教職工管理年度工作總結
依照市區(qū)教導局的工作要點，以治理求質量的工作要求，為了實施素質教導，實現(xiàn)我校三年成長目標，搞妥讓人民滿意的學校，我校堅持在抓教授教化治理上下功夫，深化教授教化革新，增強教師步隊扶植，堅持教導立異，取得了可喜的造詣。
一、打造了一支精干的教師步隊。
打造一支精干的教師步隊，是推動教授教化立異的癥結。
(一)立異教師培訓工作思路，為了立異教師培訓工作我校從以下三個方面入手：
一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養(yǎng)，四是要注重綜合素養(yǎng)晉升，五是要嚴格考學。
二是在做好各項培訓工作的根基上，突出重點培訓項目。比如主干教師培訓，可以突出“名師工作室”;教師綜合素質晉升工程，可以突出“教師念書”等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出本身的造詣，打造出本身的品牌。
三是創(chuàng)品牌，勉勵教師參加區(qū)、市、省乃至于全國教師基礎功和優(yōu)質課大賽，使之成為我們的培訓品牌。
(二)抓好教授教化崗位大練兵。
通過開展教師崗位大練兵運動，構建了有效教授教化的行為模式，切實進步了講堂教授教化的有效性。
1、內(nèi)容主要以下三個方面。
�、俳淌诮袒O計才能，②教授教化實施才能，③教授教化評價才能。
要求教師緊緊把握住教授教化設計的基礎要素和總體框架
(1)必須認真闡發(fā)、了解學習者的環(huán)境，控制他們的一般特征和初始才能，這是做好教授教化設計的根基。 (2)教授教化目標，通過教授教化運動以后，學生應該控制哪些知識和技能，培養(yǎng)何種態(tài)度和感情，用可察觀、可測定的行為術語準確表達出來。同時，也要盡可能地注解學生內(nèi)部心理的變更。 (3)教授教化策略，為了完成特定的教授教化目標，所采納的教授教化模式、法度模范、措施、組織形式和對教授教化媒體的選擇與使用的總體斟酌。 (4)教授教化評價 教授教化評價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價三部分，它的目的是為了了解教授教化目標是否達到，從而作為修正設計的根據(jù)。 工具、目標、策略和評價四個基礎要素相互聯(lián)系、相互制約，組成了教授教化設計的總體框架。
2、措施。
教師崗位大練兵運動的主戰(zhàn)場離不開講堂教授教化，離不開教研組，因此我校教研要依據(jù)以下有效的方法進行了操作。
(1)實踐反思——基于自我反思的專業(yè)才能訓練。
反思教授教化的勝利
將教授教化歷程中教授教化理念的運用，教訓目標的完成，教授教化措施和教授教化手段的運用，講堂調(diào)控，學生的講堂反應及學習成果等了好的效應詳細合適地記錄下來，供以后教授教化時參考使用，這些可供以后教授教化時參考，有賡續(xù)改進和完善教授教化的功效
反思教授教化的不夠
即使是勝利的講堂教授教化也不免有疏漏失誤之處，反思本身教授教化存在的問題，著重審視本身講堂教授教化的失誤之處，以及辦理問題的法子、對策。
時時反思
課前反思：在課前當你對課本內(nèi)容全面的思考以后，你就能從感情、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度;在課前當你對教授教化目標有了清晰的認識以后，“教什么”的問題就會變得異常明確，整個運動的教授教化“主線”就不會有偏離，也不會呈現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。
課中反思：可以調(diào)控教授教化，進步教授教化效益;比如，教師在講堂教授教化過中，發(fā)明學生的學習情緒存在問題，實時發(fā)明了問題產(chǎn)生在的原因，對教導教授教化措施實時進行了調(diào)劑，調(diào)動了學生的積極性，產(chǎn)生了優(yōu)越的教授教化后果，這便是課中反思產(chǎn)生的效應。
課后反思：
進行教授教化反思有助于教師容身于教授教化實踐，深入地鉆研、體會教授教化理論，從而賡續(xù)進步自身專業(yè)素質和才能�？梢曰蛟S充分激發(fā)教師的教授教化積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)成長提供機會和條件。教授教化反思勉勵教師通過多種策略和措施審視、闡發(fā)自身的教導看念及教授教化運動，充分尊重了教師的主體位置，施展了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。
同伴合作——基于團隊互助的專業(yè)才能訓練。
(2)每周四集體備課光陰進行教授教化設計、說課研究;對講堂教授教化進行集中評議，量化評分，賡續(xù)整改進步。
(3)學校領導自始至終介入本年級的說課、聽課、評課，保障了運動的實效性。領導班子成員每人最后都形成了《教授教化崗位大練兵調(diào)研申報》，為往后訂定教授教化治理決策提供根據(jù)。
在充分運用上述研修方法的同時，我們注重從實際出發(fā)，賡續(xù)立異練兵的方法、措施，形成學校各教研組教師崗位大練兵不合的作風與特色。比如：曩昔我們只注重了教師的個人才能考核，以單兵作戰(zhàn)為主要模式;本次崗位大練兵轉變了以往著重于單兵作戰(zhàn)的稽核模式，我們在訂定是分外提出了，不僅要有個人稽核，還要有團隊稽核，這樣可以集中教師的集體智慧，進步每個人的程度。
(2)進步教師的教導科研才能
(1)每位教師都可以或許擠光陰讀一些教導理論冊本和文章。學校訂閱了教導教授教化雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，賡續(xù)汲取新的教改信息，盡快改變教導思想，更新教導看念，進步了理論程度，跟上時代方式。
(2)教師養(yǎng)成了積累教授教化經(jīng)驗的習慣。把從書刊、報紙上觀到的教授教化小技術和本身教授教化實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按課本內(nèi)容次序分類存檔，以供教授教化設計時查用。
(3)為教師提供了參加學習培訓、教研教改等運動的機會。從別人的研究、講座和討論中學習新措施、策略。匆匆進了教授教化教研程度的進步。
(4)教師寫教授教化案例、教導故事、經(jīng)驗論文、念書體會。通過這幾類文章的撰寫，匆匆使了全體教師學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的歷程是總結和進步的歷程。在教授教化的同時要養(yǎng)成了把點滴經(jīng)驗、體會紀錄下來，把觀書獲得的勞績紀錄下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回首，普遍聯(lián)想。使教師的思想獲得整理、提煉，產(chǎn)生新的意見和認識，便會發(fā)明問題。
(5)組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于進步教師的科研才能，同時還有利于教師形成耐久研究偏向。進行課題研究，就必要學習、必要鉆研教導理論，搜集與闡發(fā)有關的教導研究諜報材料;必要對以往的教導、教授教化
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