《手繪線條圖象會說話的圖畫》的教學(xué)反思
一、教學(xué)過程設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣，注重學(xué)生思維
本節(jié)課教學(xué)過程采用湯陰縣伏道第一初級中學(xué)的“四導(dǎo)”教學(xué)模式，（一）“導(dǎo)學(xué)識標”、（二）“導(dǎo)問助學(xué)”、（三）“導(dǎo)練致用”、（四）“導(dǎo)思互評”，四個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，符合七年級學(xué)生的認知過程，在思考討論的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要基礎(chǔ)知識點，賞析精彩范畫，和繪畫訓(xùn)練，突出了美術(shù)造型表現(xiàn)課的基本功能。體現(xiàn)了美術(shù)課的綜合性、實踐性。
二、自主探究 合作共贏，注重學(xué)生能力的提高
手繪線條圖象——會說話的圖畫。整節(jié)課，我樹立師生平等合作的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)入、思考、討論、練習(xí)、評價等讓學(xué)生在多種活動中去體會美術(shù)課的快樂心情，去感受藝術(shù)的美。同時，在學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)知識的過程中上，我盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說，鼓勵自由表達，讓學(xué)生們逐步學(xué)會思考，模仿或自己自由發(fā)揮，讓學(xué)生逐步學(xué)會理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生們多思考、想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，為造型表現(xiàn)課打下良好的基礎(chǔ)。此外，圖文并茂、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，課堂上，學(xué)生個個踴躍發(fā)言，爭先恐后，個個興趣盎然。一節(jié)課下來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，思考、繪畫投入，線條表達能力也有了一定的提高。
三、需要改進的地方
說實話在農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課能上成這樣實屬不易，在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)注每一個學(xué)生，隨時注意學(xué)生專注性及美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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