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高中英語語法課教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的高中英語語法課教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語語法課教學(xué)設(shè)計1
一、教材依據(jù)
人教版高一教材模塊4第二單元discovering useful structures部分的內(nèi)容為動詞-ing 形式用作主語和賓語。
二、設(shè)計思想
英語新課程標準明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改革英語教學(xué)過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，??”新課程要求教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語言的形式與其意義、交際功能有機地結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到準確運用語言進行有效交際的目的。
語言學(xué)家認為，語法是語言發(fā)生作用的框架；沒有語法，人們公認的交流思想形式就沒有一致性，就無法組織語言，人們也就無法進行交流。正如英國語言學(xué)家louis alexander 所說，“任何語言的準確性最終來自語法本身。”實踐性強的語言知識，特別是語法知識，可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而能激發(fā)學(xué)生深層的、持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞，20xx)。因此，語法教學(xué)必定是高中英語教學(xué)一個重要的組成部分。
中國學(xué)生沒有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語的環(huán)境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語。因此，設(shè)計真實的語法情境，讓學(xué)生在運用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語法，可促進學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標
根據(jù)《新課程標準》關(guān)于總目標的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實際和教材內(nèi)容，制定相應(yīng)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動詞-ing形式用作主語和賓語的結(jié)構(gòu)；
2、在真實的語境和任務(wù)完成中理解、運用動詞-ing形式；
3、培養(yǎng)圍繞主題闡述問題的能力；
4、提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培
養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、采用“任務(wù)型”語言教學(xué)。根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在語言運用中去學(xué)習(xí)、掌握語言形式和語言規(guī)則，使學(xué)生在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固。
2、利用真實的環(huán)境或設(shè)計模擬的情境進行語法教學(xué)，使語法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實化和趣味化。情景活動中的學(xué)習(xí)降低了語法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。
3、把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，具體設(shè)計有：
�。�1）英文歌式
通過填補英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造良好的課堂氛圍。
�。�2）游戲式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“接龍”游戲及猜謎游戲。在這樣的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時使語法教學(xué)既輕松又有效。
�。�3）表演、對話式
設(shè)計一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力。
（4）直觀式
利用圖表、動畫、實物等方式直觀介紹目標語言結(jié)構(gòu)。
�。�5）視聽法
利用學(xué)生感興趣的.圖片與影像（如周杰倫、姚明、蠟筆小新）呈現(xiàn)語言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運用目標語言結(jié)構(gòu)進行表達和交際。
4、通過小組競賽方式實現(xiàn)激勵機制。在課堂反饋中教師通過自己的表情、語言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵和贊揚，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗成功。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
1、有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機，對課堂內(nèi)容有較高的興趣；
2、能根據(jù)語言環(huán)境得體地使用英語表達自己的情感、態(tài)度和價值觀；
3、通過談?wù)撁�、談�(wù)撆笥眩瑯淞^發(fā)向上、努力奮斗和團結(jié)友愛的精神。
四、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動詞-ing形式用作主語和賓語的結(jié)構(gòu)。
五、教學(xué)難點
1、引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景和語境中使用動詞-ing形式；
2、帶邏輯主語的動詞-ing形式的使用以及動詞-ing形式的時態(tài)和語態(tài)。
六、教學(xué)準備
多媒體教學(xué)課件、學(xué)案
七、教學(xué)過程
task one：warming up(listening to an english song)教學(xué)思路：聽英文歌曲填入所缺歌詞引入本節(jié)課的目標語言結(jié)構(gòu)動詞-ing 形式。學(xué)生通過聽，寫，看的形式，在教師的提示下自我發(fā)現(xiàn)并關(guān)注目標語言的形式和用法，同時也進行熱身，為同學(xué)們營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。love ── by john lennon love is real;real is love.love is love.love is to be loved.love is touch;touch is love.love is reaching;reaching love.love is asking to be loved.love is you, you and me.love is knowing we can be.love is free;free is love.love is leaving;leaving love.love is needing to be loved.教學(xué)過程：首先讓學(xué)生仔細聽歌曲，把空缺的詞填上，由于目的在于引入而非訓(xùn)練聽力，因而歌詞較簡單，讓學(xué)生明確只聽一遍；聽完請一位同學(xué)呈現(xiàn)結(jié)果，大家共同驗證信息的正確性；最后引導(dǎo)學(xué)生觀察所填單詞，發(fā)現(xiàn)共同點，引入本節(jié)課的主題：動詞-ing 形式。task two：discovering structures 教學(xué)思路：通過名人名言、俗語及繞口令，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)v-ing form as subject and object這一目標語言結(jié)構(gòu)，同時對學(xué)生進行情感教育。
教學(xué)過程：首先，讓學(xué)生高聲朗讀下列句子，接著，請學(xué)生將它們翻譯成漢語并自然習(xí)得動詞-ing 形式可作主語和賓語，從而切入課題。1.is a dangerous thing.經(jīng)驗過多反而危險。
2.makes 善始者善終。3.reading without reflecting is like eating without digesting.讀書不加思考，如同吃東西不經(jīng)消化。4.sounding by sound is a sound method of sounding sounds.task three：practice 教學(xué)思路：通過敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用動詞-ing 形式解釋所設(shè)置的文本信息，開展接龍游戲，并借助小組競賽，實現(xiàn)生生互動、師生互動，將動詞-ing 形式用作主語和賓語的各種結(jié)構(gòu)進行歸納、運用。
教學(xué)過程：
activity 1 學(xué)習(xí)動詞-ing 形式用作主語要求學(xué)生用動詞-ing形式解釋表格中的文本信息，第一題先給出答案作為例子，引導(dǎo)學(xué)生在運用中掌握動詞-ing 形式用作主語。
activity 2 學(xué)習(xí)動詞-ing 和不定式充當賓語的異同
通過下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實化的語境中明白動詞-ing 和不定式充當賓語的異同。
i remember the fact that i gave a gift to tom for his holiday yesterday.(remember giving)i remember the fact that i will give a gift to tom for his holiday tomorrow.(remember to give)activity 3 學(xué)習(xí)動詞-ing 形式用作賓語
要求學(xué)生用動詞-ing形式解釋表格中的文本信息。通過文字所描繪的語境，引導(dǎo)學(xué)生在運用中掌握動詞-ing 形式用作賓語，并共同回顧、歸納只跟動詞-ing 形式用作賓語的動詞、短語，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。activity4 學(xué)習(xí)動詞-ing 前面加邏輯主語的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生繼續(xù)觀察句子：i insist on your seeing him off tomorrow.教師提問：who will see him off tomorrow? 學(xué)生答：you.教師說：we can add a word like your, his, her before verb-ing to tell others who will do it.now please translate the two sentences：
1、他的遲到使老師很生氣。
2、你介意我關(guān)窗嗎？接著利用動詞-ing 前面加邏輯主語的結(jié)構(gòu)進行“接龍”游戲。
高中英語語法課教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
本課是結(jié)合外研社版高中英語教材選修6中有關(guān)虛擬語氣的語法內(nèi)容，進行高三虛擬語氣的復(fù)習(xí)，教學(xué)中將語法知識的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一和高二英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，高三學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在高三語法復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強化正確使用語法知識，提高學(xué)生運用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學(xué)習(xí)的動力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。
三、教學(xué)重點: 1.復(fù)習(xí)的重點---語法虛擬語氣的句型結(jié)構(gòu).2.語法虛擬語氣的運用
四、教學(xué)難點: 1.結(jié)合復(fù)習(xí)的語法知識，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。
2.虛擬語氣在真實的生活語境中的使用。
五、教學(xué)目標: 1.知識目標: 引導(dǎo)學(xué)生掌握情態(tài)動詞在虛擬語氣之中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，附和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決高考題。在運用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。2.能力目標：
利用多媒體手段營造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進入情景之中，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動和情感體驗，規(guī)范學(xué)生運用英語知識準確表達的能力，同時，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.德育目標：
用情態(tài)動詞和虛擬語氣的句子結(jié)構(gòu)表達思想感情和正確的世界觀、人生觀。
六、教學(xué)策略: 通過活動課、小組討論等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計焦點是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識并得出結(jié)論。
七、學(xué)習(xí)策略: 非測試性評價體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要�！� 本課將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，以及具備科學(xué)的價值觀。
八、教學(xué)用具：
黑板、錄音機、多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字、音樂等制成ppt課件）
九、教學(xué)過程 step1 warming up（5 minutes）discuss about the pictures together , and express their ideas freely.such as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish?? 設(shè)計說明：
2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，進行討論和對話活動。幫助學(xué)生學(xué)會珍惜擁有，學(xué)會生活。
step2 presentation（8 minutes）living life over if i had my life live over i would have talked less and listened more i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded ?? task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling.評價工具（選票）：選出朗讀最好的學(xué)生。
設(shè)計說明：
1.用配樂英文詩歌朗誦的方式導(dǎo)入語法---虛擬語氣的學(xué)習(xí)。該詩歌幾乎每句都使用虛擬語氣來表達思想，傳遞情感。2.任務(wù)型活動：課題的`引入采用詩歌朗誦競賽的形式，學(xué)生小組活動，對英文詩歌進行翻譯，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競爭意識。最后由全體同學(xué)對各組參與代表投票進行非測試性評價。
step3 revision（7 minutes）
firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar.2.if there _______(not be)the war, people ______(live)a happier life in the future.1.教師在進行語法教學(xué)的過程中把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的度, 適應(yīng)高三復(fù)習(xí)的需要，加強語法教學(xué)的交際性，科學(xué)性和可操作性。
2.合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中運用語言，調(diào)動起學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識。教師把語法規(guī)則活化為活動，把教學(xué)活動活化為交際活動。設(shè)分組競答游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識。step4 consolidation(5minutes)1.if newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology.a.haddiscovered b.hadbeendiscovered c.hasdiscovered d.hasbeendiscovered 2.this printer is of good quality.if it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense.a.wouldb.shouldc.couldd.might 3.---john went to the hospital alone.---if he ____ me about it, i would have gone with him.a.should tellb.tells c.told d.had told 設(shè)計說明：
以選擇題的形式，降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難度。通過課堂測試進行反饋，進而了解學(xué)生的掌握情況，以學(xué)生的為本，注意個體差異，因材施教。step5 writing（20 minutes）
task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.ifdid/were , would/could/should/might do 2.if had done , would/could/should/might have done
3.ifdid/ were to/should do ,would/could/should/might do task 2: discuss the sentences in grou ps and encourage the students to express their feelings in english as follows 2.i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it.3.if i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory now.task3: ask the students to translate the sentences into english.1.我的老師建議我制定學(xué)習(xí)計劃并認真的執(zhí)行。
(1)my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously.(2)it is suggested that i should make
(3)my teacher’s suggestion is that i should make
2.現(xiàn)在，我學(xué)習(xí)起來好像永不疲倦一樣。我相信，堅持不懈和決心會助我成功。
at present, i am learning as if i were never tired.i believe that my perseverance and determination will lead to my success.設(shè)計說明：
1.讓學(xué)生圍繞該話題展開討論，以確認可以使用虛擬語氣的地方。課堂教學(xué)過程中，注重 “精講精練，以練為主；點到為止，注重運用”。
2.在學(xué)生找到可使用的句子之后，鼓勵學(xué)生靈活運用多種虛擬語氣的表達方式對語言進行深層次的句法處理.調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，增強面對高考的自信。step5 assignment 設(shè)計說明：
任務(wù)型活動：課外作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸，學(xué)生可以互相合作完成該寫作任務(wù)。該環(huán)節(jié)是本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過寫作的練習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會運用語法知識，討論自己感興趣的話題，表達自己的思想，達到形成和提高寫作能力與技巧的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在反復(fù)接觸和運用語言的過程中逐步體會和感知語言的規(guī)律性，從而使學(xué)生的語法知識內(nèi)化成語言能力。
blackboard design(板書設(shè)計)revision---the subjunctive mood 1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do? if but for reflection after teaching（教學(xué)反思）
本節(jié)課通過不同的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務(wù)。新教材要求將語言的形式與其意義、交際功能有機的結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生達到能準確運用語言進行有效交際的目的。大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語的練習(xí)機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。導(dǎo)致學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實，在表達自己的看法和用英語進行討論時，不時有學(xué)生夾雜著漢語。在學(xué)生進行小組活動時，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的幫助，主動了解學(xué)生的語言困難。學(xué)生在有限的課堂中學(xué)到的知識畢竟有限，讓他們掌握語言的同時，將課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為能力，繼而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)并運用的目的。同時，運用寫作引導(dǎo)學(xué)生體驗語言的用法，提升學(xué)生的能力。篇三：綜合運用型高中英語語法課的教學(xué)設(shè)計
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