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課改階段性總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編整理的課改階段性總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課改階段性總結(jié)1
新課程改革實(shí)驗(yàn)工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個(gè)多月了，小南海初中在上級(jí)主管部門和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體課改實(shí)驗(yàn)教師和七年級(jí)新生共同譜寫(xiě)了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會(huì)與感受、困惑與思考：
一、 課程改革帶來(lái)了核爆般的裂變
�、濉⒐芾碇儯鹤兠つ繛榭茖W(xué)，化形式為務(wù)實(shí)，
1、學(xué)校管理
縱觀以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內(nèi)容；只見(jiàn)計(jì)劃，不見(jiàn)落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組自成立以來(lái)，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗(yàn)方案》、《新課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作意見(jiàn)》、《新課程改革校本培訓(xùn)計(jì)劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規(guī)范性文件，并明確工作要求、責(zé)任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對(duì)性極強(qiáng)，營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對(duì)學(xué)校整體、其他年級(jí)、非實(shí)驗(yàn)教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
2、班級(jí)管理
從前一階段來(lái)看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、�、各班教室更美了：
七年級(jí)的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級(jí)的教室，課改的氣息就能迎面撲來(lái)，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀(jì)”，學(xué)習(xí)園地也變成了成功展示臺(tái)。七（9）班還設(shè)立了“班級(jí)圖書(shū)角”，把學(xué)生手中的課外書(shū)集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。七（10）班墻上還掛著一只寫(xiě)有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評(píng)比中，七年級(jí)各班在三個(gè)年級(jí)中脫穎而出。
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班級(jí)管理上倡導(dǎo)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。很多班級(jí)推行了“班務(wù)承包責(zé)任制”，把班務(wù)工作細(xì)化為幾十個(gè)崗位，如“講臺(tái)長(zhǎng)、收發(fā)員、圖書(shū)館長(zhǎng)”等，明確其職責(zé)范圍，競(jìng)聘上崗。通過(guò)這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應(yīng)期。
�、�、班主任更親切了：
班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表?yè)P(yáng)多了，批評(píng)少了，言語(yǔ)親切了。
⑷、班級(jí)的活動(dòng)更多了：
單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機(jī)地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了能力、鍛煉了自己。
�、�、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導(dǎo)，
新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨(dú)地完成教學(xué)工作，因?yàn)閱蝹�(gè)的教師不能駕馭對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對(duì)這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個(gè)學(xué)科備課組，由備課組長(zhǎng)制定備課和聽(tīng)課、評(píng)課計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認(rèn)真填寫(xiě)《集體備課活動(dòng)記錄表》。每組兩周一次公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課、評(píng)課。學(xué)校開(kāi)放七年級(jí)課堂，提倡教師之間隨堂聽(tīng)課。由于新課程綜合性加大，又沒(méi)有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書(shū)也不多，這就要求教師必須通過(guò)各種渠道了解信息，因此現(xiàn)在到電腦室、圖書(shū)館查閱資料的教師也多了
新課程改變了教師一味傳授知識(shí)的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。過(guò)去，講臺(tái)設(shè)在教室的中心，教師往講臺(tái)上一站，講臺(tái)和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺(tái)上走下來(lái)了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當(dāng)作無(wú)所不知的傳授者，而是把自已當(dāng)成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì)的問(wèn)題，教師坦誠(chéng)地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們一起研究�！比绻處熣f(shuō)錯(cuò)了，就勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現(xiàn)了喜人的變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，過(guò)去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說(shuō)“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的'頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，話也多起來(lái)了。他們主動(dòng)參與，大膽提問(wèn)，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，
㈢、課堂之變：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)
走進(jìn)七年級(jí)課堂，你很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽(tīng)老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話�，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，提問(wèn)，每堂課都有分小組討論的環(huán)節(jié)。以往都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，現(xiàn)在經(jīng)常是學(xué)生提出問(wèn)題，又在教師的指導(dǎo)下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言的情況經(jīng)常可以見(jiàn)到。
㈣、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)
雖然課改推進(jìn)只有一個(gè)多月時(shí)間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現(xiàn)成的答案，現(xiàn)在問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)“讓我們自己想”。
二、課程改革帶來(lái)了困惑與思考
1、課改倡導(dǎo)小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級(jí)各班學(xué)生數(shù)基本在60人左右，新教法的運(yùn)用難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。
2、課改在進(jìn)行通知培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，減少一些盲目性，少做一些無(wú)用功呢？
3、實(shí)驗(yàn)教師普遍關(guān)注課改的評(píng)價(jià)與考核制度，都覺(jué)得心里沒(méi)底，有后顧之憂，都希望評(píng)價(jià)制度能早一點(diǎn)出臺(tái)。
4、個(gè)別教師的觀念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來(lái)一定的阻力，此種現(xiàn)象怎么解決？
6、在教學(xué)中，信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？
5、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負(fù)擔(dān)？
小南海初中課改進(jìn)程
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動(dòng)員會(huì)。
2、班主任培訓(xùn)會(huì)議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級(jí)《歷史與社會(huì)》大組成員會(huì)議在我校舉行，我校姜華英老師開(kāi)出觀摩課。
2、七年級(jí)新生分發(fā)《學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)》，并組織學(xué)習(xí)。
第三周（9月14日－20日）：
1、語(yǔ)文教研員陶百妍老師來(lái)我校調(diào)研，七年級(jí)教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開(kāi)課。（17日）
2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗(yàn)方案》，并上交有關(guān)部門。
3、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入課堂隨堂聽(tīng)課。
4、召開(kāi)七年級(jí)學(xué)生座談會(huì)，并開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。
5、新課程教學(xué)情況會(huì)診
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科公開(kāi)教學(xué)（徐寧老師）
2、繼續(xù)進(jìn)行課改會(huì)診，進(jìn)一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì)
2、初一教師撰寫(xiě)《基于網(wǎng)絡(luò)教案》，參加縣評(píng)比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員繼續(xù)深入課堂聽(tīng)課。
2、教室環(huán)境布置評(píng)比。
第七周（10月12日－18日
1、七年級(jí)課改階段性總結(jié)（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）
2、七年級(jí)班主任填寫(xiě)學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
3、語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選：
時(shí)間：10月13日－15日
上課課題：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元《春》、《濟(jì)南的冬天》、《山中訪友》
上課教師：七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）
初二年級(jí)教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）
初三年級(jí)教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）
課改階段性總結(jié)2
為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂展示，并且能夠積極長(zhǎng)期的參與其中，除了教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生情趣，適合小學(xué)生討論展示，還有就是教師要給學(xué)生及時(shí)合適的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生每天能看到自己展示的成果，使學(xué)生每天都能積極投入到課堂的學(xué)習(xí)和展示中，那就要把學(xué)生每天的積分能夠顯示出來(lái)。
從下周開(kāi)始，我們將做如下改動(dòng)：
1.每班張貼“小組展示得分榜”，并指定學(xué)生每堂課結(jié)束后，把展示積分記錄在得分榜上。
2.展示評(píng)分滿分10分，教師在打分時(shí)，一般分值應(yīng)在9-10分之間，不可讓積分錯(cuò)的太多。平常教師要權(quán)衡各組實(shí)力的.強(qiáng)弱，注意均衡發(fā)展。
3.對(duì)點(diǎn)評(píng)有創(chuàng)新的，要多加分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生板書(shū)加分。滿分1分，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和排版布局及創(chuàng)新能力。
4.小組的每周積分一周統(tǒng)計(jì)一次，然后量化到全校小組考核積分當(dāng)中，展示積分本班第一名的加2分，依次加1.8分、1.6分和1.4分。對(duì)于沒(méi)有公布展示積分的班級(jí)，每組加1.4分。
課改階段性總結(jié)3
一.基本情況介紹：
我鄉(xiāng)地處半山區(qū)，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區(qū)。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過(guò)程中存在一定的難度。首先，我們大力對(duì)教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉(xiāng)平原區(qū)點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區(qū)的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習(xí)，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會(huì)中構(gòu)建以兒童發(fā)展為本的基礎(chǔ)教育。
二.課改現(xiàn)階段進(jìn)行情況：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，規(guī)范管理：
首先，加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓(xùn)，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，組織教師復(fù)習(xí)鞏固領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《福建幼兒園教育指南》《福建幼兒園教育用書(shū)》，并訂閱《幼兒教育》《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習(xí)，探討，還創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取讓教師多走出去，觀摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強(qiáng)課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規(guī)范各種規(guī)章制度，加強(qiáng)評(píng)比，檢查，明確職責(zé)，組織教師互相聽(tīng)課評(píng)課，并互相探索，確保課改有條不紊的開(kāi)展。
�。ǘ┮灾行膱@為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開(kāi)放，并組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
（三）立足本鄉(xiāng)特點(diǎn)，對(duì)課改進(jìn)行初步探索。
1.幼兒
一日生活安排作適當(dāng)調(diào)整：
7：45—8：45（分區(qū)活動(dòng)）8：45—9：30（早操，點(diǎn)心）
9：30—10：30（學(xué)習(xí)活動(dòng)）10：30—11：00（戶外活動(dòng)，離園）
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng)造性。
2.各課程內(nèi)容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內(nèi)容有教師預(yù)設(shè)的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對(duì)性的教育內(nèi)容。在教育方式上教師應(yīng)根據(jù)教育需要不斷轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。
3.重視區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重
要作用。
在進(jìn)行課改過(guò)程中，更注重區(qū)角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設(shè)置相講話，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區(qū)角。教師在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的需要差異，對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。
4.注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在，要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng)造條件，同幼兒一起創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)，從學(xué)習(xí)，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5.充分利用家長(zhǎng)，社區(qū)資源。
在進(jìn)行課改過(guò)程中，如何利用家長(zhǎng)，社區(qū)資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習(xí)，相互支持，爭(zhēng)取家長(zhǎng)在物質(zhì)材料上的支持，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
的幫助與教育經(jīng)驗(yàn)上的分享。
6.注重評(píng)價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認(rèn)知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展幼兒多方面的'潛能。改變以往單一的評(píng)價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評(píng)價(jià)，并同家長(zhǎng)一起做好《幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》的記錄評(píng)價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長(zhǎng)記錄。
其次，在教師發(fā)展評(píng)價(jià)上，注重師德以及教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)為主，客觀地評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)。
7.進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗(yàn)積累。
在實(shí)行新課改的過(guò)程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中。在每次集備中，認(rèn)真開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，促使教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三.存在的不足，以及今后發(fā)展的方向。
在前一階段的課改過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多的不足之處。比如教師專業(yè)不對(duì)口；教學(xué)的手段和方式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變；在區(qū)角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長(zhǎng)，社區(qū)資源方面，同家長(zhǎng)的溝通還不夠等等。
針對(duì)存在的問(wèn)題，在今后的工作中，我們將立足本鄉(xiāng)幼教特點(diǎn)，根據(jù)《規(guī)程》和《指南》的要求，對(duì)各方面的工作進(jìn)行更加規(guī)范的管理和調(diào)整，使我鄉(xiāng)的幼教課改工作上一個(gè)新的臺(tái)階。
課改階段性總結(jié)4
本學(xué)期，我研究教材教法，依據(jù)新課標(biāo)的精神要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能充分考慮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，制造氛圍等教學(xué)手段，讓學(xué)生最大限度的參與探究，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。有效發(fā)揮過(guò)程性目標(biāo)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念，基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。新的教學(xué)理念已漸漸滲透到我鎮(zhèn)教師的思想上和行動(dòng)上。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到本學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。在教學(xué)中，遵循實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，開(kāi)
發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。
一、課堂教學(xué)改革的成績(jī)
教學(xué)指導(dǎo)思想明確，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。數(shù)學(xué)課上，教師的教不再是單項(xiàng)的知識(shí)傳授，或技能訓(xùn)練，而是根據(jù)新課標(biāo)要求，由側(cè)重于認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向認(rèn)知性與過(guò)程性目標(biāo)并重。課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程；重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的情感化。將學(xué)習(xí)活動(dòng)與其積極情緒體驗(yàn)想結(jié)合；注重激發(fā)他們的好奇心，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。從學(xué)生角度出發(fā)，來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排。設(shè)計(jì)具有愉悅感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師依據(jù)新課教材選擇確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其分量適中，難易適度。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教師強(qiáng)化教學(xué)“目標(biāo)意識(shí)”，特別注意把單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，做到明確、具體、恰當(dāng)。教師上每節(jié)數(shù)學(xué)課都能密切圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。弄清教學(xué)任務(wù)的起點(diǎn)和終點(diǎn)及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。備課教學(xué)起點(diǎn)的選擇，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的組織，以及引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。從學(xué)生生活中所見(jiàn)、所聞、所感受到的直觀層面上，選取有關(guān)“素材”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，師生間相互評(píng)價(jià),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)志，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通�？傊n堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)或安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)部和外部條件，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和年齡心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷設(shè)疑、啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述……讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出四點(diǎn)變
化：一是以學(xué)生為主體，變教師單方面的積極性為師生雙方的積極性；二是注重揭示知識(shí)形成過(guò)程，變只重視學(xué)習(xí)結(jié)果為既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過(guò)程；三是關(guān)于思想教育，有意識(shí)地自覺(jué)地結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透思想品德教育，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)形式和手段，提高教學(xué)效率為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我采用了多種組織形式。適時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)組織形式。課堂上采用不同教學(xué)組織形式揭示新知、深化理解、解決個(gè)別疑難，有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功。關(guān)于教學(xué)手段的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在普遍注意運(yùn)用直觀手段。由以教師演示為主變?yōu)閹熒献�、全體動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展能力。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
�、僭u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)，其中包括教學(xué)目標(biāo)是否全面、適當(dāng)；
②評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，其中主要包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否增加。
學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),不僅重視認(rèn)知方面，還要重視情感、態(tài)度、操作技能等方面分析。每個(gè)單元測(cè)驗(yàn)做質(zhì)量分析，分析成績(jī)好的原因，分析錯(cuò)誤的原因，尋找不斷提高、改進(jìn)的途徑。還引導(dǎo)學(xué)生參加分析，不斷增進(jìn)學(xué)生自我反思的能力。教師對(duì)學(xué)生以賞識(shí)鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、課堂教學(xué)中存在的`問(wèn)題
（一）教學(xué)節(jié)奏有時(shí)過(guò)慢，造成教學(xué)上的浪費(fèi)。各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要注意合理分配時(shí)間，并注意節(jié)約時(shí)間。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間分配上還要留下一定的的空間。學(xué)生在探究活動(dòng)動(dòng)手之前，沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有先前的假設(shè)，再去驗(yàn)證的時(shí)間。老師在活動(dòng)結(jié)束之前，沒(méi)有時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生反思的時(shí)間。有時(shí)忽視了學(xué)生表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解和練習(xí)的黃金時(shí)機(jī)。
�。ㄈ┙虒W(xué)中，已開(kāi)始重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，但與真正建立和諧民主的課堂氣氛還有相當(dāng)距離。
讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)生動(dòng)活潑的課堂上體驗(yàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功，把數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生明天的發(fā)展打下良好的初步基礎(chǔ)。我還積極參加數(shù)本學(xué)習(xí)，積極參加教育科研活動(dòng)，在深化課程改革的實(shí)踐中，不斷提高自身素質(zhì)。
課改階段性總結(jié)5
回顧近兩年來(lái)的新課改實(shí)踐，可以用下面幾句話來(lái)概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內(nèi)涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
一、走進(jìn)課改，更新教育理念
1、重視教師學(xué)習(xí)為教師專業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來(lái)匯報(bào)和展示學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)廣度和深度。
2、同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長(zhǎng)。師徒結(jié)對(duì)和推門聽(tīng)課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們?cè)谕獬霰荣愔袠s獲各種優(yōu)秀榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3、自修反思提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕�，學(xué)校還組織教師們參加讀書(shū)會(huì)，要求教師每周寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫(xiě)的隨筆定期發(fā)至錦江中心小學(xué)網(wǎng)站上。教師在反思中交流了成長(zhǎng)了，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4、集體備課提升了團(tuán)隊(duì)水平。我校課改年級(jí)以每周的集體備課為載體，在備課組長(zhǎng)的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)策略，面對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題和課堂熱點(diǎn)，或主導(dǎo)，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補(bǔ)。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材和《學(xué)習(xí)指南》上，放在針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)上。
二、實(shí)踐課改，豐富教研內(nèi)涵.
�。�1）學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗(yàn)深入人心
（2）學(xué)校規(guī)劃建設(shè)為課改實(shí)驗(yàn)提供了有力保障
�。�3）特色實(shí)踐研究培養(yǎng)了創(chuàng)新型人才。
�。�4）形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)�！肮�(chǎng)化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化，把復(fù)雜的教育情景簡(jiǎn)單化，把具體的教育對(duì)象抽象化。這只能導(dǎo)致學(xué)校教育機(jī)械的執(zhí)行著國(guó)家課程計(jì)劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構(gòu)成國(guó)家教育的細(xì)胞組織，才是國(guó)家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)校看作是教師發(fā)展的場(chǎng)所，是師生共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)�！薄�
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對(duì)課堂教學(xué)都有統(tǒng)一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標(biāo)的同時(shí)就是組織教學(xué)的過(guò)程，在上課一開(kāi)始簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，課堂要保證學(xué)生至少有十五分鐘的練習(xí)時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行三級(jí)預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展，為提高課堂效率做準(zhǔn)備。
三、收獲課改，提升辦學(xué)品位
回顧過(guò)去，審視今日，憧憬未來(lái)，應(yīng)答時(shí)代的召喚，作為省級(jí)教研示范學(xué)校，我們?cè)谛抡n改探索之路上，留下了一步步堅(jiān)實(shí)的腳�。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，任重道遠(yuǎn)。
四、課改中我們面臨著不少挑戰(zhàn)
由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過(guò)程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設(shè)計(jì)的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和問(wèn)題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的`主要原因是，我認(rèn)為是教師的新課程理念學(xué)的不透徹，對(duì)新課程理念下的合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認(rèn)真的原因，也有教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際所致。
課堂教學(xué)中還有發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：
1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。
2、教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。
3、如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn)，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習(xí)。
4、運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。
5、教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣的同時(shí)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往會(huì)完不成，因此就面臨了學(xué)生放開(kāi)后如何處理好學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳授的問(wèn)題？恰當(dāng)?shù)慕鉀Q課堂的效率與容量的問(wèn)題？
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著優(yōu)秀生的培養(yǎng)問(wèn)題，在兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問(wèn)題還尚待深入研究。
3、農(nóng)村小學(xué)教師任務(wù)量偏大，精心備好所有課程難度太大，互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)交流也會(huì)受限。
4、課堂上重視展示但對(duì)于程度較差的學(xué)生問(wèn)題比較嚴(yán)重，課下的學(xué)困生輔導(dǎo)還做得不夠好。
五、下一階段我們準(zhǔn)備實(shí)施的改進(jìn)措施：
下一步我們的努力目標(biāo)就是趕上同級(jí)同類學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎(chǔ)之上，督促教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，先培養(yǎng)出一批帶頭教師。通過(guò)外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行指導(dǎo)的途徑，培養(yǎng)出一批骨干教師；
2、采取傳幫帶、結(jié)對(duì)子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)人人上好高效課，人人都是課改名師。
3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和教研研究和課題工作，對(duì)課改難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門的突破。
目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標(biāo)而努力。學(xué)校呈現(xiàn)出一番欣欣向榮的景象，教師們通過(guò)努力，學(xué)生們的表現(xiàn)令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車道。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結(jié)6
我校的課改從20xx年開(kāi)始到20xx年全面鋪開(kāi)，歷時(shí)三年，為什么要搞課改？怎么改？改什么？三年的摸索實(shí)驗(yàn)有所收獲，也體會(huì)頗深，下面就我校的課改中的點(diǎn)滴體會(huì)和大家交流。一、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度堅(jiān)決是實(shí)施課改的關(guān)鍵
“小改革，大困難；大改革，小困難；不改革，更困難”。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共識(shí)，課改之初孫校長(zhǎng)組織召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，就學(xué)校的生存發(fā)展問(wèn)題所面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的分析，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想得到統(tǒng)一，還要把全體教師的思想統(tǒng)一起來(lái)，教改所面臨的難題
課改的從理論層面上講很簡(jiǎn)單，但是要落實(shí)到實(shí)際操作上就不是一件容易的事，我個(gè)人認(rèn)為有四難
一是教師思想轉(zhuǎn)變難（教師不想改，教師講學(xué)生都不會(huì)讓他們自己學(xué)，更不可能會(huì)。老師書(shū)寫(xiě)新課型的導(dǎo)學(xué)案，在備課上要花費(fèi)很多精力，沒(méi)有老式的上課方法省時(shí)省力），
二是轉(zhuǎn)變教師舊的教學(xué)習(xí)慣難（想放手，但到課堂上總是認(rèn)為不講學(xué)生自己研討不出結(jié)果，），三是導(dǎo)學(xué)案書(shū)設(shè)計(jì)難（導(dǎo)學(xué)案到底如何寫(xiě)，寫(xiě)什么才能起到導(dǎo)的作用），四是學(xué)生小組建設(shè)成型難（排排坐時(shí)個(gè)別學(xué)生都不聽(tīng)課，不遵守紀(jì)律，團(tuán)團(tuán)坐更為學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)活，閑談的機(jī)會(huì)，太難組織課堂紀(jì)律.）
這些實(shí)際問(wèn)題怎么解決？我們是這樣做的：
一、統(tǒng)一思想，形成共識(shí)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)集中培訓(xùn)統(tǒng)一思想，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困難，讓大家清楚改革是唯一出路，堅(jiān)決要改，不想改就換人。
（二）通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教師進(jìn)入課改狀態(tài)和角色的轉(zhuǎn)變關(guān)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有的教師會(huì)入心，但有的教師只是入耳了，他們認(rèn)為不講學(xué)生是學(xué)不會(huì)的，教學(xué)成績(jī)一定會(huì)下降。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時(shí)，還通過(guò)集體備課把理論轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，完成課堂教學(xué)中教師的角色難變。
要想使教師從臺(tái)前走到幕后，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，難點(diǎn)是部分教師的教學(xué)習(xí)慣難改，我校主要是通過(guò)集體備課來(lái)手把手的教教師改習(xí)慣。我校各教研組的集體備課每周都固定時(shí)間，實(shí)行單周集體備課，雙周集體備課展示。我校這樣堅(jiān)持了二年的時(shí)間，堅(jiān)持集體備課而且還要延續(xù)這種教師研修的方式，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動(dòng)，聽(tīng)組內(nèi)每位成員發(fā)表見(jiàn)解后，實(shí)行業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)課，受舊教學(xué)模式影響組內(nèi)教師把集體備課的側(cè)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)挖掘的同時(shí)還把目光放在教師身上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)淡化。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)課一問(wèn)新知識(shí)你給學(xué)生設(shè)計(jì)了哪些自學(xué)問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)問(wèn)題能達(dá)到不用你講學(xué)生通過(guò)學(xué)案就能學(xué)會(huì)新知識(shí)？二問(wèn)每一個(gè)環(huán)節(jié)你想讓學(xué)生如何活動(dòng)，預(yù)計(jì)學(xué)生幾分鐘能學(xué)完，這個(gè)問(wèn)題，你想讓小組內(nèi)幾號(hào)學(xué)生來(lái)展示等？三問(wèn)每一個(gè)學(xué)生環(huán)節(jié)如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如果教師答不出來(lái)，那就找時(shí)間再備，有的課都是經(jīng)過(guò)三四次集體備課，才可以在課堂上使用。通過(guò)一學(xué)期的集體備課之后，不用業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)，教研組長(zhǎng)就搶先問(wèn)組員這些問(wèn)題了，現(xiàn)在主備人基本能把這些問(wèn)題設(shè)計(jì)細(xì)致到位了，才把導(dǎo)學(xué)案展示給組內(nèi)成員。
二、骨干引領(lǐng)，全面推進(jìn)。
課改之處，學(xué)校精心挑選一些教學(xué)骨干作為課改先鋒，讓這些課改意識(shí)強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的教師成為第一批課改執(zhí)行教師，我們選擇了初二學(xué)年組率先進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)把主要精力集中在這個(gè)學(xué)年組的課改實(shí)踐中，通過(guò)這個(gè)組的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他組向前推進(jìn)。
三、集思廣益，分工合作。
業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的精力必定是有限的，所以確定同時(shí)成立四個(gè)課改研究小組，讓有能力愛(ài)鉆研的教師參與到教改中來(lái)
學(xué)生考評(píng)組組長(zhǎng)：任智丹（負(fù)責(zé)學(xué)生考評(píng)方案的研究與制定并引領(lǐng)指志實(shí)施、并考核教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況）
導(dǎo)學(xué)案研究小組組長(zhǎng)：楊曉紅（導(dǎo)學(xué)案的板式設(shè)計(jì)，教師導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)輔導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的完善升級(jí)。并負(fù)責(zé)對(duì)教師導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于導(dǎo)學(xué)案由先先后負(fù)責(zé)我校導(dǎo)學(xué)案研究的潘紅和楊曉紅教師深入研究張海晨李炳亭編寫(xiě)的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》一書(shū)，然后設(shè)計(jì)出我校導(dǎo)學(xué)案格試，并對(duì)教師講解，定期檢查教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題在早會(huì)及業(yè)務(wù)會(huì)上及時(shí)更正。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究確立了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想即“教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化”的指導(dǎo)思想。）
學(xué)生培訓(xùn)組組長(zhǎng)：徐靖（學(xué)生小組合作指導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等結(jié)合能力的培訓(xùn)指導(dǎo)）
本學(xué)期聘請(qǐng)了雞東縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部高德富主任作為學(xué)生培訓(xùn)組的兼職輔導(dǎo)員，并為全校學(xué)生做了專題輔導(dǎo)。
�。▽W(xué)生適應(yīng)新教法應(yīng)該做些什么，怎么學(xué)？學(xué)什么？）教師考評(píng)研究組長(zhǎng)：李艷敏組員耿丹丹‘
各小組各負(fù)其責(zé)，有自己的行動(dòng)計(jì)劃，哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)后，校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)就深入督導(dǎo)。
四、全員參與，培訓(xùn)創(chuàng)新。
我校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一改以往業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)一言堂的培訓(xùn)方法，以教學(xué)交
流的名議，讓教師談?wù)n作法，主要針對(duì)近階段教師們教學(xué)中存在的對(duì)課改不利的作法和現(xiàn)象。比如要求給學(xué)生分組編號(hào)，但有的教師不按學(xué)年組內(nèi)研討的學(xué)生考評(píng)方法考評(píng)，甚至不考評(píng)，學(xué)校就把業(yè)務(wù)會(huì)成變成交流會(huì)，要求每位任課教師都談一下上一周或兩周你對(duì)本組內(nèi)制定的學(xué)生考評(píng)方法的運(yùn)用的情況，以一節(jié)課為例給同事們說(shuō)一下，對(duì)說(shuō)得好但實(shí)際做得不好的教師，領(lǐng)導(dǎo)不批評(píng)還給肯定，然后進(jìn)入他的課堂聽(tīng)課，看他對(duì)學(xué)生的考評(píng)，促使教師不得不按學(xué)校的要求做。也不好意思只說(shuō)不做了。對(duì)于教師不能按課改要求做的項(xiàng)目，我校大多采取這種形式進(jìn)行促進(jìn)，教師小組評(píng)價(jià)方法交流，班級(jí)學(xué)生考評(píng)交流，導(dǎo)學(xué)案書(shū)寫(xiě)和使用指導(dǎo)等
業(yè)務(wù)會(huì)還是成果展示會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)抓住課改優(yōu)秀教師的每個(gè)杰出作法，只要發(fā)現(xiàn)，就讓教師在業(yè)務(wù)會(huì)上講，并且大家可以計(jì)論，大家集思廣益。
五、組織研討，確立模式。
首先我們要求教師課改，課到底咋樣上才合適，要讓教師有可操作的規(guī)程，所以首先確定我校的課堂教學(xué)模式，課改開(kāi)始我校校仿運(yùn)用的杜郎口課堂教學(xué)模式，但是我們一無(wú)學(xué)生的晚自習(xí)，二又要按省里的
課程配上課，三學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，預(yù)習(xí)全部放在課內(nèi)進(jìn)行，所以教學(xué)任務(wù)很難完成。課改不是照搬照抄，不是盲目的效仿。我校把杜郎口教學(xué)模式，昌樂(lè)二中課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式等有關(guān)資料印成小冊(cè)子下發(fā)到各學(xué)年組，最后經(jīng)一線教師在學(xué)年組內(nèi)研究，各學(xué)年組拿出認(rèn)為適合本學(xué)年組學(xué)生實(shí)情的教學(xué)模式，經(jīng)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)整合確定我校的“學(xué)、論、評(píng)、測(cè)“四個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式”為我校課改模式。
教學(xué)模式的確定的同進(jìn)出臺(tái)我校課改的實(shí)施方案，并印成內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，教師人手1份，通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師自學(xué)讓所有的教師對(duì)學(xué)校課改深入了解，
六、賽課檢驗(yàn)，達(dá)標(biāo)升級(jí)。
部分教師思想上認(rèn)識(shí)上去了，但是行動(dòng)起來(lái)由于懶惰還是想走到臺(tái)前，因?yàn)橐侥缓筮�得讓學(xué)生學(xué)會(huì)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要花費(fèi)很大的功夫。我們一是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案評(píng)比等活動(dòng)及教導(dǎo)主任細(xì)致的檢查有相關(guān)的硬性要求來(lái)使用教師寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)達(dá)標(biāo)課和展示課來(lái)促進(jìn)教師發(fā)展。上學(xué)期和本學(xué)期我校進(jìn)行了三輪課改達(dá)標(biāo)課評(píng)比活動(dòng)，第一輪側(cè)后教師學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從時(shí)間上限定教師的講授時(shí)間，第二輪為了讓教師全方位的關(guān)注學(xué)生，每課節(jié)都從教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把握情況，學(xué)生小組建設(shè)及合作情況、教師對(duì)學(xué)生的`考評(píng)情況、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)四個(gè)進(jìn)行打分，此次比賽教師十分重視，雖剛開(kāi)始有部分教師可能會(huì)出現(xiàn)多次過(guò)關(guān)的情況，對(duì)新課型的落實(shí)起到推波助瀾的作用。第二輪達(dá)標(biāo)課后，針對(duì)同一班學(xué)生，在不同的教師有不同的課堂表現(xiàn)在初一學(xué)年選用了生物和
歷史課做示范，初三歷史和政治課做示范，初二的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課給全校的師生做的展示。
七、小組建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程
為使學(xué)生對(duì)課堂保持興趣，對(duì)學(xué)生及小組進(jìn)行考評(píng)
1對(duì)上課發(fā)言的學(xué)生，根據(jù)發(fā)言質(zhì)量給該組、該生加分，加幾分由任課教師決定，一般一次發(fā)言加13分。每組的科代表負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課的發(fā)言、得分情況，課后班主任匯總，每天及時(shí)到班級(jí)后面的黑板上公示，每周一匯總，一月學(xué)校對(duì)學(xué)生表彰一次，同時(shí)對(duì)學(xué)生一個(gè)月來(lái)在課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)。
在學(xué)生考評(píng)方面，開(kāi)始時(shí)各班主任和組內(nèi)教師研究學(xué)生的記分方法，到月末一調(diào)查，三個(gè)學(xué)年三個(gè)樣，老師操作的也各有不同，有點(diǎn)亂了，學(xué)校根據(jù)各學(xué)年的記分方案統(tǒng)一了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的作業(yè)完成情況，上課紀(jì)律情況，課前準(zhǔn)備等養(yǎng)成教育相關(guān)的內(nèi)容加入考核內(nèi)容，班主任還把值日任務(wù)完成情況等也加入到學(xué)生及小組的考核。
2班主任堅(jiān)持每周對(duì)本班發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)比小結(jié)，為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。對(duì)在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型；初二對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)實(shí)行QQ升上級(jí)式的記分方式，并給予不同的軍銜，對(duì)自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話和幫助。3采取多種方式對(duì)學(xué)生培訓(xùn)
學(xué)生培訓(xùn)請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校高主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講座，校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)小組也對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、小組長(zhǎng)職能等進(jìn)行專題訓(xùn)練，班主任和課任教師配合
對(duì)學(xué)生說(shuō)話進(jìn)行訓(xùn)練，講解訓(xùn)練等�，F(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，探究及展示環(huán)節(jié)都知道應(yīng)如何去做，都能主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。攻堅(jiān)克難收獲成果
八、攻堅(jiān)克難，收獲成果。
20xx年一月份的統(tǒng)考我校初三數(shù)學(xué)全縣第一，初二數(shù)學(xué)全縣第二，初一生物，初一歷史，初二語(yǔ)文，初二英語(yǔ)等進(jìn)入全縣前六名的學(xué)科教師都是課改的領(lǐng)頭雁，初二一班全縣總體成績(jī)是第六名，初二一班是全校課改的示范班，全校教師看到了初二學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也都打消了原來(lái)的顧慮，20xx年的中考又創(chuàng)佳績(jī)，22名畢業(yè)生，有八名學(xué)生考入二中，錄取分?jǐn)?shù)線為558分，高于全縣農(nóng)村錄取分?jǐn)?shù)線28分�，F(xiàn)在課改已經(jīng)讓我校教師感受到了變化，教師不再排斥課改，一飽滿的熱情投身到課改實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
雞東鎮(zhèn)學(xué)校的課改正在路上，需要不斷的探索和研究，我們有信心在教育局及進(jìn)修學(xué)校的正確指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下我們的課改一定會(huì)取得好的效果，為全縣農(nóng)村學(xué)校的生存和發(fā)展探索出一條行之有效的新路。
高主任在我校的課改中傾注了大量精力，從課改的理念，教師的定位，學(xué)生的培訓(xùn)，等多方面提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，我們學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)一致認(rèn)為高主任的意見(jiàn)和建議很到位，具有專家的指導(dǎo)水平。同時(shí)我校的課改得到了進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，姜永芬校長(zhǎng)，陳淑賢副校長(zhǎng)，張慶學(xué)副校長(zhǎng)也多次來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)，在此代表雞東鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)你們的關(guān)心和支持表示感謝！希望你們繼續(xù)支持我校！
課改階段性總結(jié)7
我校的課改經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，課改也給生物課堂帶來(lái)了嶄新的變化，我努力的學(xué)習(xí)新課改模式，試著運(yùn)用到課堂中去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)，不斷提高，力爭(zhēng)探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結(jié)如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預(yù)科班考試計(jì)入總成績(jī)，對(duì)于這樣的觀實(shí)情況，在課改中，我分為兩個(gè)部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，能獨(dú)立完成的，每個(gè)小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個(gè)小組的側(cè)重點(diǎn)不同。小組形勢(shì)也可以多樣化，每個(gè)小組由小組長(zhǎng)組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)。有的提前寫(xiě)好小黑板，有的已經(jīng)拋開(kāi)了課本，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述、說(shuō)明，還有的從練習(xí)冊(cè)查找相關(guān)的資料，對(duì)布置的任務(wù)進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，還有的通過(guò)舉例子解決的問(wèn)題，有個(gè)別同學(xué)能獨(dú)立的采集生物來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。在上課時(shí)每個(gè)小組到講臺(tái)講解，對(duì)應(yīng)的小組評(píng)價(jià)，其他的小組補(bǔ)充再評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中給予了適當(dāng)?shù)募臃�，�?dāng)然包括小組的和個(gè)人的。更可貴的是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能提出有價(jià)值的思考題，這些思考題更多的是和實(shí)際聯(lián)系緊密的.問(wèn)題。我先讓其他的學(xué)生來(lái)解決，最后我來(lái)補(bǔ)充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問(wèn)題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強(qiáng)了，貫徹了271模式。
普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過(guò)普班的加入了獎(jiǎng)勵(lì)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如做游戲，實(shí)驗(yàn)，盡可能讓所有人都動(dòng)起來(lái)，學(xué)的好了，獎(jiǎng)勵(lì)看一場(chǎng)電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
如七年級(jí)四個(gè)班，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價(jià)值的思考題，17、18班在授課中多獎(jiǎng)勵(lì)，多做游戲，將知識(shí)貫穿的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也很好。
另外，對(duì)作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎(chǔ)的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，希望經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)，真正學(xué)到271精髓。
以上是我的總結(jié)，歡迎大家多提寶貴的意見(jiàn)和建議。
課改階段性總結(jié)8
“我的課堂我做主。”“課堂精彩，由我主宰�！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，參觀，研討，實(shí)踐“三六三”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來(lái)講課時(shí)，我認(rèn)為要講好一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只要設(shè)計(jì)好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設(shè)計(jì)上了，上課時(shí)一心想著教案。而現(xiàn)在我把備學(xué)生當(dāng)成我備課時(shí)的重點(diǎn)，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來(lái)越大，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生的成績(jī)也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績(jī)中下的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績(jī)。下面就談一下自己粗淺的感受：
一、對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。
1.教師地位的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為教師順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次改革的主要表現(xiàn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問(wèn)題中，鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高了解決問(wèn)題的能力。
3.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者，所以班級(jí)里的小組長(zhǎng)和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者，他們的參與也起到了激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)模仿我用的這些語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)別人展示，會(huì)在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的評(píng)價(jià)總是那么生硬，不自然，而現(xiàn)在課堂上，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)越來(lái)越多了，也顯得自然了。
二、努力方向。
為了讓課改越走越好，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的使用教材，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問(wèn)題。
2.教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)施課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長(zhǎng)期耐心地堅(jiān)持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會(huì)越來(lái)越近！
課改階段性總結(jié)9
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，全體師生負(fù)重拼搏，各項(xiàng)工作按照計(jì)劃順利開(kāi)展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅(jiān)持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開(kāi)展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。
現(xiàn)將學(xué)校這一階段課改工作總結(jié)如下：
一、圍繞“高效”課堂，開(kāi)展教師學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.各學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。要將課標(biāo)內(nèi)容融匯貫通，特別是斟酌“三維目標(biāo)”與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合;
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施
組織教研組學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施。
二、開(kāi)展人人參與的達(dá)標(biāo)課活動(dòng)
首先，此次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師比拼精神。
其次，加強(qiáng)了備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評(píng)課方面。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調(diào)動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的'教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
三、開(kāi)展“課改論壇”活動(dòng)
教研組長(zhǎng)組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽(tīng)，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有效解決教學(xué)教改中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習(xí)筆記。
四、部分教研組立項(xiàng)進(jìn)行課題研究。
在全校師生的共同努力下，教研活動(dòng)開(kāi)展的卓有成效。成就是昨天的句號(hào)，開(kāi)拓是永恒的主題。我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)教育工作會(huì)議精神，轉(zhuǎn)變觀念，苦練內(nèi)功，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結(jié)10
在前一階段的數(shù)學(xué)新教材實(shí)驗(yàn)中，我們以新的課改理念為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解、使用并驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推進(jìn)教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)，教師知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，教師明確了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習(xí)的結(jié)果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)。我們?cè)谑褂眠@套教材時(shí)，遵循共同研討取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果。現(xiàn)談?wù)勎覀円荒昙?jí)教研組教改以來(lái)遇到的問(wèn)題、做法及體會(huì)等：
一、遇到的新困惑。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材存在著不足之處，教學(xué)過(guò)程中也存在著諸多不便。如：
1．教材把1—5的書(shū)寫(xiě)安排在一起，這對(duì)剛剛學(xué)會(huì)拿筆的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀察。
3．有些練習(xí)題難度較大，如50頁(yè)11題數(shù)圓形的個(gè)數(shù)，空間感很強(qiáng)，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的`練習(xí)題正確率差異較大。
6．相應(yīng)的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級(jí)多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)相對(duì)要少，學(xué)具準(zhǔn)備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來(lái)很大的阻力。
二、我們的做法。
在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力。這一點(diǎn)，我們?nèi)w教師達(dá)成共識(shí)，采取多種新的措施和方法，加強(qiáng)新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過(guò)程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內(nèi)容，又淡化對(duì)教材的依賴，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫(huà)面引入，緊密貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習(xí)數(shù)字1—10的認(rèn)識(shí)時(shí)，插圖是兒童喜歡的野生動(dòng)物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀察，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數(shù)學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數(shù)學(xué)知識(shí)。如新教材把4、5的組成分開(kāi)來(lái)教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著學(xué)，根據(jù)新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強(qiáng)集體備課，采取先個(gè)人，再集體，最后再個(gè)人的備課方式，每個(gè)教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統(tǒng)一的集體備課時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課，本備課組教師聽(tīng)后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時(shí)，再根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補(bǔ)充，體現(xiàn)自身的特點(diǎn)和創(chuàng)造性。這樣我們的備課真正代表了一個(gè)備課組的水平，促使每個(gè)教師都能精心鉆研備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
最后，我們注意加強(qiáng)相互交流，共同提高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到新情況，新問(wèn)題，我們不斷交流對(duì)新教材使用的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和教法。如：新教材的每一課時(shí)都有生動(dòng)活潑的主題圖，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時(shí)，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，可以獨(dú)立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能。再如教材中根據(jù)不同內(nèi)容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認(rèn)一認(rèn)”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說(shuō)一說(shuō)”等題目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
總之，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為：新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識(shí)的生成過(guò)程，又要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達(dá)到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日
課改階段性總結(jié)11
新年伊始，改革的春風(fēng)敲開(kāi)了我校的課改之門。這既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。為了確保課改的順利進(jìn)行，我校本期初制定了切實(shí)可行的課改方案，召開(kāi)了三次課改專題會(huì)議。第一次會(huì)議是“課改部署行政會(huì)議”，專題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報(bào)名完畢，學(xué)生到位，隨即召開(kāi)了“課改組長(zhǎng)會(huì)議”。確定了學(xué)校的課改團(tuán)隊(duì)，明確了語(yǔ)、數(shù)、英、藝體課改組長(zhǎng)的職責(zé)。2月14日至2月15日召開(kāi)了“課改團(tuán)隊(duì)會(huì)議”，李小瓊校長(zhǎng)向課改團(tuán)隊(duì)傳達(dá)了上級(jí)指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對(duì)課改團(tuán)隊(duì)的全體成員進(jìn)行了有關(guān)課改方面的培訓(xùn)。
在這個(gè)歷程中，課改團(tuán)隊(duì)遇到了了很多困難。首先是教室配備的問(wèn)題。教室要全部配置多媒體是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團(tuán)隊(duì)不知道如何具體去操作。解決這個(gè)問(wèn)題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)分批前往課改工作成績(jī)顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗(yàn)，確定了自己的課堂模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示提升。最后是導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，教導(dǎo)室根據(jù)課堂模式統(tǒng)一設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案模板。先分組分人分內(nèi)容備課形成“初案”；再在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，課改團(tuán)隊(duì)集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審核后，用A4紙打印所需要的份數(shù)發(fā)給老師，老師再在導(dǎo)學(xué)案上進(jìn)行二次備課，形成“個(gè)案”；上課時(shí)續(xù)備，形成“續(xù)案”；課后補(bǔ)備，形成“補(bǔ)案”。
在這一個(gè)多月的嘗試中，我們的課改年級(jí)有了很大的改變。首先是座位的編排，每個(gè)班或4個(gè)，或6個(gè)，或8個(gè)學(xué)生分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有固定的名稱。教室墻壁上有評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)表，每天對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。剛開(kāi)始改變座位編排時(shí)，課改老師天天圍著教導(dǎo)室叫苦，說(shuō)什么紀(jì)律難維持、學(xué)生開(kāi)小差等等。
現(xiàn)在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺(jué)得分組學(xué)習(xí)確實(shí)好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學(xué)生開(kāi)始走向了講臺(tái)。第一次聽(tīng)彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點(diǎn)都沒(méi)變，還是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答。第二次聽(tīng)她的課，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意交流，敢于上臺(tái)展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我們逐漸總結(jié)出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來(lái)概括。三個(gè)目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。六個(gè)改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的落實(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。三個(gè)環(huán)節(jié)：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開(kāi)始，常言說(shuō)“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：
1.教師對(duì)課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細(xì)，有的教師不知道“綱要”具體目標(biāo)中的六個(gè)轉(zhuǎn)變，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科“標(biāo)準(zhǔn)”。
2.少數(shù)教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。
3.少數(shù)教師不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個(gè)別教師處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：課改工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我校的課改模式，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
課改階段性總結(jié)12
前言：從課堂師生表現(xiàn)來(lái)看課改工作：教師越來(lái)越注重學(xué)生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導(dǎo)”“引”轉(zhuǎn)變；學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”活動(dòng)明顯多了，學(xué)生在“語(yǔ)言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。
從質(zhì)量數(shù)據(jù)看課改工作：七、八、九年級(jí)期中測(cè)試、每周驗(yàn)收測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)困生比例在逐漸減少。
從學(xué)生行為習(xí)慣來(lái)看課改工作：小組建設(shè)的摸索使用、日檢點(diǎn)日志的反饋小結(jié)、學(xué)困生日幫扶、周公益輔導(dǎo)的開(kāi)展，學(xué)生行為習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)朝好的方向發(fā)展。
一、本學(xué)期初預(yù)期的目標(biāo)
1、“兩個(gè)研討”再“細(xì)”、再“實(shí)”，為課堂高效保駕護(hù)航，打造各年級(jí)各科最少一人的“課改引領(lǐng)課”，力爭(zhēng)全校90%教師達(dá)到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時(shí)時(shí)抓好“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作，七年級(jí)把學(xué)困生面控制在20%左右，八年級(jí)控制在30%左右，九年級(jí)控制在35%--40%。
二、主要工作
（一）兩個(gè)研討工作（學(xué)案研討和課堂研討）
在上學(xué)期兩個(gè)研討工作的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為“不實(shí)、不細(xì)”是制約我校課改工作有顯著成效的瓶頸，因此，本學(xué)期，我們首先抓了包科領(lǐng)導(dǎo)的思想，樹(shù)立“沒(méi)有這兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，課改工作就是無(wú)源之水、無(wú)本之木”，并且明確了在活動(dòng)前、中、后的具體任務(wù)，以及實(shí)施了“每周一活動(dòng)反饋制度”。在“課堂研討”中，我們依據(jù)我們的課改理念和需要解決得問(wèn)題重新修訂了《xx推進(jìn)以學(xué)案為載體的自主高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)表》，課堂結(jié)束，主評(píng)教師及時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周一例會(huì)，包科領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)課堂實(shí)施情況和同科教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行概括總結(jié)。這些工作都為打造“課改引領(lǐng)課”和“課改合格課”做了必備的工作。（二）學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化工作
1、教師行為
為了促進(jìn)老師們能認(rèn)真做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，我校建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對(duì)學(xué)困生的檢點(diǎn)幫助情況簡(jiǎn)要的記錄下來(lái)，目的是通過(guò)這一個(gè)有形的東西來(lái)檢點(diǎn)大家，每天不要忘了給學(xué)困生一些實(shí)實(shí)在在的幫助。作為檢點(diǎn)大家轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作日�；囊豁�(xiàng)具體措施。具體形式如下表。X班XX學(xué)科XXX日期是否檢點(diǎn)月日……一日具體檢點(diǎn)幫助情況紀(jì)要再者，通過(guò)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》來(lái)衡量教師在課堂上是否對(duì)學(xué)困生給予足夠的關(guān)注。
根據(jù)上學(xué)期期末考試成績(jī)，把每班的學(xué)困生分科組成一個(gè)強(qiáng)化輔導(dǎo)班，利用每天中午和下午自由時(shí)間進(jìn)行幫扶。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我校分別從“安排輔導(dǎo)教師”“安排所輔導(dǎo)內(nèi)容”“調(diào)查落實(shí)情況”“定期交流”入手，力爭(zhēng)把學(xué)困生人數(shù)降到最少。
本學(xué)期利用周六上午，對(duì)七、八、九年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行公益輔導(dǎo)，力爭(zhēng)通過(guò)這些“吃偏飯”的途徑，他們的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)成績(jī)能有所提高。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為
從本學(xué)期開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行包“學(xué)困生”工作，每位領(lǐng)導(dǎo)承包5名學(xué)困生，每天下午下學(xué)，進(jìn)行一天的小結(jié)反饋，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)行為，思想行為、行為習(xí)慣和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、課改中遇到的困惑和問(wèn)題
領(lǐng)導(dǎo)方面：
1、技術(shù)層面的問(wèn)題
在課改中，有些課堂中出現(xiàn)在教師和學(xué)生中的問(wèn)題，得不到實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務(wù)水平不能很好地指導(dǎo)、幫助教師的成長(zhǎng)。
2、雜事、瑣事的纏身
如今學(xué)校有很多事情需要領(lǐng)導(dǎo)去構(gòu)思、安排、檢點(diǎn)、小結(jié)，而許多業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)又身兼上課一職，這樣一來(lái)，有時(shí)在“兩個(gè)研討”活動(dòng)參與到位上、課改深思熟慮上難免存在空隙和漏洞教師方面
1、思想態(tài)度方面
有部分教師思想還存在“懶惰”意識(shí)，自己能認(rèn)識(shí)到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進(jìn)行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現(xiàn)象。
2、行動(dòng)中“偷懶”
“兩個(gè)研討”和“學(xué)困生幫扶”工作中，包科領(lǐng)導(dǎo)檢點(diǎn)不力，還會(huì)存在“偷懶”現(xiàn)象，如：“學(xué)案研討”中到位時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、研討質(zhì)量等情況。“學(xué)困生幫扶”中課前準(zhǔn)備、上課質(zhì)量和課后追蹤反饋工作。
四、努力的.方向
1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)多學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結(jié)，力爭(zhēng)使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進(jìn)名校，蹲下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的看、想、發(fā)現(xiàn)名校課改的內(nèi)涵。
2、繼續(xù)牢牢抓好“學(xué)案研討”和“課堂研討”這兩項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)親力親為，教師認(rèn)真有效。
3、加強(qiáng)學(xué)生思政建設(shè)，樹(shù)立“沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)關(guān)，課改就是一潭死水”的觀念。
4、進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)管理制度要求，建立與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的檢查評(píng)價(jià)制度。校本教研以研學(xué)習(xí)目標(biāo)、研學(xué)案編制、課堂實(shí)施評(píng)議為主要內(nèi)容。研制與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。課堂教學(xué)著眼點(diǎn)放在以學(xué)案為載體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等。通過(guò)這些來(lái)約束、促進(jìn)和保障學(xué)案式課堂教學(xué)改革的推行。
5、高頻度地開(kāi)展學(xué)案編制研究活動(dòng)，以及課堂實(shí)施研討活動(dòng)，在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、糾正偏差、不斷完善。同時(shí)，開(kāi)展大范圍的課堂實(shí)操競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。
課改階段性總結(jié)13
20xx年春季，我校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，從三年級(jí)至五年級(jí)全部開(kāi)展“222”課改實(shí)踐，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)包教研組負(fù)責(zé)制，組織教研組開(kāi)展多種形式的課改交流活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)課改過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決課改過(guò)程中存在的問(wèn)題，把問(wèn)題和困惑當(dāng)做課題來(lái)研究，大部分教師已融入課改研討實(shí)踐當(dāng)中，課改實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效。
一、在課改中我校教師取得了豐富的實(shí)踐體驗(yàn)：
申運(yùn)東：在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容尤其時(shí)練習(xí)部分還沒(méi)有進(jìn)行完，下課了，反思這種情況我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)原因：
1、雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也安模式備課，但對(duì)教材研讀的不夠，對(duì)學(xué)情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；
2、學(xué)生認(rèn)知的差異，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多地關(guān)注學(xué)困生，從而影響教學(xué)進(jìn)度；農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重動(dòng)不起來(lái)。新課改的一大亮點(diǎn)是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
楊興秀：在教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案的提示下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)靜下心，自己學(xué)；帶著學(xué)習(xí)的累累碩果向大家展示動(dòng)起來(lái)，有聲有色；帶著問(wèn)題，小組間進(jìn)行交流說(shuō)出來(lái)，共同探究；還有疑問(wèn)小老師大教師上臺(tái)導(dǎo)；看看自己的學(xué)習(xí)成果高高興興，完成反饋。整個(gè)課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好自學(xué)的`習(xí)慣和能力。
粟奉祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學(xué)生樹(shù)立信心呢？我認(rèn)為預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵，是運(yùn)用新的課堂教學(xué)手段的必要條件，為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)好本章內(nèi)容，我提前將預(yù)習(xí)提綱發(fā)到學(xué)生手中，先由個(gè)人根據(jù)提綱自主預(yù)習(xí)，再由小組內(nèi)交流討論，小組內(nèi)互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。
梁雯華：加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。怎樣讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”所有語(yǔ)文知識(shí)，“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文呢？我反復(fù)地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，實(shí)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的自覺(jué)性、能動(dòng)性，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是為了交際，所以課堂上就要想方設(shè)法鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽張口，積極張口。小組合作學(xué)習(xí)就能起到這種作用，教師一旦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好情境后，小組成員就可以互相結(jié)合，圍繞教師所設(shè)情景和話題展開(kāi)交流，不會(huì)說(shuō)的由組長(zhǎng)教或同伴教，讓他們知道他們所談?wù)摻涣骱献鞯牡降资窃鯓右粋�(gè)話題內(nèi)容，如何表達(dá)。小組合作表演后，再由小組推薦進(jìn)行小組展示，展示的結(jié)果直接關(guān)系小組的成績(jī)，所以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)階段，每個(gè)組員都在積極動(dòng)口動(dòng)腦，每個(gè)優(yōu)生都樂(lè)意主動(dòng)幫助學(xué)困生。小組展示后組與組比較，互評(píng)看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。這樣每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
吳良才；課改從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生從預(yù)習(xí)做起；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力讓教師從創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍做起，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：在新的課改中要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的事，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。如組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓自卑、膽怯的學(xué)生在小組內(nèi)提問(wèn)，鍛煉他們的膽量，樹(shù)立其自信心；對(duì)于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生可以先讓他把小組討論的答案寫(xiě)在紙上，再照著念，循序漸進(jìn)，不能要求過(guò)高，急于求成；對(duì)于課堂上來(lái)不及提問(wèn)或言猶未盡的學(xué)生，可在課下讓他把要提的問(wèn)題，要講的話說(shuō)給老師或其他學(xué)生。這樣學(xué)生提問(wèn)題的積極性就能得以保護(hù)，提問(wèn)題的膽量也就越來(lái)越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的習(xí)慣和能力。
二、課改中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到了培養(yǎng)，課改實(shí)驗(yàn)初見(jiàn)成效。
我校從20xx年春季在三至六班開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，期末考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
三語(yǔ)四語(yǔ)五語(yǔ)三數(shù)四數(shù)五數(shù)期中成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
三語(yǔ)四語(yǔ)五語(yǔ)三數(shù)四數(shù)五數(shù)人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6優(yōu)秀率%45.639.842.920.936.461.3綜合權(quán)重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6優(yōu)秀率%60.777.883.332.879.695.2權(quán)重%82.489.590.470.689.294.從期中與期末成績(jī)對(duì)比分析，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科均有大幅度上升，三年級(jí)語(yǔ)文及格率提高了近7個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率提高了15個(gè)百分點(diǎn)，人平低了1分，權(quán)重提高了15個(gè)百分點(diǎn)。三年級(jí)數(shù)學(xué)人平分雖然下降了３分，但及格率、優(yōu)秀率都有大幅度上升，人平縣排名第四名。這一情況說(shuō)明學(xué)生在后兩個(gè)半月的課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生適應(yīng)較快，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃。
在課改實(shí)驗(yàn)中我們重視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的各種能力得到了提高。張書(shū)平是班上的一名嚴(yán)重的學(xué)困生，在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中厭學(xué)情緒很重，每次測(cè)試只能做到30分左右。以前由于回答問(wèn)題是現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，而現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了準(zhǔn)備的時(shí)間，從而能夠上課大膽展示。張書(shū)平上課回答問(wèn)題的次數(shù)也多了，受到老師和同學(xué)們表?yè)P(yáng)的次數(shù)也多了，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高了。這次期中考試他的數(shù)學(xué)成績(jī)上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測(cè)試中一定會(huì)成為一名真正優(yōu)秀的學(xué)生。
通過(guò)兩次測(cè)試成績(jī)的比較，及格率、優(yōu)秀率、人平得分率均穩(wěn)步上升。這充分說(shuō)明了課改實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)磨合過(guò)程，還有一個(gè)因素是從春季剛開(kāi)始課改，課改時(shí)間上短，教師新老教法碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變終須一個(gè)時(shí)間過(guò)程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進(jìn)課改，敢于探索，敢于創(chuàng)新，善于研究學(xué)習(xí)，善于總結(jié)反思，就一定能走出一條適應(yīng)教師和學(xué)生需求，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律的課改之路。
課改階段性總結(jié)14
我校在新課程改革工作中以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，打造高效課堂。大力開(kāi)展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)，使新課改工作順利開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展做一總結(jié)：
一、組織機(jī)構(gòu)健全合理整體規(guī)劃切合實(shí)際
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)是學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，是學(xué)校推進(jìn)課程改革工作的身體力行者。學(xué)校在課改實(shí)施前就成立了課改實(shí)施工作小組，由李校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，盧校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)為成員，組織機(jī)構(gòu)健全，結(jié)構(gòu)合理，職責(zé)明確。李校長(zhǎng)深入新課程實(shí)驗(yàn)第一線，在新課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)骨干教師，為實(shí)施教師提供工作平臺(tái)，以點(diǎn)帶面、為學(xué)校和教師開(kāi)展新課程實(shí)施提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。李校長(zhǎng)率領(lǐng)課改小組深入到教學(xué)一線給教師們親自指導(dǎo)，聽(tīng)課研討。在李校長(zhǎng)的精心指導(dǎo)，在教研組的精心打磨下我校分別于3月1日（上周五）、三月5日組織全校教師觀摩了于靜、施靜兩位老師上的適合我校教學(xué)模式的高效課堂觀摩課。
學(xué)校還成立課堂教學(xué)改革研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校長(zhǎng)、教導(dǎo)處包學(xué)科，深入教研組，對(duì)分管教研組中的備課、上課、評(píng)價(jià)、課題研究、教研活動(dòng)和學(xué)校課程開(kāi)發(fā)等提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，有效組織學(xué)科指導(dǎo)小組、課題研究小組和各學(xué)科教研組的工作，定期組織開(kāi)展不同范圍的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)改革工作過(guò)程管理。李校長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)參與課堂教學(xué)改革工作，跟蹤指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)課堂教學(xué)改革活動(dòng)。盧校長(zhǎng)參與指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，唐菲菲參與語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作，宋校長(zhǎng)和楊君參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革工作。張校長(zhǎng)參與指導(dǎo)綜合學(xué)科課堂教學(xué)改革工作，高海濤負(fù)責(zé)音體美課堂教學(xué)改革工作。課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)活動(dòng)要做到“五落實(shí)”，即落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)主講人、落實(shí)活動(dòng)程序、落實(shí)活動(dòng)記錄；要完善檔案管理，認(rèn)真記錄研討的內(nèi)容及處理措施，為今后改進(jìn)教學(xué)提供參考依據(jù)。
二、狠抓培訓(xùn)，以研促教
1、開(kāi)展學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng)，把課改工作不局限于實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，而是以課改為契機(jī)，讓課改之風(fēng)吹遍全校，使我校教師在教研活動(dòng)中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學(xué)藝術(shù)的正確導(dǎo)引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評(píng)價(jià)能力，提高全校教師的整體水平。學(xué)校設(shè)立“相約24”的教學(xué)沙龍活動(dòng)，即每周二、每周四為教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組確立研討主題，共同商解課改中的困惑，共同探討如何組織高效課堂，例如我們?cè)诘谝恢苎杏懙闹黝}就是如何使用導(dǎo)學(xué)案，在本周確立的.主題就是作業(yè)的設(shè)置與批閱。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，按教材的內(nèi)容和要求來(lái)備課，同時(shí)要求教師充分研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，做到因材施教、教法靈活。在導(dǎo)學(xué)案的使用上我們現(xiàn)在在語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)、社會(huì)學(xué)科上推行，音體美學(xué)科也建議老師們利用導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自主學(xué)習(xí)，打造愉悅課堂。在導(dǎo)學(xué)案的使用上我們?nèi)允褂眉w備課的方式，有同年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)分配備課內(nèi)容，老師根據(jù)分工備課，備完后分發(fā)給其他老師，老師們?cè)俑鶕?jù)各班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化修改。老師們的電子備課存放在電腦中e盤(pán)，建立備課、課件文件夾按周存放，并且打印紙質(zhì)備課，進(jìn)行個(gè)性化修改，以備教研組、學(xué)校和上級(jí)檢查。
3、教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的基礎(chǔ)上，能積極撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文。學(xué)校要求每位教師每周寫(xiě)一篇課改反思，按周存放在備課中。每學(xué)年至少寫(xiě)一篇論文等，全校進(jìn)行教育教學(xué)科研論文評(píng)選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊(cè)供學(xué)校教師共同研討。
4、作業(yè)設(shè)置與批改，由于作業(yè)前天才下發(fā)，這幾天仍使用原來(lái)的設(shè)置方式。在本周各教研組的課改沙龍中，我們會(huì)重新確立各年級(jí)各學(xué)科的作業(yè)和批改要求。
5、校本課程的開(kāi)發(fā)。我校在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，并重視校本課程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過(guò)老師申報(bào)、編寫(xiě)、學(xué)生選修在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)了舞蹈、經(jīng)典誦讀、書(shū)法、籃球、乒乓球、學(xué)校新主人、生活中的數(shù)學(xué)等30門校本課程，本周四下午試行。促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、學(xué)生綜合素質(zhì)的差異，使得課堂成為素質(zhì)較高的學(xué)生的表演舞臺(tái)，部分學(xué)生成為無(wú)言的觀眾，共同參與、合作探究的教學(xué)方式在課堂上遭遇阻力，對(duì)學(xué)生的分層推進(jìn)方法和效果還不太明顯。
2、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育新課表理念，要認(rèn)真鉆研教材，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，從實(shí)際出發(fā)，用愛(ài)改變學(xué)生的命運(yùn)，使學(xué)生從愛(ài)中得到快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生既要成才，也要成人。
課改階段性總結(jié)15
上學(xué)年，根據(jù)縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動(dòng)。我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)課改的重要意義，明確課改的目標(biāo)任務(wù)，使課程改革的各項(xiàng)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，取得了階段性的成果。一年來(lái)，從校管會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。我們基本做到組織管理到位，教師培訓(xùn)、教研到位，活動(dòng)開(kāi)展到位，各項(xiàng)措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行�，F(xiàn)將我校的做法、思考等情況作如下總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加大學(xué)習(xí)力度，進(jìn)一步實(shí)施教師換腦工程。
教師是課程改革的直接實(shí)施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，才能有效的`實(shí)施課程改革。
每周一下午第三節(jié)課，學(xué)校規(guī)定為教師例會(huì)，要求全體教師參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，掌握其教學(xué)精神實(shí)質(zhì)。讓教師們真正認(rèn)識(shí)到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應(yīng)該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級(jí)抓起，從班級(jí)中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習(xí)，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，老師們走進(jìn)教室，認(rèn)真聽(tīng)課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫(xiě)了一份心得，并在教師例會(huì)上講體會(huì)、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個(gè)人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導(dǎo)廣大教師轉(zhuǎn)變教育理念，明確課改意義，增強(qiáng)參與課改的激情。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，優(yōu)化課程改革運(yùn)行機(jī)制。
領(lǐng)導(dǎo)重視、措施完善是順利開(kāi)展課改的前提。我們?nèi)媛鋵?shí)學(xué)校課程改革實(shí)施方案，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、中層包班級(jí)、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實(shí)現(xiàn)學(xué)校，教導(dǎo)處，年級(jí)組的三級(jí)課改管理機(jī)制。
每學(xué)期要求教師講公開(kāi)課不少于3節(jié)，聽(tīng)課不少于20節(jié)。要求教師從備課上下功夫。備課時(shí)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)課堂訓(xùn)練題等精心設(shè)計(jì)好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量想全想好；把本節(jié)課的任務(wù)細(xì)分，分給哪個(gè)小組，分多少都要想好。教學(xué)每節(jié)課，無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個(gè)年級(jí)辦公室的黑板上,都詳細(xì)寫(xiě)有洋思教學(xué)模式六環(huán)節(jié),目的讓每一個(gè)教師隨時(shí)就能閱讀,仔細(xì)理解,每看一次都有新體會(huì)。學(xué)校每學(xué)期都要組織評(píng)選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)，建立各項(xiàng)激勵(lì)制度，對(duì)于在活動(dòng)中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規(guī)定給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁(yè)，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫(xiě)教學(xué)反思，每周一上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來(lái)，或教師會(huì)上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽�？疾於爬煽谥袑W(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個(gè)學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
三、突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。我們?cè)谡n改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內(nèi)容，抓實(shí)、抓好。我們讓每個(gè)班級(jí)按“優(yōu)中差”結(jié)合，合理搭配6個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們力求營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，變教師平時(shí)的“教”為“導(dǎo)”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)課堂上“人聲鼎沸”，出現(xiàn)多種聲音，多種動(dòng)作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，張揚(yáng)個(gè)性，展示特長(zhǎng)，走向成功。課堂上課我們對(duì)教師的要求是：
1、上課前，給每一個(gè)教師準(zhǔn)備了小黑板，要求將學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真寫(xiě)到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來(lái)，讓學(xué)生知道本節(jié)課地學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標(biāo)去自學(xué)，思考，回答問(wèn)題，進(jìn)行課堂練習(xí)。
2、學(xué)校很注重教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，教師給學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內(nèi)容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內(nèi)容后，不做任何指導(dǎo)，隨便讓學(xué)生去看書(shū)。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，不允許教師不管不問(wèn)，必須走到學(xué)生中間，該指導(dǎo)地指導(dǎo)，該鼓勵(lì)地鼓勵(lì)，加強(qiáng)巡視，督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問(wèn)題，以便讓全班同學(xué)找錯(cuò)，改錯(cuò)，說(shuō)糾正的原因。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練不得少于15分鐘。要求教師備課時(shí)精選、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定有必做題和選做題，有當(dāng)堂解決的，有書(shū)面作業(yè)，下課時(shí)交作業(yè)本。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)，教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。今年中考，我校重點(diǎn)高中上線人數(shù)達(dá)17人，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級(jí)在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績(jī)。
老師們?cè)谡n改實(shí)踐中，深深認(rèn)識(shí)到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅(jiān)持不懈、不斷創(chuàng)新，中差生就會(huì)不同程度地得到轉(zhuǎn)化，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，但不能不看到不足。如：個(gè)別教師認(rèn)識(shí)不足，對(duì)洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會(huì)不到位，在實(shí)踐中走了許多彎路。有些教師運(yùn)用洋思模式不靈活，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)問(wèn)題不明確，方法不適當(dāng)。在后教環(huán)節(jié)上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生更正、修改上做得不夠。當(dāng)堂訓(xùn)練，有的時(shí)間留得太少。
工作計(jì)劃
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅(jiān)定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動(dòng)搞下去。我們的打算是：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。
2、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，勇于探索，爭(zhēng)當(dāng)課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習(xí)不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規(guī)定，任何教師不準(zhǔn)違背。
6、組織聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，繼續(xù)組織評(píng)選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)。
7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)，感到有使命、有責(zé)任。
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