林芳萍骨干教師工作室匯報材料
尊敬的各位領導、專家們：你們好！ “幼兒園語言領域—林芳萍骨干教師工作室”自2010年6月30日揭牌后，秉承成為：研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師幼的益友；立足一個核心，圍繞三個層面，實現(xiàn)共同發(fā)展的宗旨。我們工作室成員相互交流，精誠合作，開始了緊張而又有序的初期階段工作，現(xiàn)將工作室兩個月來的工作情況匯報如下： 一、語言工作室的基本情況介紹： 工作室的成員由我縣3所園的資深園長及2位語言教育領域的精英組成，從成立之初，就達成共識：我們?yōu)閷で蟀l(fā)展而相聚，為提升品位而結盟。兩個月來，工作室按照《連城縣教工委、教育局“關于設立連城縣骨干教師工作室通知及管理辦法》的要求開展活動，制定了《幼兒園語言領域工作室計劃和實施方案》。根據(jù)計劃較好地完成了現(xiàn)階段工作。 二、語言工作室開展的具體工作情況 1、明確思路，確定目標 6.28日我們工作室召開了第一次會議。我們首先做的就是：明確思路，確定目標，制定規(guī)劃，分工合作。進一步明確我們的工作室要立足一個核心，圍繞三個層面，實現(xiàn)共同發(fā)展。一個核心即教師專業(yè)成長，三個層面就是“讀書、課堂、反思”。對骨干教師工作室人員進行了具體的分工：活動策劃、活動安排；教師培養(yǎng)、課題研究、宣傳報道、建檔工作、經(jīng)費管理等，并制訂工作室活動制度，各項工作做到分工合理，有條不紊。 我工作室還將在信息化環(huán)境下開展活動，以網(wǎng)絡化傳播先進的教育理念和教學方法，幫助教師教與學，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引導、輻射作用來培養(yǎng)一批在語言領域的優(yōu)秀骨干教師；同時通過工作室激勵全縣廣大幼兒教師愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務，努力提高教書育人水平，大力加強教師隊伍建設，實現(xiàn)我縣教育高標準、高質量均衡發(fā)展的目標。 2、群策群力，開辟博客、QQ群、搭建網(wǎng)絡交流平臺，推動縣語言領域教研 有了工作室這個平臺后，我們充分利用網(wǎng)絡，在網(wǎng)上開辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群等交流平臺，將工作室的工作計劃、活動動態(tài)等相關性息發(fā)送到網(wǎng)絡上，充分利用城西幼兒園城鄉(xiāng)結合片區(qū)教育資源的優(yōu)勢，共同探討語言教育，推動我縣語言領域教研。 3、制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃，潛心研究，不斷提升教學研究檔次 語言工作室”運行期間，在“語言領域工作室實施方案”中，我們既有長遠目標，又有近期打算。三年規(guī)劃圍繞城西幼兒園已申請立項的省級立項課題“幼兒園城鄉(xiāng)結合片區(qū)教研協(xié)作的推進與實施”、市級立項課題“園本教研中教師個性特長的發(fā)揮”展開工作。每年的第一次工作室會議，就要求明確當年的研究方向和任務。2010.7—2011.7著重研究新課程實施的實踐與反思；2011.8—2012.7著力研討園本課程的開設和特色課的教學；2012.8—2013.7骨干教師專業(yè)引領成果展示，檢驗、考核評價，通過每階段的具體計劃，使教師明確方向，保證了工作室活動的內容與質量。除此，我們還預設了形式多樣的交流聯(lián)誼活動，如：觀摩語言教學同上一個活動；成員活躍在片區(qū)、縣級活動中，或評課、或公開課、或專題報告；開展多種形式的交流活動，共同探討幼兒園新課程的有關問題；開列讀書書目，工作室為成員購買教育教學的圖書，共同學習共同進步，豐富的活動與交流，將提高工作室成員各自的理論研究水平，也將豐富縣語言領域教研的形式。 （5）豐富網(wǎng)站內容，保持高效運作。為進一步使工作室成為對外溝通交流和展示研究成果的一面窗口，將進一步秉承“輻射性和實用性相結合”的宗旨，不斷充實和更新網(wǎng)站的內容，使本工作網(wǎng)站的內容更加豐富、新穎、實用，力爭使每一位瀏覽者均得到有益的啟發(fā)。 4、具體工作措施 （1）加強學習，提高理論素養(yǎng)，不斷提高自身和工作室成員的理論修養(yǎng)，始終占領理論“制高點”。主要采取集中學習和分散自學相結合的形式，并尋求合適的時機，采取“走出去、請進來”的方式，聆聽專家學者的授課和講座，為工作室成員的成長打下堅實的理論功底。 （2）增進輻射功能，努力形成風格。工作室成員不斷深入課堂，通過、聽課、評課等途徑，為教育教學研究取得第一手資料；通過成員自身開課、到姐妹園借班上課、開設講座等形式和活動，相互學習，提高教學水平；開展“師帶徒”，工作室成員每學年培養(yǎng)一位教師，與她簽訂師徒合同活動，進一步加大對本縣其他姐妹幼兒園及周邊地區(qū)的輻射功能，進一步體現(xiàn)出名教師工作室在教育教學、教學研究方面的指導價值。 （3）建立科研合作關系，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。建立協(xié)作平臺，完善協(xié)作機制，合作對象通過在線的方式，參與林芳萍語言工作計劃內的教學研究的各項工作；制定工作規(guī)劃，提高合作的水平，工作室合作園的語言類課題研究，根據(jù)本園實際情況和合作目標，制定學科語言年度工作規(guī)劃，落實每個年度的合作項目、合作方式、合作進程、活動安排、合作成果預期等，豐富語言培養(yǎng)的途徑與方法；加強學習交流，緊密教育科研協(xié)作關系，姐妹園將建立語言教學學習與交流的基本方式與渠道，通過活動的銜接、教學的參與、教研的互動、理論的探討、成果的分享、資源的配置等模式來獲得素質的提高；開展專題研究，提高培養(yǎng)層次，規(guī)劃好課題研究方向、過程、成果以及成果推廣等，每學年完成不少于2篇高水平的教育論文（在縣級以上教學刊物發(fā)表或獲獎）；建立信息互向平臺，推動教研發(fā)展，充分利用語言工作室的教學資源條件和教育環(huán)境的優(yōu)勢，追蹤課改、教改的基本信息，提高駕馭教學教研工作的主動性。 三、接下來要扎扎實實做好的幾件實事 1. 充分發(fā)揮我園的示范、引導、輻射作用，以片區(qū)幫扶結對和互動交流活動為平臺，構建工作室學習網(wǎng)絡，研究和建立語言教研協(xié)作體制和運行機制。開展工作室成員同課異構活動�！俏鳌⒏舸�、姑田、宣和、文亨、曲溪六所幼兒園，開展 “同上一節(jié)課”活動。 此類教師間的交流活動是工作室深入活動之一，旨在優(yōu)化課堂結構，促進語言領域教學上的特色。我們將以課堂教學為突破口，互相觀摩，共同切磋，就如何設計語言領域教學模式、增進師生互動、提高課堂效率進行了深入交流和探討。 10月29日上午：地點：城西幼兒園 內容：幼兒園語言—幼兒早期閱讀的指導活動設計 11月26日上午：地點：宣和幼兒園 內容：骨干教師送教下鄉(xiāng)。 12月24日上午：地點：隔川幼兒園 內容：工作室中期交流研討活動。 針對幼兒園早期閱讀教學活動設計，特別是對語言教學和閱讀教學兩重點的處理問題，老師們往往顧此失彼，且有淺嘗輒止。 2011年1月24日——階段總結會 地點：城西幼兒園 2、創(chuàng)新思路，不斷構建成長網(wǎng)絡交流平臺，充分利用網(wǎng)絡的作用，工作室人人建立成長博客，充實工作室信息內容。 3、與省課題《幼兒園城鄉(xiāng)結合片區(qū)教研協(xié)作的推進與實施》、市課題《園本教研中教師個性特長的發(fā)揮》緊密結合，通過課題研究中片區(qū)教研協(xié)作以及教師個性特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，發(fā)揮片區(qū)教研協(xié)作和骨干教師的引導、輻射作用，達到優(yōu)質資源共享的目的，從而帶動我縣教研水平。 4、工作室成員制定三年發(fā)展規(guī)劃。從實際出發(fā)，圍繞工作室規(guī)劃制定適合自己發(fā)展的規(guī)劃。 5、加強對工作室工作的管理與評價。一方面抓好導師對工作室工作的自我管理、自我評價；另一方面接受主管部門要定期進行檢查、調控，建立階段總結匯報制度。 四、存在問題 1、如何突破傳統(tǒng)語言教研方式，更好發(fā)揮語言工作室的針對性與實效性。 2、工作室成員大都在自己幼兒園身兼行政職務，任務繁重，事務纏身，在一定程度上影響工作室的進展。 3、工作室網(wǎng)站的內容不夠豐富，更新不夠；“語言沙龍”討論爭議的風氣還沒形成，思考的問題還流于淺層。 請相信我們，我們是一個團結的，和諧的，富有生命力的，擁有蓬勃潛力的團隊！我們堅信在各級領導的支持下，我們的團隊一定會走得更遠，做得更好！謝謝大家！ 2010.8.30【林芳萍骨干教師工作室匯報材料】相關文章：
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