小學教師讀后感范文（精選6篇）
認真讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的小學教師讀后感范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
小學教師讀后感1
陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家，盧建欽。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。陶行知是20世紀中國偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實踐，不僅在中國，而且在世界，都有重要的影響。20世紀過去了，在新的世紀里，陶行知的教育思想仍具有現實意義。
讀了《陶行知教育名篇》，我頗感觸。陶老在《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！币磺袆�(chuàng)造都伴隨想像。教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生也創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不當是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個人。
在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發(fā)。在刀法之交響中，投入一絲一豪的雜聲，都是中傷整個的和諧。教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術�；钊说腵塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用的不對，可以萬像同毀，刀法如果用的對，則一筆下去，萬龍點睛。有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲；絕望之懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。
這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。小學生時期是想象力表現最活躍的時期，無論是創(chuàng)造性想象，還是再造性想象，對于培養(yǎng)學生思維是非常重要的。在課堂教學中，我們在努力創(chuàng)設各種不同的情境讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力，例如對教材中一篇生動形象畫面，讓學生各自想象作畫，通過想象的畫面感悟語言，理解課文內容。對教材中一篇篇主題鮮明，富有表現力的課文，可引導學生相互表演，想象動作，語言，表情，心理活動。通過學生表演擴展，使學生深入體會了課文內容，又培養(yǎng)了學生的想象能力，使學生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。在數學教學中，可讓學生多聯系生活實際，再想象，例如，學生在解答“有兩根鋼管同樣長，第一根鋸下，第二根鋸下米，哪根鋼管剩下的部分長？”時，學生出現了三種答案。通過討論和思考，使創(chuàng)造性思維更靈活，更具變通性。
在應用題教學中，可讓學生自主探索，自主創(chuàng)造，利用多種方法解答。像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階巖石。點滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！“ 愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類。
“愛”是陶先生一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現�！皭蹖W生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。我作為一名小學教師，應該多學習陶行知先生的理念，并努力把這種理念貫穿在自己日常的教育教學中，體現在自己的每一節(jié)課上，體現在自己的每一天的教育生活中。教育之路漫漫而遙遠，讓我們懷揣一顆對教育、對學生真摯的心，在實踐中慢慢解讀陶行知先生的“生活教育”理念吧！
小學教師讀后感2
認識于永正老師，緣于網絡視頻，喜歡他不急不躁的課堂，本來一篇平談無奇的文章，在于老師循循善誘的引導下，變得那么鮮活、生動、充滿活力，于老師風趣幽默的講解，讓課堂充滿靈性。在拜讀了于老師的《教海漫記》后，更讓我感受到他的魅力。
《教海漫記》全書分四部分：教育篇、教學篇、修養(yǎng)篇及其它篇。于老師用一個個小故事，講敘了他對教育，對人生的感悟。
一、愛教育，愛學生。
對教育事業(yè)的愛，使于老師在30多年的小學教師生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。
愛學生，體現在于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲。他能敏銳地發(fā)現孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵孩子，細心呵護，盡可能地給予正面積極的影響。在《目中有人》這個小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會用眼光掃視一遍全班學生，對個別思想不集中，或者隨便講話的人，他會立即做出反應，但不會直接批評，往往是以表揚同桌來達到警告他的目的。于老師說這是“敲山震虎”。
面對孩子的過失，于老師不是大聲訓斥，也不是體罰和變相體罰，而是通過批評的藝術、表揚的藝術，利用具有魔力的小紙條、大拇指、微笑……去感動學生，去引領學生。你說，這樣的老師，學生怎么會不喜歡呢？
愛是基礎，愛是航帆，愛是開啟學生心智的鑰匙。
二、幽默為課堂增添亮色。
幽默是沾滿智慧的棒棒糖，孩子愛吃。于老師常常以恰到好處的`教學幽默為課堂增添亮色。在教學《翠鳥》時，發(fā)現有學生開小差，突然讓他去捉一只翠鳥，從而讓學生知道翠鳥的住處，真是獨具匠心。在教學《小稻秧歷險記》時，有一個環(huán)節(jié)是分角色朗讀，一位學生朗讀到雜草被化學除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，底氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。我再給你噴灑一點�！闭f完，朝他做了個噴灑的動作。結果那個學生真的讀得“有氣無力 ”了。幽默使于老師的課堂充滿智慧，氣氛和諧。
三、“靈機一動”源于“有心”
有一次，于老師的一節(jié)作文課，走進課堂，發(fā)現黑板沒擦，一黑板數學題。按常理遇到這種情況，我們多數老師會把值日生批評一通，然后令其擦掉黑板上課�？捎诶蠋熉砸怀烈�，嘴里說：“也許是上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒來得及擦；也許是個別同學的題沒做完，不能擦……”話音剛落，幾個學生快步走上講臺，奪于老師手中的黑板擦�！霸蹅兒献鳎瑑�(yōu)勢互補，我擦高的，你擦低的。”于老師對其中的值日組長說：“正好有兩個黑板擦，其余同學請回座位�！边@一切不過三分鐘。學生們的表情很復雜，有內疚，有自責，也有抱怨�！巴瑢W們多懂事啊！紛紛爭著擦。”于老師一邊拍著手上的粉筆末兒，一邊說：“咱們這節(jié)作文課有東西寫了。把剛才發(fā)生的事兒寫下來怎么樣？題目就叫《擦黑板》�！敝灰还�(jié)課，一篇寫人的作文就完成了，值日生們寫得最出色，不但寫出了老師擦黑板的表情、動作、語言，還寫出了他們的真情實感。他們差不多都寫了這樣的話：“當我聽于老師說也許上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒來得及擦的時候，心里真難受，其實老師沒拖堂，也沒有人沒做完作業(yè)……”于老師評析了幾篇學生的習作，總結了寫人、寫事要注意的問題。面對一次意外的情況，就這么“靈機一動”，便使學生多了一次習作的機會。而且在學生看來是那么“順理成章”。其實，“靈機”不是別的，說到底，就是“有心”。
在我們的教育教學中，這樣的事例比比皆是，我們是否也應學習于老師的 “有心”？讓這些小事成為很好的教學資源。
四、對學生要忍耐和寬容
于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘�！� 于老師曾接過一個班，第一節(jié)課便遭遇火藥味：他剛跨進教室，班長喊“起立”，有個黑臉男孩“嘭”的一聲站起來，右手朝前上方一舉的同時，吼了聲“哈依”，于老師用自己的忍耐和寬容化解了一場惡作劇可能帶來的不良反應。他先送給全班學生一個坦然、真誠的笑，再問這個學生：“你是從哪兒來的？說你是德國留學生吧，可嘴里說的是日語；說你是日本留學生吧，你舉右手的動作又像是德國法西斯的軍禮�！碑攲W生感到不安時，他又說：“我很喜歡你，真的。你敢當著全班同學的面這樣做，證明你是相當有勇氣的。”后來于老師見他有軍人氣質，封他為“班長助理”——做操場、放學時負責整隊，他很賣力，工作很認真。于老師用自己的寬容，贏得了學生，教育了學生。這個男孩工作后來信說：“…我永遠忘不了您對我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人�！�
作為教師，面對調皮搗蛋的學生我們有時常會情緒失控，不問青紅皂白就是一頓批評，這樣做的后果有可能就使學生受到傷害。記得一次在看《魯豫有約》時，魯豫對劉若英進行了訪談，在談話中劉若英講了一個自己的故事讓我印象深刻，她說在初中上學時，有一次老師在上課時有的同學在說話，老師就認為是她，就對她進行了批評，她說她那次確實沒說話，可老師在氣頭上不聽她解釋，她覺得特冤屈，自尊心受到了傷害，于是她一個學期沒有和這位老師再說話。如果這位老師當時能夠忍耐一下等課后做一下調查或能夠給她一個解釋的機會，我想結果會截然不同。
有時候，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容，諒解。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意，就有可能使學生受到傷害……可見，在教育教學中學會忍耐和寬容是多么重要。
讀完《教海漫記》這本書讓我受益良多，相信它會對我今后的教育教學會有更大的幫助。
小學教師讀后感3
看了《中小學教師廉潔從教讀本》我決定從以下幾點規(guī)范我的教學行為，努力做一個廉潔公正的好老師。
一、改變教育觀念，做素質教育的先行者。
教育思想、教育觀念決定教育改革方向和教育質量。長期以來，應試教育的負面影響擾亂了人民的思想，影響了素質教育的發(fā)展。作為一名一線教師，我們要轉變觀念，時刻明確自己的使命——努力培養(yǎng)社會主義素質人才。注重學生創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，上課的時候注重啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的思維能力。不要一味的題海戰(zhàn)術，不增加學生的.課業(yè)負擔，不購買教輔用書，努力讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，提升素養(yǎng)。
二、提高廉潔意識，做師德的踐行者。
著名教育家陶行知說過：“道德是做人的根本，根本一壞，即使你有些學問和本領，也不會成為對社會有用的人�！弊鳛橐幻蠋煟覀円匾曌约旱牡赖滦摒B(yǎng)，在純凈的校園里保持廉潔作風，不要貪圖利益，不要收取他人錢財，不搞有償家教。在物欲橫流的當今社會教師只有擺脫“利”的糾纏才是真正意義上的人民教師。
三、強化鉆研意識，做學生的領路人。
我們是一線教師，每天要為學生上課，我們要認真鉆研教材吃透教材，做一個研究型的老師，在研究的基礎上結合學生的實際，選擇教學方法，把知識、方法、技能和技巧交給學生，努力提高課堂教學效果。在課堂上要注重學生知識、能力、情感的生成，上引領學生深入課堂。
寫到這里我不禁想起了陶行知先生——陶行知先生一生執(zhí)教，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這種高尚的人格魅力，為學生所崇敬，這種廉潔從教的作風，深刻地影響了一批又一批、一代又一代靴子的道德情感和精神世界。古今中外無數時間證明，“為師不廉，師道必壞，拾到壞則必誤學子”。陶校長用愛心詮釋了師德的制高點 “愛滿天下”是陶行知先生的格言。他一生愛學生，愛教育，愛祖國，愛真理。比起陶校長，我覺得我還差很遠很遠……
有人說，廉潔是一棵松，在萬木凋零的冬日，為人們送上一絲綠意。也有人說，廉潔是一盞燈，在黑暗冰冷的夜晚，為人們添上一份光明。《中小學教師廉潔從教讀本》時刻提醒我們：在這物欲橫流的時代，我們要抵得住誘惑，撐得住信念，守得住清貧，耐得住寂寞！讓我們與廉潔同行！
小學教師讀后感4
最近，靜下心來讀了讀《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，讀完這本書使我認識到作為教師應該遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能成為一名的合格的教師，以下幾點更是讓我深刻的體會到應努力做好。
一、熱愛學生：
任何一個教師都應做到尊重學生的人格 , 熱愛學生。師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑自己，也在雕塑著學生。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！睅煹卤旧砭褪且环N強有力的教育因素。教師想得到學生的尊重，應首先熱愛學生，了解學生和尊重學生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，后必有“尊師”，所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。
二、互相學習，團結協作
教師工作的這一特點要求每個教師既充分發(fā)揮個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮集體的力量，在互相學習中不斷成長、所以每位教師要團結協作，以誠相待，謙虛學習其他教師的教學經驗，取長補短，豐富自己的教學經驗，而更好的服務學生。
三、依法執(zhí)教
教師的法律意識要強，要尊重學生人格，如，不得對后進生隨意趕出教室，隨意停課等。既尊重了學生，也保護了自己。溫總理十分鄭重地告誡大家：外面的世界五光十色，誘惑確實很大。但教師必須要堅守心里的道德底線，必須有正確的.世界觀、人生觀，把自己的一切獻給社會、獻給人民、獻給祖國。只要懷著極大的社會責任感去學習、工作，我們的生活就會是多彩的，我們的精神就會是高尚的。
總之，我覺得教師的職業(yè)道德應體現和滲透在平時教學的點點滴滴中。
小學教師讀后感5
學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》后我認為愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質的人才。
教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的'獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關心學校關注事業(yè)的發(fā)展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。
教師應該熱愛學生，建立良好師生關系熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解。
小學教師讀后感6
在新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第六條規(guī)定教師要“終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平�！�
“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發(fā)展的內在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教師不斷學習、提高自身素質。隨著我國全面建設小康社會步伐的加快、教育理論和實踐的發(fā)展、現代教育技術的更新尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，教師擁有“一桶水”已遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！其次，伴隨節(jié)約型社會的創(chuàng)建和教材的循環(huán)使用，課本會相對固定多年，但也注定了教材不能第一時間體現與反映日新月異的社會新變化與科技發(fā)展的最新成就，同時，教材也很難顧及不同地區(qū)、不同學校、不同學生的差異與需求，課程目標的實現需要教師學習。
教師肩負著教書育人的重任，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色意識，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習也就不應該再是一次性的、終結式的學習，必須是連貫的、持續(xù)的.學習，學習要貫穿于自己整個職業(yè)生涯。因為對自己的教學生涯來說，幾年的大學學習是無論如何都不夠的。教師需要與知識和教學法的發(fā)展保持同步。為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度示范終身學習的特點。
如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。
蘇霍姆林斯基說：“深湛的知識，廣博的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切教師用以引起學生對知識、科學、學習過程中的興趣所必要的條件，教師的知識越精湛，視野越寬廣。”知識是連接教師與學生的紐帶和橋梁。淵博的知識，不僅是教師自我完善的要素，也是搞好教學工作的保證，而且是教師業(yè)務水平的標志，影響學生的力量源泉。具有淵博的知識積累的教師將給那些正要走上人生征程的青少年帶來何種程度的震撼，的確是無法估計的。要造就具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的一代新人，教師必須淵博。因此，教師必須勤奮學習，給學生樹立一個刻苦求知，嚴謹治學的榜樣。在教學中教師絕不能照本宣科。教師要根據大綱精神、教材的內容、學生的實際、時代需求，以及教師自身的特點，認真?zhèn)湔n、精心設計、妥善安排、巧妙啟發(fā)，有重點、有特點、有針對性地指導學生學習訓練，從而更好地使學生掌握知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。
隨著代的進步，科學文化知識也在不斷地翻新， 教師作為社會文明進步的推動者，理應成為熱愛學習的典范，成為終身學習的帶頭人。通過不斷地學習，來加強自己的知識基礎，以更全面的知識體系來教育我們的學生，以更淵博的學識來為我們的學生服務。總之，終身學習是我們每位教師的職業(yè)進取心的表現，只有這樣我們才能更好地服務于教育，服務于育人之道。
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