
�。ǘ┙虒W重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W準備：
分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的`土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。
�。ㄋ模┙虒W過程與設計意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）
師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？
板書：“土壤中有什么”這節(jié)課我們又會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？ [復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結(jié)果記錄在書本第3頁的表格中。
學生分組研究土壤。
匯報：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 6
一、教學目標
1、引導學生認識到生命的來之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。
2、幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料、獲取信息的技能。通過資料比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。
3、培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。
二、教學重難點
1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。
2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗感受媽媽的辛苦感悟親情。
三、教學過程
(一)交流資料，解決問題
1、師：上一節(jié)課老師要求同學們回家詢問自己從哪里來的，你們做到了嗎？
生：做到了！
師：今天這堂課，我們就“生命的來源”問題交流一下好嗎？
生：好！
板書課題：我從哪里來
師：誰愿意把你們詢問的問題和大家交流一下？
生：
師：同學們你們說的太精彩了，也非常豐富，老師都佩服你們現(xiàn)在的能力，看來同學們，基本上了解我是從哪里來的了。
師：我們來看看書上45頁的資料卡，師生共同學習了解。
2、了解生命的孕育過程
是啊，聽到你哇哇的啼哭聲，媽媽巨大的疼痛，滿臉的汗水、無力的四肢似乎都已經(jīng)忘記了；聽到你健康有力的哭聲，手術(shù)室外，爸爸緊張焦急地等待終于換來了開心的.笑容。其實，在你生下之前，你已經(jīng)在媽媽肚子里呆了將近10個月了。你想知道自己在媽媽的肚子里是怎么生長變化的嗎？
1、開展活動，給小寶寶安家。（要求閱讀活動的規(guī)則，分組把圖片剪下，貼在書上，在使用剪刀時，一定要注意安全，不要相互打鬧，用完后立即收好。）
展示學生的作品，進行講解。
認識書上46頁的小資料，認識子宮。
2、認識繁殖是生物的共同特征。（有些動物是胎生，有些動物是卵生）簡單的了解胎生和卵生的特征。
游戲：體驗媽媽懷孕的辛苦
讓我們也來體驗一下媽媽當年懷孕的辛苦。全體起立，把書包掛在胸前，做如：轉(zhuǎn)身原地走，彎腰拾東西，系鞋帶，上樓梯（在老師指令下做）等等一些日常。注意，要保護好你肚子里的小寶寶。
坐回位子后，請學生說說，現(xiàn)在你感覺怎樣？（很累，很不方便）你們想想。
師：我們才做了2分鐘的媽媽，而且是一些簡單的動作，就已經(jīng)感覺到很累，很不方便，可媽媽要經(jīng)歷長長的10個月，期間還要做很多事：買菜、做家務、爬樓梯、上班等，媽媽真的好辛苦�。∽屛覀兇舐晫寢屨f：“媽媽，您辛苦了！”媽媽這么不容易，你想對媽媽說些什么？
生：我想對媽媽說，媽媽，你為了生育我，忍受了那么多的痛苦，謝謝你媽媽！
生：我想對媽媽說，媽媽，你真勇敢，你真?zhèn)ゴ�，我今后一定會更加孝敬您�?/p>
生：我想對媽媽說，媽媽，今后我一定聽您的話，好好學習，長大報答您。
師：同學們說得太好了，如果你回家后把這些話說給媽媽聽，媽媽一定會十分感動的。我們每個人的媽媽都是一個勇敢的媽媽，了不起的媽媽，她們不但給了我們生命，而且在我們出生之后仍然辛勤地養(yǎng)育著我們，給了我們偉大而無私的愛，我們應該好好用實際的行動來報答自己的媽媽。
四、感受成長的快樂，感激父母的養(yǎng)育
1、媽媽經(jīng)過辛苦的10個月，終于平安地把你生下來了。當時你們很小。經(jīng)過爸爸、媽媽的辛苦撫養(yǎng)，在這10來年里，身體、心理都發(fā)生了很大的變化，難道你們不為自己健康的成長鼓鼓掌嗎？
2、但是，你們知道這十來年里，爸爸媽媽為你們付出了多少心血和汗水嗎？
（1）為了讓你吃得好，穿得好，爸爸每天拼命地工作。媽媽細心地照料著你，怕你哭，常常是一手抱著你，一手做著活。為了哄你吃飯，多少次媽媽自己的飯菜早已涼了；
怕你踢翻了被子凍著，多少個夜晚，媽媽一次次起來，為你掖被角。遇上感冒發(fā)燒，媽媽更是心疼地日夜守護著你，常常累得自己都倒下了。孩子，你一天天長大了，是爸爸媽媽教你學會了走路，學會了說話，是他們陪你游戲玩耍，是他們陪你學知識學本領(lǐng)在我們的身上，已數(shù)不清傾注了爸爸媽媽多少的心血。
�。�2）、我想每個小朋友一定都有很多難忘的事值得回憶，指名交流。
�。�3）、讓我們一起由衷地對爸爸媽媽說：“謝謝你們！”
五、指導行為
1、小朋友們，你們覺得可以用哪些行動去感謝爸爸媽媽呢？四人小組討論。
2、交流
3、師補充（記住爸爸媽媽的生日，記住婦女節(jié)（三月八日）、母親節(jié)（5月第二個星期日）、父親節(jié)（6月第三個星期日），為他們送上最合適的禮物；平時能做一些力所能及的家務活；不再撒嬌耍脾氣；為爸爸媽媽遞上拖鞋，倒茶，洗腳等）
小結(jié)：同學們我們感謝爸爸媽媽給予我們生命，感謝他們的辛勤養(yǎng)育，當我們來到學校學習知識的時候，老師又在無私的關(guān)懷和傳授我們知識，將來在我們成長的路程中，有很多幫助和關(guān)心我們的人，所以我們一定要抱著一顆感恩的心，來報答關(guān)心我們的人和這個社會！
同學們，我們除了會感恩，同時還要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在20xx年的第一天送給我們要感恩的人，作為新年禮物吧！下面就請同學們分組設計卡片。 教學反思：
本節(jié)課主要是初步的讓學生了解生命的來源，重點對學生進行感恩教育，讓他們學會感恩。不足之處，時間的安排不夠緊湊，在開展給小寶寶安家的活動中時間過長，導致后面的體驗做媽媽的活動時間少，讓學生沒有充分的感覺到做媽媽的辛苦。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 7
教學目標
1、了解不同的動物吃不同的食物，能夠按照動物的食性不同進行正確分類，知道動物要維持生命，就要消耗食物來補充能量。
2、學習搜集信息的方法并對搜集的信息進行科學分析。
3、樂意探索大自然的奧秘，感受奇妙的動物世界。
教學重點：
理解動物為什么要吃東西。
教學難點：
使學生初步了解動物按食性分類的標準。
教具準備：
教師準備相關(guān)課件和動物卡片、學生記錄表等。
教學過程
一、導入
1、通過上次課的學習我們知道了：植物的成長要靠泥土里的水分和養(yǎng)分。那么動物的成長呢？要靠什么？
2、同學們，當你肚子餓的時侯會有什么反應呢？那個時侯你最想干什么呢？（學生回答）
那么，動物會不會也有與人一樣的感覺出現(xiàn)呢？今天老師先給大家播放一段視頻。（熊捕魚）要求大家邊看邊想：你認識這種動物嗎？ 它在干什么？ （學生回答）
3、提問：那么你覺得動物為什么要吃東西呢？（讓學生自由談。）今天我們就一起來探討這個問題吧！（板書課題）
�。ㄔO計意圖：運用談話和多媒體創(chuàng)設情境，引入本課話題，提升教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)造良好的學習氛圍。）
二、探究新知
1、提問：
同學們，剛才你看到熊在吃魚。那么兔子、鹿也吃魚嗎？
由此看來，不同的動物吃的食物可能不同。下面我們先來研究各種動物吃什么？
2、動物的生命活動有哪些呢？動物的生命活動與吃的東西有關(guān)嗎？
�。ㄒS持生命活動必須消耗食物）
3、所有動物的食物都一樣嗎？可以根據(jù)動物食物的不同來幫動物分分類嗎？
�。ㄖ彩承詣游�、肉食性動物、雜食性動物、腐食性動物）
4、提問：（出示蚯蚓、麻雀、螞蟻、青蛙覓食的視頻）
現(xiàn)在請同學們看屏幕，想想這些小動物吃什么東西？先填到書本65頁“我的記錄”，再請大家分小組討論一下，并把你們討論的結(jié)果小組長負責填在我發(fā)的表格中。（教師出示“記錄表”。學生小組討論、填表格。）
動物蚯蚓麻雀螞蟻青蛙
食物 泥土中的腐殖質(zhì) 泥土中的腐殖質(zhì) 小蟲、果實、小昆蟲 小蟲、昆蟲
5、談話：現(xiàn)在哪個小組愿意上來分享一下？（投影出示學生填的記錄表）其他同學還有補充嗎？
�。ㄔO計意圖：通過小組合作填寫記錄表，讓學生體驗到科學探究中必不可少的一個內(nèi)容—— 進行科學觀察記錄。）
6、提問：那牛、鴿子吃什么呀？獅子吃什么呢？豬呢？（出示動物圖片，學生回答。）
7、小結(jié)：（問：同學們，從這些動物的食性中你們發(fā)現(xiàn)了什么？）
像牛、鴿子等動物以植物為食物，叫做植食性動物。像獅子、燕子等動物以其他動物為食物，叫做肉食性動物。像豬、狗等動物既吃植物也吃動物，我們稱它們?yōu)殡s食性動物。（板書）
8、談話：現(xiàn)在老師給每個小組準備了一些動物的.卡片（發(fā)動物卡片），這些動物你們認識嗎？〔卡片背面有這些動物的名稱〕現(xiàn)在請你們以小組為單位根據(jù)動物的食性進行分類，好嗎？看看哪個小組分得又快又準，呆會兒請先分好的小組派代表上臺來展示！并說說為什么要這樣分？（把卡片貼到對應的板書上）
�、僦彩承詣游铮杭紫x 田鼠 兔子 鹿
�、谌馐承詣游铮候� 蛇
�、垭s食性動物：喜鵲 松鼠 狐貍
9、小結(jié)：其實分類是科學課中經(jīng)常使用的方法，希望同學們在今后的學習中學習使用這種方法，并用恰當?shù)姆绞接涗洝⒈磉_實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。
�。ㄔO計意圖：小組合作對動物進行分類，既培養(yǎng)學生的科學探究精神，也鍛煉學生的觀察能力、搜集并分析信息的能力和合作精神。）
三、引導討論
1、提問：同學們，通過剛才的學習，你們明白了什么？（希望學生回答：不同的動物吃的東西不同，可以根據(jù)動物的食性，把動物分成植食性動物、肉食性動物、雜食性動物三類。）
2、提問：同學們，無論是哪一種食性的動物都需要吃東西。那么動物為什么要吃東西呢？下面請同學們分小組討論一下。（屏幕出示：動物為什么要吃東西。學生分小組討論，然后匯報。教師引導學生認識：動物要生存，就必須吃食物。）
3、提問：剛才我們討論了動物為什么要吃東西，現(xiàn)在請同學們再想一想，動物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？你能結(jié)合具體的動物圖片來說明嗎？（教師出示動物圖片，根據(jù)學生的回答擇要板書。）
4、小結(jié)：（動物為什么要吃東西？誰來小結(jié)一下？）（請同學們一起來讀讀。出示書本66頁第一自然段）問：你讀完后知道動物為什么要吃東西嗎？（課件顯示）（板書：生長 運動 維持體溫）
（設計意圖：動物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？對于小學生來說是個比較抽象和概括的問題，所以我利用多媒體課件播放孩子們熟知的動物，先形成形象的、直觀的感知，再進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共性并總結(jié)出來。）
四、知識拓展
1、提問：同學們，不同動物食量是一樣嗎？
請大家看屏幕（出示老鼠、蜂鳥、大象的圖片），按身體比例，哪種動物的食量大呢？請大家閱讀課本第66頁的《資料》，并談談你的發(fā)現(xiàn)。（找學生回答。）
2、小結(jié)：（為什么小動物，大食量？）
因為動物（恒溫動物）越小，每日每克體重消耗的熱量就越多，只有吃更多的食物才能滿足自身的需要。
3、提問：
同學們，動物獲取食物，必須借助一定的方法。比如熊，它怎樣捕魚的呀？（重點是認識熊用到了爪子和牙齒，這是它的捕食幫手。）（跟著教師再出示更多圖片。）請同學們仔細觀察圖片上動物的牙齒和爪子的不同特點。（找學生回答。）
4、小結(jié)：
同學們觀察得真仔細！三類動物的牙齒和爪子各不相同，其實不同動物的身體結(jié)構(gòu)、功能、生活習性與其生活環(huán)境是相適應的。
�。ㄔO計意圖：在科學課的學習中，利用教材的彈性和開放性，引導學生利用多種資源學習科學。在科學課的學習中，教師不僅要幫助學生理解基本的科學概念和原理，培養(yǎng)科學探究的能力和思維習慣，更要引導學生將所學的知識技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀。）
5、我們可以利用動物的食性做些什么呢？
漁民經(jīng)常把我國淡水養(yǎng)殖的“四大家魚”進行“混合放養(yǎng)”，不同魚為什么可以混合放養(yǎng)呢？
�。�1）四大家魚的養(yǎng)殖方法
鰱魚生活在水的中上層——鰱魚吃浮游植物
鱅魚生活在水的中上層——鳙魚吃浮游動物
草魚生活在水的中層——草魚吃水生植物的莖和葉
青魚生活在水的下層——青魚吃螺、蚌等水底動物
�。�2）動物食性的應用
人們根據(jù)四大家魚的食性，把這四種魚混合放養(yǎng)在同一個池溏里。不僅充分利用了池溏的空間，還有利于飼料的利用率。
五、鞏固升華
1、同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、小刺猬冬眠一睡就是幾個月不吃不喝，難道它真的不需要食物嗎？（課件顯示）
3、你還想了解關(guān)于動物的什么知識？（學生自由暢談。）
�。ㄔO計意圖：既總結(jié)本課的教學內(nèi)容，又打破教材的局限性，使學生的探究欲望得以升華。）
六、板書設計
12、動物為什么要吃東西
植食性動物： 甲蟲 田鼠 兔子 鹿 生 長
肉食性動物： 蝙蝠 蛇 運 動
雜食性動物： 喜鵲 松鼠 狐貍 維持體溫
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 8
教材分析：
本課選自蘇教版小學科學五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領(lǐng)學生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學習光學的其他知識做好準備。
設計理念：
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導入新課，引起學生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進而引起學生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學生自己制作教具學具方面的興趣，使學生的探究變被動為主動。
教學目標：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
教學重點：
認識光的折射現(xiàn)象
教學難點：
制作簡易望遠鏡
準備器材：
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應該怎么做呢？
3、學生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯誤就是魚叉叉的位置不對�。ǔ鍪净脽羝┊敼饩�經(jīng)過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。
5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學上一個有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）
6、學生操作，體驗光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結(jié)果寫在實驗報告單上。
2、學生分組觀察，并記錄。
3、教師提問，學生回答。
4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣�。ǔ鍪净脽羝�；凹透鏡的`鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學生討論、匯報。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學生分組實驗，并記錄。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實驗3：嘗試用透鏡聚光。
5、學生交流實驗結(jié)果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。
6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。
8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）
四、制作望遠鏡
1、談話：透鏡在我們生活中應用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學們好像對望遠鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。
4、指導學生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)
教學反思
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談談我的教學反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學工作服務，為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)服務。
謝謝！
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 9
一、活動目標
1、感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。
2、知道耳朵能聽聲音，要保擴好耳朵。
二、活動準備
1、操作材料略多于幼兒人數(shù)(會發(fā)聲的樂器如小鈴、鈴鼓等，鐵罐若干，內(nèi)裝米粒、黃豆、紙團）。
2、空鐵罐若干，黃豆、米粒、報紙若干。
3、每人一個小動物頭飾。
三、活動過程
1、感知聲音。
——請幼兒自由選擇桌上的材料進行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。
——聽一聽都有些什么聲音?是怎么聽到的?
2、傾聽分辨不同的聲音。
——教師搖動鐵罐，請幼兒說說聽到了什么聲音，是否一樣。
——分別將黃豆、米粒、報紙裝入空罐子中，請幼兒傾聽辨別，并根據(jù)幼兒用手指指出聲音來源的方向。
——小結(jié)：耳朵能聽到四面八方傳來的聲音。
3、討論怎樣保擴耳朵。
——沒有耳朵會怎樣?
——請幼兒捂上耳朵，教師輕聲說話，引導幼兒感知聽不見的不方便。
——怎樣保擴耳朵? (不要對著耳朵大聲說話、不要讓水流進耳朵或留在耳朵里等）
四、活動建議
1、活動后可帶幼兒到產(chǎn)外散步，聽一聽自然界發(fā)出的各種聲音。
2、除了游戲“誰的耳朵靈”外，還可帶幼兒到產(chǎn)外空地上進行聽辨音源的游戲。方法：幼兒戴上頭飾遮住眼睛，教師敲擊鈴鼓或小鈴，幼兒根據(jù)聲音的來源朝相對應的方向前進。
延伸活動：
1、鼓勵幼兒做自己力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具、脫衣服、脫鞋等。
2、體育游戲：滾大球。準備各種大球1軟性材料制成，直徑為100厘米）。玩法：
�、匐p手推滾大球，邊推邊跑。
�、谟昧Π亚蛲瞥觯蛳蚯皾L動時，幼兒快跑，追上后繼續(xù)滾。
�、蹆擅變壕嚯x2米左右，相對推滾大球。
�、苡變和茲L大球比賽。朝同一方向，同時推滾。
3、游戲：撓癢癢。準備小草、羽毛等輕柔物品。玩法：
�、儆變鹤赃x一種物品在脖子、臉、手臂等部位輕輕拂過，說說自己的感覺。
②在空地上(最好鋪有地毯或地板）相互撓癢癢，感受肌膚接觸的樂趣。
4、建筑游戲。提供插塑積木若干，引導幼兒拼搭成花、房子、槍等各種形象，互相介紹、展示。
5、美術(shù)活動：美麗的泡泡。
6、在日常喝水活動中，有意識地引導幼兒感知清水無色、無味、透明的特征。
7、欣賞故事《六個朋友回家》，參見附錄。知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還有小手、小腳是六個好朋友，雖然它們各自的本領(lǐng)都很大，但離開了誰都會覺得非常不便。
小班科學《奇妙的聲音》主題教學說明
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編幫大家編輯的《小班科學《奇妙的聲音》主題教學說明》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
主題成立的價值：
聲音在哪里？你聽，我的身體會發(fā)出各種聲音，好像會唱歌；拿個勺子敲敲，啪啪啪、篤篤篤，這里、那里都有特別的聲音；廚房里的炒菜聲、瓶罐聲、油鍋聲匯成有節(jié)奏的生活樂曲在想一想、做一做、聽一聽的過程中，幼兒知道聲音的`有無，辨別聲音的差異，確定聲音的方位，表達自己對聲音的喜好，發(fā)現(xiàn)自己和周圍的聯(lián)系，感受生活的多姿多彩。有趣的聲音、奇怪的聲音、悅耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無止無休的聲音、惹人心煩的大嗓門卻令人生厭。故事《愛唱歌的大恐龍》幽默詼諧，讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟到自覺地控制聲音是一個融入社會的必要修養(yǎng)。明白了這個道理，我們和幼兒一起用不同的材料、不同的方法去減少噪音。
內(nèi)容選擇的依據(jù)：
聽覺是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑。奇妙的聲音創(chuàng)設了以聲音為主題脈絡的學習情境，在這個特定的情境中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。在聽一聽、找一找中，幼兒發(fā)覺自己的身體會發(fā)出如此奇妙的聲音，發(fā)覺聽覺感知會給自己帶來這么多的享受。聲音不但可以感知，還可以去創(chuàng)造。在有趣的游戲中，我們引領(lǐng)幼兒汲取了隔音的科學知識，培養(yǎng)了積極自覺的社會性行為，或許辯證的意識也正在悄然潛入他們的心靈。
主題達成的目標：
1、能根據(jù)聲音辨別樂器，并能找到相應的擺放位置。
2、嘗試用身體來發(fā)出聲音，體驗身體唱歌的樂趣。
3、理解故事內(nèi)容，知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。
4、能選用不同顏色以及點、線、面的組合，表現(xiàn)自己對不同水聲的感受。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 10
教學目標:
科學概念目標:同一個單擺每擺動- -次所需的時間是相同的;根據(jù)單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
科學探究目標:重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù):動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
科學態(tài)度目標:準確地測量單擺的擺動次數(shù)，理解重復實驗的意義;發(fā)展研究計時工具的興趣。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標:理解社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力。
教學重點:
動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
教學難點:
通過觀測理解單擺的等時性。
課前準備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時安排: 1課時
教學過程: .
一、復習導入
通過前面3節(jié)課的學習，我們認識了古代常用的`計時工具，有日晷、水鐘等，并且自己動手制作了自己的水鐘。
從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計時方法,最后終于制作出了更精確的計時器——機械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問題 提出疑問:
1.擺鐘是怎樣來計量時間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎?
3.擺鐘計時為什么可以這么精確? 下面我們做一個單擺實驗一起來探究一下這些問題
三、分組測量單擺實驗 分小組進行單擺實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
實驗準備:秒表、單擺實驗裝置、記錄單 實驗過程:取擺長約為10cm的單擺，用米尺測量擺線長，用秒表測量單擺連續(xù)擺動20次的時間，測3次。
實驗現(xiàn)象:每個小組的單擺擺動20次用時基本相同。
實驗推理:單擺具有等時性。
實驗結(jié)論:利用單擺的等時性可以用來制作時鐘計時。
四、觀看視頻《伽利略》
通過視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實驗我們秉著探索科學的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實驗，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復實驗的意義
1.驗證之前實驗是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實驗數(shù)據(jù)。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個發(fā)現(xiàn)單擺具有等時性特點的科學家，他提出了用擺來計時，但是因為種種原因,伽利略并沒有完成鐘表的制作，后來，荷蘭的科學家“惠更斯”制作出了機械擺鐘。
(視頻播放《機械鐘擺》) 鐘擺的特點是一分鐘正好擺動60次，可以直接用數(shù)數(shù)來計時，不用再進行換算,惠更斯經(jīng)過不懈的改進改裝，終于制作出了機械擺鐘。
六、總結(jié)提升
古代科學家在反復的實驗中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測量時間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開古人的智慧，時代在進步，科學在發(fā)展，相信在不久的將來還會有更先進的科學技術(shù)來計量時間，說不定就是我們在座的同學發(fā)明的。
這節(jié)課其實我們還有一個問題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來探究更多關(guān)于擺的秘密。
最新教科版小學科學五年級下冊實驗教案 11
教學目標：
1、能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗
2、能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具
3、能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾?混合進行認真細致的觀察
4、能大膽想象陽光的色彩
5、愿意和同學合作進行關(guān)于顏色的探究活動
6、認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7、知道利用三棱鏡可以分解陽光
8、了解人工制造彩虹的方法
教學重點：
目標：1，6
教學難點：
目標2，8
教學準備：
三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤
教學過程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個水棱鏡
1、師演示三棱鏡分解陽光的實驗
師介紹分解陽光的方法和工具
認識光譜中各種顏色的光
尋找太陽光譜的規(guī)律
2、用水棱鏡分解陽光
讓學生制作水棱鏡，讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點
3、拓展活動
讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤
師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光
學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)
讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光
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